小学四年级语文教案春秋.docx

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小学四年级语文教案春秋

小学四年级语文教案——春秋

　　一、激趣导入，引入新课

　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。

春天过去了就是夏天。

让我们一起走进夏天吧。

（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？

请你们仔细观察，小动物在做什么呢？

在生活中你们见过这些小动物吗？

在什么地方见过它们？

　　学生1：

蜻蜓在空中飞呢。

　　学生2：

蝴蝶在跳舞。

　　学生3：

蝌蚪在水里游泳。

　　学生4：

　　学生：

我在家里见过蜘蛛。

我在河里见过蝌蚪。

　　（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。

）

　　二、读儿歌，识生字

　　1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　学生1：

可以借助拼音读准字音。

　　学生2：

可以问老师，问同学。

　　（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。

在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。

）

　　2、这些都是很好的学习方法。

现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　　学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。

这些字你们认识吗？

教师出示展、运、网。

　　学生：

展展翅蜻蜓半空展翅飞。

（个别读，其他同学跟着读。

）

　　教师：

谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

　　（让学生通过动作对展这个字加以理解，巩固学生的认识。

）

　　学生：

运运食粮蚂蚁地上运食粮。

（个别读，其他同学跟着读。

）

　　（此处对运的指导教师忽略了。

）

　　学生：

网结网蜘蛛房前结网忙。

（个别读，其他同学跟着读。

）

　　蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？

谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？

一名学生上台画。

　　教师在图画上写网，你们发现了什么？

　　学生：

网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了网字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。

）

　　教师：

你还知道什么网？

　　学生纷纷说：

球网铁丝网电网渔网上网

　　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对网的认识。

）

（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。

听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　　学生一人读一行。

（评价：

字音读得真准确。

）

　　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　　学生一人读一句。

　　3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。

先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。

等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物的名字。

不认识的同学之间互相学习。

（1）检查：

你都画出了哪个词？

　　学生：

我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？

聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！

学生

　　齐读。

　　（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。

）

　　男生、女生比赛读。

　　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。

）

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？

（去掉图画）愿意读的一起读。

　　学生自由朗读。

　　（3）拼音不见了，还认识吗？

　　分小组读词语。

同学之间互相帮助。

　　5、排列顺序读：

在这些词中你还有哪个词不认识？

请你的好朋友来帮助你。

还有谁不认识？

快问问你的同桌。

谁全认识了？

全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　　（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。

）

　　6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。

你们收到什么礼物了？

（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。

大家一起来玩找朋友的游戏。

教师示范：

嘿嘿，我的朋友在哪里？

你的朋友在这里。

我们的名字叫：

蝴蝶

　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　　（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。

）

　　三、感悟方法，培养能力

　　1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　　学生：

都有虫字旁。

　　2、你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：

这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　学生1：

这些字都是小动物的名字。

　　学生2：

这些字都是虫子。

是昆虫。

　　学生3：

小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　（评价学生：

你真是个会思考的孩子。

）

（2）引导发现声旁：

蚂这个字念什么？

[遮住虫]读什么？

　　学生：

蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　　这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？

　　学生：

表示读音。

（评价:

你真是会动脑筋的孩子。

）

　　3、小结：

像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

　　叫形声字。

一起说：

形声字。

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　　（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。

在你发现了什么的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。

这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。

）

　　四、指导书写

　　1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。

听，小姑娘对我们说什么了。

你们想对她说什么呢？

（课件出示三个蚂字）

　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　学生：

中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。

右边的字左右两部分又太挤了。

　　范书：

讲解要求。

在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

　　（引导学生观察三个蚂字，让学生在比较中感悟。

教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。

）

　　2、蚁：

这个字念什么？

伸出小手我们写一写。

我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？

伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分义。

学生书空。

　　3、提醒写字的要求：

写字时我们一定要保持正确的写字姿势。

争取把字写正确、写漂亮。

这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　　4、学生书写。

描红。

仿写。

　　5评价：

有很多同学得到了小红花。

相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿写儿歌

　　1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？

请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。

练好之后，读给同桌听。

　　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　　齐读。

指名读。

　　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。

边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

）

　　2、哪些同学愿意为大家读一读呀？

　　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　　3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？

你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？

比如，什么在什么地方做什么？

　　学生1：

白兔地上蹦蹦跳。

　　学生2：

小猫房前喵喵叫。

　　学生3：

小狗屋里汪汪叫。

　　学生4：

大象河边在洗澡。

　　教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。

　　（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。

它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。

不过，是否还可再做一些调整？

比如，让学生先想一想，然后再说一说。

甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。

　　五、教师小结

　　课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。

还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　　评价：

　　这是一堂比较成功的识字课。

在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。

并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

其中，最突出的有三点。

　　1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

　　一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。

因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。

这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如，画蜘蛛网的图，再写网这个字，然后引导学生观察，说说发现了什么？

。

又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。

在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

　　教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。

如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？

启发学生自己想办法。