小学生校园礼仪养成教育的研究.docx
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小学生校园礼仪养成教育的研究
小学生校园礼仪养成教育的研究”课题研究方案（初稿）
（2007-07-2710:
32:
56）
转载
分类：
教育科研
一、课题表述：
小学生校园礼仪养成教育的研究
二、课题研究的背景
1、理论背景
中国是礼仪之邦，从周朝时期便制定有做人的规范。
《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。
孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》）。
中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。
直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。
然而，令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大，特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统，礼仪文化也遭到严重破坏。
直到党的十一届三中全会后，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。
此时，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：
要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育。
党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》也明确指出：
“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。
”这使我们的礼仪教育有了明确的指针、目标和内容。
中共中央国务院制定和发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务中要求，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。
教育引导未成年人懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。
教育部修订和完善了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》对扎实推进小学思想道德教育提出具体的相应实施办法。
加强和改进未成年人思想道德建设，尤其是小学生的道德建设，礼仪教育是一个很好的切入口。
2、现实背景：
学校德育课题组通过调查分析后认为，小学生的礼仪道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，学校教育中轻德育的现象依然存在，不少学校也在抓礼仪道德教育，但仅停留在宣传、号召上，空洞的条文说教较多。
学校在礼仪教育上欠缺切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。
我校是一所典型的农村小学，学生家庭的基本特点是：
父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母长时间在工厂上班（蘑菇加工厂、胶合板厂、蔬菜基地等）或栽种蘑菇或外出务工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
加之，近年来从外地迁移来的人口也越来越多，他们的文明程度、文明意识普遍较低，这种氛围也给学生带来很多不良影响。
再说，现在小学生大多是独生子女，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的舒心日子，具体表现在惟我独尊，以自我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不听从父母的正确教导，使性子，有的甚至和父母顶嘴，对父母出言不逊，对爷爷奶奶，更是有恃无恐。
素质教育虽然已提了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。
在农村学校中，教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪修养与现代社会的要求已严重脱节。
部分学生在学校中表现为行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律等。
行为习惯差，如：
课间休息，有的学生时常在校园里或操场上野跑野玩，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱叫，学校秩序不好，打架事件也时有发生。
更有甚者，一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起人们的深思；语言不文明，如当被别的同学有所冒犯时，粗话、脏话就脱口而出；不讲卫生，如随地吐痰，手中的果皮纸屑随地乱扔，看见地上有垃圾，不主动捡起来；不守纪律，表现在上课铃声响后，才慢吞吞地走进教室，等待老师来的时候又高声喧哗，集队集会时小声讲话等等。
为此，我校决定以学生礼仪教育为突破口，扎实推进未成年人思想道德建设，专门成立德育课题组，对学生礼仪教育方面进行深入研究，形成我校的办学特色。
三、课题研究的意义
1.应用价值：
具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。
通过对校园礼仪的研究，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象。
2.理论意义：
通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的校园礼仪养成教育实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。
四、国内外同类研究综述
1、孔子：
少成若天性，习惯如自然。
是说：
小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。
以致于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。
中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育最佳时期。
学生良好的行为习惯将使他受益终生。
荀子又云：
“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。
以上充分强调了在中小学生中进行文明礼仪教育是最佳时期。
2、英国哲学家约翰"洛克也曾说过：
“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
”习惯往往从小养成，形成良好的行为习惯，就会为今后的人生积累下一笔无形的财富。
小学生的可塑性大，礼仪教育应及早抓起。
3、日本教育家福泽谕吉在他的专著中说：
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。
”强调了进行文明礼仪教育的重要性。
4、据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育。
如日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科的第一条目标是：
使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。
由此可见，在少年儿童心理与行为发展的关键时期（小学阶段），加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。
5、全国各行政部门也十分重视通过开展文明礼仪教育，提高市民的道德素质，提高城市的文化品位。
如北京市政府贯彻“新北京、新奥运”精神，按照《人文奥运行动计划实施意见》在全市开展文明礼仪教育实践活动。
全国各兄弟学校也以校为单位开展文明礼仪教育实践活动以及文明礼仪教育的研究探索。
6、成都市为创建国家级文明城市，针对中小学生还专门制定了《成都市中小学生礼仪常规》，并编写了《成都市社区文明礼仪手册》一书。
五、课题的界定
通过课题组全体成员的认真学习、讨论、研究，认为本课题的界定从三个方面来阐述：
1、礼仪是指人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。
具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。
2、校园礼仪是学生在校园学习、生活中的行为规范和准则。
结合我们自身的理解应包括仪表、仪容礼仪，交往礼仪，学习礼仪，活动礼仪，就餐礼仪，集队集会礼仪等方面。
3、养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程。
六、课题研究的预期目标
1、学生在校礼仪行为的巨大改变。
学生的改变体现在校园里的各个方面，通过校园礼仪教育并反馈到家里、社会的方方面面，真正做到一个道德高尚、礼仪文明、有责任心的人。
2、探索出适合开展小学生校园礼仪养成教育的途径和方法，建立小学生校园礼仪养成教育的评价体系，形成学校礼仪教育特色，优化校园育人环境。
3、形成一套操作性、针对性强的校园礼仪养成教育方案，使广大老师能够撰写有关论文，提升自身理论水平。
七、课题研究的内容
1、小学生校园礼仪养成教育具体内容（包括仪表、仪容礼仪，交往礼仪，学习礼仪，活动礼仪，就餐礼仪，集队集会礼仪）。
2、小学生校园礼仪养成教育的方法和途径。
3、探寻小学生校园礼仪的评价体系。
八、课题研究将使用的方法
1、调查分析法
通过对我校学生的礼仪现状进行调查、分析，从中了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，不同年段学生的差异，从而不断改进研究方法及措施。
2、行动研究法
我们将主要运用行动研究法研究促进“礼仪养成教育”的有效策略，寻找提高学生礼仪素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
3、经验总结法
利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，总结出其中的规律。
4、个案研究法
我们通过研究，得出在礼仪教育中规律性的结论，并使之有推广价值。
九、实验对象
蔡场小学全体学生
十、课题研究的步骤
（一）、第一阶段：
研究准备阶段（2006年8月—2006年10月）
研究内容：
1、组建课题研究小组，进行任务分工；
2、蔡场小学学生校园礼仪现状调查；
3、主研人员理论学习，搜集与课题相关的资料和信息，对课题进行充分论证，形成研究方案。
预期成果：
1、蔡场小学学生校园礼仪现状调查报告；
2、主研人员理论学习笔记；
3、编制出课题组内部学习资料；
4、研究方案。
第二阶段：
探索实施阶段（2006年11月——2007年10月）
研究内容：
1、形成小学生校园礼仪养成教育具体内容；
2、全面开展课题研究，进行具体实验，进行个案跟踪与访谈；
3、在研究方案的基础形成实施方案；
4、初步探索出小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；
5、作好资料的收集、数据的记录等工作；
6、初步探寻出小学生校园礼仪养成教育的评价。
预期成果：
1、小学生校园礼仪养成教育具体内容；
2、个案记载；
3、实施方案（实验稿）；
4、校园礼仪养成教育的评价内容；
5、小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；
6、学习、培训笔记。
第三阶段：
全面实施阶段（2007年11月——2009年7月）
研究内容：
对全镇教师进行宣传、学习培训工作；
2、验证《小学生校园礼仪养成教育的研究》（实验稿）的科学性、可行性；
3、作好资料的收集、数据的记录等工作。
预期成果：
1、个案跟踪记载；
2、《小学生校园礼仪养成教育的研究》（推广稿）；
3、学习、培训笔记。
4、教师论文集
第四阶段：
总结阶段（2009年8月——2009年11月）
研究内容：
1、撰写研究报告；
2、撰写工作报告；
3、实施方案
预期成果：
课题研究方案；
2、课题实施方案；
3、研究报告；
4、工作报告。
十一、课题研究的成果形式
1、经验论文集
2、小学生校园礼仪养成教育内容；
3、建立小学生校园礼仪养成教育的评价；
4、课题研究方案、实施方案以及工作报告、研究报告；
5、个案分析；
6、小学生校园礼仪养成教育的途径和方法。
十二、课题研究保证措施
1、组织保证：
本课题由蔡场小学德育科研课题组集体承担，由校长胡文兵任组长，由副教导主任黄忠荣、大队辅导员池涛任副组长，担任主研人员的老师都具有良好的思想品德素质、业务素质和文学理论素养，并具有丰富的德育工作经验，有较强的教育科研能力，具备了搞好课题研究的各项条件。
2、制度保证：
课题组每月召开一次工作例会，汇报学习、研究情况；讨论研究终遇到的疑难问题；互相交流思想、信息和动态；安排、布置工作。
每阶段落实研究实施计划和内容，定期总结，作好研究资料的收集整理和实践经验的总结提炼，保障课题研究实验的顺利进行。
3、经费保证：
本课题研究所需经费，由学校全额拨付，并将研究情况纳入教师的年终考核，实行奖惩。
十三、课题研究成员
1、顾问：
大邑县教育局德艺体室领导
县“十一·五”课题中心组成员、蔡场小学科研室主任 史志刚
2、课题主要研究人员基本情况
姓 名
性别
年龄
学 历
职 务
职 称
分 工
胡文兵
男
37
专 科
校 长
小学高级
组 长
黄忠荣
男
33
专 科
副教导主任
小学高级
副组长
池 涛
男
25
专 科
大队辅导员
小学一级
副组长
王木群
女
34
专 科
小学生校园礼仪养成教育的研究”课题研究方案（初稿）
（2007-07-2710:
32:
56）
转载
分类：
教育科研
一、课题表述：
小学生校园礼仪养成教育的研究
二、课题研究的背景
1、理论背景
中国是礼仪之邦，从周朝时期便制定有做人的规范。
《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。
孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》）。
中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。
直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。
然而，令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大，特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统，礼仪文化也遭到严重破坏。
直到党的十一届三中全会后，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。
此时，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：
要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育。
党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》也明确指出：
“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。
”这使我们的礼仪教育有了明确的指针、目标和内容。
中共中央国务院制定和发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务中要求，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。
教育引导未成年人懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。
教育部修订和完善了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》对扎实推进小学思想道德教育提出具体的相应实施办法。
加强和改进未成年人思想道德建设，尤其是小学生的道德建设，礼仪教育是一个很好的切入口。
2、现实背景：
学校德育课题组通过调查分析后认为，小学生的礼仪道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，学校教育中轻德育的现象依然存在，不少学校也在抓礼仪道德教育，但仅停留在宣传、号召上，空洞的条文说教较多。
学校在礼仪教育上欠缺切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。
我校是一所典型的农村小学，学生家庭的基本特点是：
父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母长时间在工厂上班（蘑菇加工厂、胶合板厂、蔬菜基地等）或栽种蘑菇或外出务工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
加之，近年来从外地迁移来的人口也越来越多，他们的文明程度、文明意识普遍较低，这种氛围也给学生带来很多不良影响。
再说，现在小学生大多是独生子女，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的舒心日子，具体表现在惟我独尊，以自我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不听从父母的正确教导，使性子，有的甚至和父母顶嘴，对父母出言不逊，对爷爷奶奶，更是有恃无恐。
素质教育虽然已提了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。
在农村学校中，教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪修养与现代社会的要求已严重脱节。
部分学生在学校中表现为行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律等。
行为习惯差，如：
课间休息，有的学生时常在校园里或操场上野跑野玩，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱叫，学校秩序不好，打架事件也时有发生。
更有甚者，一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起人们的深思；语言不文明，如当被别的同学有所冒犯时，粗话、脏话就脱口而出；不讲卫生，如随地吐痰，手中的果皮纸屑随地乱扔，看见地上有垃圾，不主动捡起来；不守纪律，表现在上课铃声响后，才慢吞吞地走进教室，等待老师来的时候又高声喧哗，集队集会时小声讲话等等。
为此，我校决定以学生礼仪教育为突破口，扎实推进未成年人思想道德建设，专门成立德育课题组，对学生礼仪教育方面进行深入研究，形成我校的办学特色。
三、课题研究的意义
1.应用价值：
具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。
通过对校园礼仪的研究，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象。
2.理论意义：
通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的校园礼仪养成教育实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。
四、国内外同类研究综述
1、孔子：
少成若天性，习惯如自然。
是说：
小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。
以致于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。
中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育最佳时期。
学生良好的行为习惯将使他受益终生。
荀子又云：
“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。
以上充分强调了在中小学生中进行文明礼仪教育是最佳时期。
2、英国哲学家约翰"洛克也曾说过：
“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
”习惯往往从小养成，形成良好的行为习惯，就会为今后的人生积累下一笔无形的财富。
小学生的可塑性大，礼仪教育应及早抓起。
3、日本教育家福泽谕吉在他的专著中说：
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。
”强调了进行文明礼仪教育的重要性。
4、据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育。
如日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科的第一条目标是：
使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。
由此可见，在少年儿童心理与行为发展的关键时期（小学阶段），加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。
5、全国各行政部门也十分重视通过开展文明礼仪教育，提高市民的道德素质，提高城市的文化品位。
如北京市政府贯彻“新北京、新奥运”精神，按照《人文奥运行动计划实施意见》在全市开展文明礼仪教育实践活动。
全国各兄弟学校也以校为单位开展文明礼仪教育实践活动以及文明礼仪教育的研究探索。
6、成都市为创建国家级文明城市，针对中小学生还专门制定了《成都市中小学生礼仪常规》，并编写了《成都市社区文明礼仪手册》一书。
五、课题的界定
通过课题组全体成员的认真学习、讨论、研究，认为本课题的界定从三个方面来阐述：
1、礼仪是指人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。
具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。
2、校园礼仪是学生在校园学习、生活中的行为规范和准则。
结合我们自身的理解应包括仪表、仪容礼仪，交往礼仪，学习礼仪，活动礼仪，就餐礼仪，集队集会礼仪等方面。
3、养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程。
六、课题研究的预期目标
1、学生在校礼仪行为的巨大改变。
学生的改变体现在校园里的各个方面，通过校园礼仪教育并反馈到家里、社会的方方面面，真正做到一个道德高尚、礼仪文明、有责任心的人。
2、探索出适合开展小学生校园礼仪养成教育的途径和方法，建立小学生校园礼仪养成教育的评价体系，形成学校礼仪教育特色，优化校园育人环境。
3、形成一套操作性、针对性强的校园礼仪养成教育方案，使广大老师能够撰写有关论文，提升自身理论水平。
七、课题研究的内容
1、小学生校园礼仪养成教育具体内容（包括仪表、仪容礼仪，交往礼仪，学习礼仪，活动礼仪，就餐礼仪，集队集会礼仪）。
2、小学生校园礼仪养成教育的方法和途径。
3、探寻小学生校园礼仪的评价体系。
八、课题研究将使用的方法
1、调查分析法
通过对我校学生的礼仪现状进行调查、分析，从中了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，不同年段学生的差异，从而不断改进研究方法及措施。
2、行动研究法
我们将主要运用行动研究法研究促进“礼仪养成教育”的有效策略，寻找提高学生礼仪素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
3、经验总结法
利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，总结出其中的规律。
4、个案研究法
我们通过研究，得出在礼仪教育中规律性的结论，并使之有推广价值。
九、实验对象
蔡场小学全体学生
十、课题研究的步骤
（一）、第一阶段：
研究准备阶段（2006年8月—2006年10月）
研究内容：
1、组建课题研究小组，进行任务分工；
2、蔡场小学学生校园礼仪现状调查；
3、主研人员理论学习，搜集与课题相关的资料和信息，对课题进行充分论证，形成研究方案。
预期成果：
1、蔡场小学学生校园礼仪现状调查报告；
2、主研人员理论学习笔记；
3、编制出课题组内部学习资料；
4、研究方案。
第二阶段：
探索实施阶段（2006年11月——2007年10月）
研究内容：
1、形成小学生校园礼仪养成教育具体内容；
2、全面开展课题研究，进行具体实验，进行个案跟踪与访谈；
3、在研究方案的基础形成实施方案；
4、初步探索出小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；
5、作好资料的收集、数据的记录等工作；
6、初步探寻出小学生校园礼仪养成教育的评价。
预期成果：
1、小学生校园礼仪养成教育具体内容；
2、个案记载；
3、实施方案（实验稿）；
4、校园礼仪养成教育的评价内容；
5、小学生校园礼仪养成教育的有效途径和方法；
6、学习、培训笔记。
第三阶段：
全面实施阶段（2007年11月——2009年7月）
研究内容：
对全镇教师进行宣传、学习培训工作；
2、验证《小学生校园礼仪养成教育的研究》（实验稿）的科学性、可行性；
3、作好资料的收集、数据的记录等工作。
预期成果：
1、个案跟踪记载；
2、《小学生校园礼仪养成教育的研究》（推广稿）；
3、学习、培训笔记。
4、教师论文集
第四阶段：
总结阶段（2009年8月——2009年11月）
研究内容：
1、撰写研究报告；
2、撰写工作报告；
3、实施方案
预期成果：
课题研究方案；
2、课题实施方案；
3、研究报告；
4、工作报告。
十一、课题研究的成果形式
1、经验论文集
2、小学生校园礼仪养成教育内容；
3、建立小学生校园礼仪养成教育的评价；
4、课题研究方案、实施方案以及工作报告、研究报告；
5、个案分析；
6、小学生校园礼仪养成教育的途径和方法。
十二、课题研究保证措施
1、组织保证：
本课题由蔡场小学德育科研课题组集体承担，由校长胡文兵任组长，由副教导主任黄忠荣、大队辅导员池涛任副组长，担任主研人员的老师都具有良好的思想品德素质、业务素质和文学理论素养，并具有丰富的德育工作经验，有较强的教育科研能力，具备了搞好课题研究的各项条件。
2、制度保证：
课题组每月召开一次工作例会，汇报学习、研究情况；讨论研究终遇到的疑难问题；互相交流思想、信息和动态；安排、布置工作。
每阶段落
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