湖南省高中语文第2课《故都的秋》教案新人教版必修2.docx
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湖南省高中语文第2课《故都的秋》教案新人教版必修2
故都的秋
一、导入新课
中国古代诗文中写秋的文字很多。
读《红楼梦》时，我对林黛玉写的《秋窗风雨夕》印象非常深刻，“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
……”几乎每一句都有一个“秋”字，读来只觉得黛玉的愁绪如茧抽丝，绵绵不绝。
你还记得哪些写秋天的诗文？
能说一说吗？
（学生自由发言）
（老师补充资料并用投影显示）
今天我们将学习现代文学史上一篇非常著名的写秋的散文，它就是郁达夫的《故都的秋》。
二、朗读课文，学生交流问题。
1．录音范读，生字正音，初步感知文章。
2．学生自由朗读，体会作者的情感，并进行圈点、评注：
找出自己有疑问的地方。
3．小组内交流，要求：
备课手记
1
第一，小组内同学交流对文章的初步感受。
（感悟课文，仿写句子，并说明理由。
《故都的秋》是一首好诗，反复吟唱，更感悟其神韵高妙；
《故都的秋》是__________________________________
《故都的秋》是一碗好茶，细细品尝，更体味其清醇可口；
《故都的秋》是_________________________________
理由：
）
第二，有疑问的地方先在小组内部讨论，不能解决的问题提交全班同学讨论。
4．各小组提交问题，在全班范围内讨论。
学生可能存在以下问题：
①作者写的就是北平的秋天，可是为什么题目不写“北平的秋”而要写“故都的秋”？
②作者为什么说“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，这句话该怎么理解？
③这篇文章写北平的秋天，好像写得很零乱，请问，这些材料是怎么组织起来的？
④为什么在秋雨这一段的后面写到北平人“微叹着互答”这些内容？
这好像和秋没有什么关系？
⑤为什么作者说牵牛花“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”？
⑥为什么作者要写扫帚留下的丝纹，这些东西和秋天有什么关系？
⑦第12段是一段议论性的文字，好像写在这里没有什么用，他为什么写这些？
⑧文中为什么夹些英文？
记得钱钟书先生在《围城》里说，有些人写文章喜欢夹些英文，就像是有钱人喜欢镶颗金牙一般，这篇文章是不是也这样？
⑨作者对北平的秋天到底怀着一种怎样的情感？
他如果喜欢的话，为什么写得那么悲凉呢？
?
⑩北京有许多著名的名胜古迹，比如故宫，地坛，我所知道的香山的红叶也很美，可作者为什么写些花呀草呀蝉呀槐树呀之类的东西？
这些怎么能体现出“故都”的特点？
三、引导学生探究问题。
这么多问题，我们必须找到一把钥匙。
我们要注意属于从整体感知层次提出的问题，这些问题往往能起到牵一发而动全身的效果。
老师和学生一起确定应该首先解决和重点解决的问题。
教师预设：
应首先解决问题①，重点解决问题⑨。
问题①：
题目为什么不用“北平的秋”而用“故都的秋”？
（标题是文章的眼睛，这个问题可先解决。
）第一，“故都”其实是指北平，但“故都”不是一个简单的地名，它使人联想到北平几百年来所积聚的深厚的文化底蕴；第二，“故都”二字含有一种沧桑感，使人容易联想到北平在近代史上所经历的风风雨雨，含着一种淡淡的忧郁，令人低回。
第三，“故”字使人联想到故国故土
2
故乡，暗含着一种深切的眷恋之情。
（还可补充《北平的四季》中的语句）
问题⑨：
作者对北平的秋天到底怀着一种怎样的情感？
他如果喜欢的话，为什么写得那么悲凉呢？
（抒情散文的情感是文章的灵魂，应重点引导学生把握作者的情感）这个问题我们可以分解成四步来探究：
第一步，把握情感基调：
作者对故都的秋天到底怀着怎样的情感？
我们从文章的哪些语句可以感受到作者对故都的秋天的情感？
作者热爱故都的秋天。
作者在文章的开头说：
“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。
”“不远千里”“赶上”“饱尝一尝”这些词语表达了作者对故都的秋的热爱之情。
他在结尾说：
“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”他愿意用生命的三分之二来挽留北平的秋天，可见他对故都之秋深深的眷恋之情。
第二步，概括要点：
作者为什么会如此热爱故都的秋天？
请在文章中找出最能概括北平的秋味的语句。
这个句子在第一自然段：
“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”它写出了北平的秋味：
清、静、悲凉。
能不能把这个句子改成“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、静、悲凉”呢？
不能改。
从表达技巧来看，原文运用排比句式，句式整齐，富有音韵美，读来语气舒缓，蕴含着一种深沉的感慨，抒情意味更浓。
第三步，深入赏析：
作者选取了哪些景物来表现故都“清、静、悲凉”的秋味？
文中写了五幅画面，秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果，你觉得哪些地方最能体现这种秋味？
请选取你最喜欢的一幅画面，先有感情地朗读，再进行赏析评点。
（学生自由发言，教师适当点拨）
秋院（结合学生的问题⑤）：
院子里有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。
这些景物都给人清淡疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，写出了秋天清淡的色调。
“听得到青天下驯鸽的飞声。
”这一句突出了秋天的“静”，身处故都，听到的不是车水马龙的喧嚣，而是并不响亮的驯鸽的飞声，以声衬静。
作者在院子里“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”可见作者他心境的宁静、清闲。
而“一椽破屋”、“破壁腰”这样破败的景物又透着些悲凉的意味。
秋槐（结合学生的问题⑥）：
作者借助“槐蕊”写出秋的寂静。
无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，格外寂静；而看到扫帚的丝纹，让我们仿佛听到了那细微的扫地的声音，在原本繁华热闹的故都，连扫帚扫地这样的细微的声音都能听得清清楚楚，正反衬出故都的静寂；“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，让作者“既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识里还觉得有点落寞”，这几句正折射出作者心境的清闲和悲凉。
3
秋蝉：
作者写秋蝉，说它们“简直是家家户户养在家里的家虫”，仿佛让我们听到满城的秋蝉声，感觉秋无处不在。
作者形容那是“衰弱的残声”，“衰弱”，突出蝉声之小，而着一“残”字，则让萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生悲凉之感。
秋雨（结合学生的问题④）：
秋雨及雨后话秋凉的场面，是作者精心细描的一幅秋景图，“忽而来了一阵凉风”“便息列索落地下起雨来”，写秋雨到来的情形，既不同于夏雨的辟里啪拉，也不同于春雨的绵绵不绝，“息列索落”这个拟声词写出了秋雨的静，不喧闹，不缠绵；雨后“云渐渐地卷向了西去”，一个“卷”写出了秋雨经过之快。
几句话活灵活现地写出了秋雨忽来忽去、干脆利落的特点。
而都市人那青布单衣、夹袄，色调是清的；咬着烟管，在斜桥里上桥头树底立着，缓慢悠闲地和熟人微叹着互答，心态是闲的；说的内容也是关于秋的凉意的，而那悠长悠长、平平仄仄的京腔京韵，让人平添一缕乡愁，平生一种寂寞悲凉之情。
秋果：
作者认为当果实显出“淡绿微黄”的颜色的时候，正是秋的全盛时期。
而淡绿微黄的颜色，也是清淡的色彩。
小结：
（结合问题⑩）作者写故都的秋景，五幅画面其实都是围绕秋的清、静、悲凉的特点来选取景物的。
写色，突出清淡的特点；写秋声，突出静寂的特点，作者在这样的清静的秋声秋色里品味到的是孤独、寂寞和悲凉。
他不写游人如织的香山、地坛、颐和园，而是选取最平常景物来写北平的秋，正是因为这些最平常的景物，最能体现故都的秋的特点，最能表达作者心中的淡淡的落寞和悲凉的情感，在这些平常之景中，我们时时处处都能感受到浓的秋意，故都的秋天不但程度深，而且范围广，触目皆是秋。
贯穿全文的主线是作者对故都的秋天的热爱之情，文章形散神聚。
（结合学生问题③）
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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