初中音乐论文15篇初中音乐教学中的合作教学的探讨.docx

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初中音乐论文15篇初中音乐教学中的合作教学的探讨

初中音乐论文15篇

初中音乐教学中的合作教学的探讨

初中音乐论文

摘要：

音乐新课程的重点在于突破和创新，作为新时代的初中音乐教师，应秉着创造和发展的态度，在日常的初中音乐教学中，将合作教学的精髓完整、有效地利用起来，通过营造和谐的教学环境，让孩子们积极自主的学习，培养孩子们的学习积极性和创新意识；鼓励他们团结合作，使孩子们在相互沟通与合作中领略欣赏、品味音乐艺术的独特魅力。

关键词初中音乐音乐论文音乐

初中音乐论文:

初中音乐教学中的合作教学的探讨

随着我国新课程标准的改革，在音乐教学领域，也出现了积极的、不同程度的教学理论和方法创新，并在广泛的实际教学中产生了良好的影响。

合作教学就是这些年来被广大教师所应用于日常教学中的一种先进的教学理念。

合作教学这一理念，充分体现了教师主动在教学过程中创造和谐的师生关系和充分发挥合作团结、互帮互助的精神的重要性。

本文从合作教学的重要性出发，就如何在初中音乐教学中开展合作教学做以下论述。

一、合作教学的定义与其在初中音乐教学中的重要性

1.“合作教学”定义。

合作教学，顾名思义注重师生间的积极参与和团结协作，以学生为中心展开形式多变、形象生动的教学方式，其中包括老师与学生的合作，学生之间的合作，具体操作因实际情况而定。

2.初中音乐合作教学的重要性。

（一）有利于优化课堂教学效果。

教师与学生之间互相沟通，互相配合，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，为提高教学质量提供一个良好的平台。

（二）有利于提高教师专业素质，课堂是传授知识及教师与学生之间共处的一个重要平台，但教师大部分时间都是以传授者的身份与学生共处，缺乏沟通与合作，教师与学生之间很少出现有利于教师自身能力提高的交汇点。

合作教学的教学方式某种程度上能很好的调节教师与学生之间的关系，在充分调动学生的学习积极性和自由发挥空间的同时，还能够通过学生的各种反应，将教学结果反馈给教师，有效地团结和凝聚教师与学生之间的关系，将教师的教学技能与素质得以最大限度的开发与提高。

二、如何开展初中音乐合作教学

1.营造和谐的教学环境。

和谐的教学环境是初中音乐合作教学的前提。

合作教学的新颖模式，能激发起学生们学习的兴趣，让孩子们在和谐、活跃的环境中学习。

那么，对于初中音乐教师来说，该如何有效地营造一个和谐的教学氛围呢？

无论是教室外观还是教学过程，如果给学生们呈现的是呆板、死气沉沉的现象，都无法让学生有兴趣和动力主动进行有效的学习。

所以首先在教室的整体布置上，教师可以把教室布置成一个让学生自由发挥自己创意的空间，如贴上自己喜欢的歌手的照片、贴上大家都喜欢的乐谱等，或者教师按音乐课的主题，布置成相关的主题。

其次，教师也可适当改变教学环境，如将室内授课改为室外授课，一定让学生惊喜雀跃。

最后，在合作教学付诸于实践中时，教师一定要做好先期指导，让孩子们知道合作教学的重要性，以及在应用过程中该注意的问题。

只有让学生们充分了解后，合作教学才能有效地发挥，起到它应有的作用。

作为教师，一定要引导好学生，保证使每一个学生都能享受到学习的乐趣。

2.选择恰当的合作教学内容。

选择合理的合作教学内容是合作教学成功的关键。

除了课本上的内容可以采用合作教学以外，还可以选取流行音乐作为初中音乐合作教学的辅助内容。

在不偏离健康教学的轨道的前提下，初中音乐教师可以适当迎合初中生追爱流行音乐的心理，选择大街小巷耳熟能详，且适合中小学生的歌曲，取其精华去其糟粕！

引导学生正确学习流行音乐。

《水调歌头》等歌既有流行度，又有其古典文学的深厚底蕴，教师还能借此拉近与学生的心理距离，两全其美。

3.选用科学的合作教学方式。

合作教学的方式有师生互动合作的方式，也有生生互动合作的方式。

师生互动合作的方式是日常教学中开展合作教学的主要形式。

在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，积极地参与知识探究活动，主动吸纳音乐知识与技能。

例如：

在欣赏藏族音乐时，先对比两首民歌的不同特点，再总结藏族囊玛与堆谢的不同风格。

又如：

在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，教师可以进行钢琴伴奏，并邀请班上会拉小提琴的同学演奏小提琴，其它同学则负责伴唱，这样就使教师和学生共同体验音乐之美，共同创造音乐之美，在师生互动的过程中获得相同的情感体验，在互动中获得尊重和欣赏。

生生互动合作教学要靠教师科学的组织和分配来完成，初中音乐教师一般可采用组内异质分组、组间同质分组的原则。

组内异质分组是指将不同性别、性格特色的学生分配在一起，优势互补，各展专长；组间同质分组和异质分组相反，是指将属性大抵相同的学生分在一组，较小的差距易于学生之间的融合。

在教师方面，科学的教学方式是，结合教学的内容，采用多元化的合作教学方式，在教学时采取灵活多变的教学策略。

例如：

笔者在教授《念故乡》

一课时，曾将学生分组，以配乐诗朗诵的形式让学生合作学习，有些学生负责配乐，有些学生负责朗诵，在各组准备的时候我适时的在各组进行针对性的指导，使合作表演的主题明确。

器乐教学也可以作为初中音乐生生合作教学的主要内容。

如竖笛教学，可以给学生分好组，座位可以改变成以小组为单位的模式，让接受快的学生带动学得慢的学生，再选好组长检查督促。

这样的做法能使课堂器乐教学真正地落到实处，使每个学生都能掌握好这种课堂乐器。

4.培养学生团结互助的合作精神。

互动教学是很注重学生之间的团结合作精神的培养的。

合作是一种意识，也是一门学问，缺乏团队合作精神的学生容易自我封闭，对以后的学习和工作、生活都很不利。

因此，教师必须注重培养孩子的团队合作精神，音乐教学也不例外。

三、结语

音乐新课程的重点在于突破和创新，作为新时代的初中音乐教师，应秉着创造和发展的态度，在日常的初中音乐教学中，将合作教学的精髓完整、有效地利用起来，通过营造和谐的教学环境，让孩子们积极自主的学习，培养孩子们的学习积极性和创新意识；鼓励他们团结合作，使孩子们在相互沟通与合作中领略欣赏、品味音乐艺术的独特魅力。

初中音乐论文:

浅谈新课程理念下如何实施初中音乐教学

摘要本文特就新课程理念下如何实施初中音乐教学作如下探讨。

关键词新课程理念实施音乐

随着新课程改革的不断深入，新的教育理念，诸如“淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等等,不断被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。

作为一名中学音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。

为此，本文特就新课程理念下如何实施初中音乐教学作如下探讨：

一、新课程理念下的初中音乐教学应充分调动学生积极性

无论是有音乐天赋还是没有音乐天赋的学生，老师都需要与他们取得相互之间的信任和支持。

音乐课堂上，表现活跃的通常是有音乐天赋的学生。

他们自信、活跃，音乐天赋在老师和同学们面前得到了充分的展现和肯定，已经取得大家的一致认可。

而对于那些自以为是音乐“差生”的学生来说，音乐课似乎与他们无关，有的则干脆放弃音乐课。

对这些产生了自卑心理，对音乐学习缺乏信心的学生来讲，尤其需要音乐教师的激励和信任。

在教育界有这么一句话：

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”如果这时候老师选择放弃，有可能会使这些自以为是“音盲”的学生终身与音乐无缘。

我们老师不能选择天赋，但可以选择态度，态度决定一切。

在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。

二、新课程理念下的初中音乐教学应注重乐理教学

传统的音乐教学过于注重歌唱的训练，侧重情感、兴趣的培养，忽略对中学生乐理知识的传授。

但这三者是相互作用、相互促进的，学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

我们要进行知识与技能的教学，但不是像以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉地学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。

针对这一点，我在课堂上比较注重依据课标要求，由浅入深、由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。

三、加强新课程标准下的教师队伍的建设

1．对比传统音乐教学，教师观念应转变。

传统音乐教材以音乐知识为中心，脱离了学生的生活实际和音乐情境感受，学生感觉枯燥，兴趣不高，甚至有的学生有厌学情绪，传统音乐教材不能满足学生学习的需要。

新课改的发展，教师需要更新观念，以学生的兴趣和爱好，使学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体,适应新课程发展的要求。

（1）由教师中心转向学生中心。

新课程音乐教育主张以学生为主体的自主教育观，在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。

（2）教师是学生的引领者和学习促进者，是新课程下教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。

（3）教师是教育教学的研究者和设计者。

新课程赋予教学以新的涵义，它要求教师在教育教学过程中，不断地研究、生成和创造。

（4）教师是学生学习的合作者和交流者。

教师是学生学习的合作者是指在教育教学过程中，教师尊重、接受、理解、平等地对待学生，让每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受教师对自己的关注。

（5）课程的建设者和开发者。

新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，这意味着教师不再只是课程实施的执行者，教师更应成为课程的建设得与开发者，在课程改革中发挥主体性的作用。

2．音乐教师的素质有待提高。

新课程环境下，音乐教师不仅要具备广博的知识储备，而且需要持续的知识更新具备音乐教学必备的专业技能（歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、创作技能和指挥技能），还须不断提高音乐教育理论水平。

（1）引进音乐教师时应该严格考核其专业知识和道德水平，看他是否具备现代教学观念；对于已上岗的教师要从行为方面进行考核。

（2）提倡教师和教师之间，教师和学生之间的相互学习、共同成长。

（3）改善教师生活条件和学习条件，为教师终身学习提供保障。

同时也可通过开展各种相关活动来促进教师的素质，比如：

师校学习和培训，校内外讲座等。

四、新课程理念下的初中音乐教学需要教师更新教学方式

为了使音乐知识能更好地解决实际生活中出现的问题，我们的教学观念要转变，我们的教学方式也要更新。

一方面，我们要教学生音乐知识的用途，另一方面也要教给学生获得知识的方法，鼓励学生在日常生活中通过各种途径去获取知识并注意运用所学的知识解决实际问题。

这不仅是自主学习的一个重要方面，也是为学生今后热爱音乐，继续学习打下基础。

例如，在欣赏音乐作品和遇到某些音乐问题是通过何种途径去获取相关音乐知识和信息，是几乎所有学生今后在生活和工作中都会碰到的实际问题，可以告诉同学：

一、通过图书馆，那里可利用的资源非常多，主要是工具书，相关书籍和报刊杂志，这是一个知识库，积累了多年的知识成果，但时效性差，同时也不够方便；二、是通过广播电视，那里每天涌现大量的最新信息，包罗万象，但选择性与存留性差。

实用性也不强；五、通过互联网，那里信息量最大、时效性强，选择性与实用性都比较好，是目前最快捷的信息来源。

总之，在音乐课堂教学中，老师一定要有一双善于发现的眼睛、细心观察的眼睛……要做个教育的有心人，寓教于乐，序循渐进，不断探索，不断创新，不断总结，让学生在快乐的音乐学习中信心百倍，个性飞扬，超越自我，使我们的音乐课堂教学更加灿烂多姿，光芒四射！

初中音乐论文:

新课改下对初中音乐教学的思考

一确立以学生为主体的教学理念

新课程的基本理念体现了一种“人本思想”。

教师必须在观念上把学生当做大写的“人”，而且是有思想、有灵性的活生生的人，而不是接受知识的机器。

在教学过程中不仅关注知识的传授效果，而且关注学生的情感、意志、兴趣、性格等，把教学时间放到那些有效果和有创造性的活动上来，在活动中了解、影响、激励、鼓舞学生，营造一种接纳、支持和宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

在新课程实践过程中，教师应从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，从此不再只是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。

二建立民主、平等的师生观

长期以来，由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。

在现代社会，在教学活动中师生关系应该是民主、平等的，不仅仅需要学生尊重老师，同时老师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个相互尊重、相互关心的和谐关系。

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：

“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为朋友。

我要做学生的朋友，学生要做我的朋友。

”如果教师能够把学生当做朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一分融洽和谐，就会得到学生发自内心的尊重。

三尊重学生的个性发展

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情志。

要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

在崇尚个性的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层次的学生由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异，但每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现、开发和利用的程度如何。

在这个意义上，学生之间只存在差异，而不存在所谓的“差生”。

人的潜能是多元的，有各自的优势。

“差生”与“差异”虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在先进的教育理念的指导下，我们才会热心地去关心每一位学生，热情地去帮助每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，我们才有可能给所有学生个性的发展提供机会和空间。

否则，我们的学校教育只能按一个模式培养人才，不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能，而且也抹杀了学生的人格和个性。

尊重学生的个体体验，要求我们在教育教学中给学生更多的思考空间，让学生从“学会”走向“会学”。

积极创设“问题情境”能有效激活学生思维，教师要给学生足够的思考时间，鼓励并赞美学生的发散性思维，善于从学生的回答中找到闪光点；教师还要有容忍、接纳学生不同意见和答案的雅量。

要鼓励学生“异想天开”，在教学过程中尽可能挖掘“疑点”，巧妙“布白”，设置“陷阱”，使课堂变得意味无穷；教师要合理设置问题梯度，让不同程度的学生都能在适合自己的问题层次上展开思考。

学校教育应该教给学生的不仅是知识，更重要的是良好的学习习惯，使学生善于学习。

初中音乐论文:

提升当前初中音乐教育质量之策略探讨

摘要：

对于音乐教育来讲，要实现“育人”的目的，必须提升自身的教学质量，注重学生个性的发展，充分体现出学生的主体地位。

而对于如何提高初中音乐教育质量，促进学生音乐方面的发展已越来越受到重视，本人通过查阅相关资料，并结合初中阶段音乐教育现状分析，探索出相关提高初中音乐教育质量的推进策略，为提升初中音乐教育质量提供一定的参考。

关键词：

初中音乐；教育质量；教师；学生

一、促进教师专业素质的培养

（一）加强专业的学习

教师的专业学习不等于工作坊或培训课程，也不是单纯指达到专业资质认证的要求。

它们都是重要的输入资源，都是知识专业学习解决方案的组成部分。

即便这些方式能够有效实现既定目标，它们也至多占解决方案的三成。

其余七成的关键取决于教师是否可以坚持每天不间断地学习、坚持不断共同提高业务水平。

由于教师会与越来越多的学校外的人协作，新的技能、关系及导向将从根本上转变教师专业的本质。

音乐教师也不例外，更应该加强专业学习。

在教学之余，阅读关于专业知识方面的书籍，武装头脑，开拓视野，以便提高教学质量，达到教学目标，实现教学目的。

（二）教学能力的掌握

对于音乐教师来说，知识固然重要，但掌握娴熟的教学能力尤为重要。

在芬兰，评选优秀教师的评选标准为：

优秀教师应掌握有效教学的能力。

有效教学，是每一位优秀教师必须具有的能力；有效教学，是教育的基石，是教育前进的不竭动力。

时代在不断前进，我们面对的是千差万别的学生，我们的教学思想奥更新，教学方法要探讨，教学的有效性要锤炼。

叶圣陶曾说过：

“教是为了不教。

”我们要追求课堂的有效教学，使课堂成为我们的生命，学生的精神家园，不断提升自己的专业知识。

（三）对教育事业的奉献精神

如果说有一种精神，无论古今，什么时候都需要，那就是奉献；如果说有一种精神，无论中外，都能感动所有人，那就是奉献；如果说有一种精神，永远闪耀出夺目的光彩，那就是奉献毋庸置疑，奉献已经成为评价一个人的人格魅力的重要标准，作为一名知识的传播者——教师，更因该具有这种崇高的奉献精神。

作为音乐教师，在学校组织的各种文体活动（艺术节、合唱节、校运会、市区文艺活动等）和学校社团活动等都应充当活动的主力，这就需要我们牺牲个人时间为学校的工作付出心血和努力，时刻持有奉献精神，做到舍小家顾大家，全身心投入工作，力争在活动中取得优异的成绩，使自己的特长得以充分的发挥，可谓劳有所值。

二、转变教育理念

（一）注重学生的自主发展

音乐教学中，自主发展非常重要。

教师要尊重学生的观点，对好的观点要加以鼓励。

尤其是音乐欣赏，对于音乐的理解，每个人的欣赏角度不同，观点也会有所不同。

作为教师，要正确引导学生，不要用固有的答案来束缚学生的思想。

我在音乐教学中，经常跟学生用举例的方式鼓励他们，如：

观赏一个粉笔盒，我把它放在讲台桌上，让学生说说自己所看到粉笔盒的角度，由于每个学生的座位不同，观察到粉笔盒的角度就不同，有侧面的、正面的、正左方、正右方等，音乐作品的鉴赏也是如此，由于欣赏的角度不同，观点肯定也有所不同，所以要勇敢的说出自己的观点，不要害怕出现错误，只要有自己的看法和观点就是成功的起步。

教学中要做到尊重学生，理解学生，培养他们的自主能力。

（二）注重艺术教育的培养

艺术教育在学校教育中具有举足轻重的作用，通过艺术教育可以开拓学生思维，扩展创造空间，为培养学生良好的性格，塑造优秀人格打下坚实基础。

谈到艺术教育，特别是国外的学校教育，他们在艺术教育方面是值得我们学习和宣扬的。

例如：

日本玉川学园，他们提倡艺术教育在于美，非常重视艺术教育。

他们认为艺术教育在对学生人格塑造的过程中起着十分重要的作用。

玉川学园特别提倡演学校剧，认为学校剧是把国语、文学、历史、歌咏、体操、图画、劳作等学科集一体的综合艺术，是一门培养真善美和创造力的重要学科。

（三）注重学生审美素质的培养

美育既是素质教育的重要内容，又是学校教育的重要组成部分和音乐教育的重要体现。

学校美育的主要任务是：

陶冶学生高尚情操，帮助他们树立健康的审美观念和审美情趣；让学生学习掌握一定的艺

基础知识与基本技能，增强学生的爱国主义情感和民族自尊心、自信心、自豪感，开发学生的智力，发展形象思维，促进学生素质的全面提高。

在音乐教学中，加强美育有助于提高学生的审美意识，陶冶高尚情操，是学校教育中必不可少也是必须加强的教育之一。

三、加强家庭教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养孩子这一艰巨负责的任务。

”家庭教育是孩子获得教育的一个重要组成部分，不容忽视。

家庭是孩子成长的主要场所和重要环境，孩子的性格、品质、习惯等都是在家庭教育中逐渐形成的，家庭教育对孩子的成长具有不可替代的作用。

现在的父母们都希望自己的孩子多才多艺，成为一个优秀的孩子。

那么，如果让孩子学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。

千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学校没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。

家庭教育对每个孩子的成长都有很重要的意义。

作为家长，在孩子成长道路中起到启蒙作用，家长的一举一动都将影响到孩子。

所以，家长要严格要求自己，注重自己的仪表和言谈，为孩子树立良好的榜样，树立孩子正确的价值观和良好的生活态度，在尊重孩子的教育中，培养孩子自主的能力，使其能够对事和物有正确判断力，明白自己应该做什么不应该做什么。

四、结论

音乐学科是大、中、小学极为重要的一门美育课程，它以音乐艺术为媒介，以审美为核心，陶冶情操，完善人格，培育灵感与悟性。

它是素质教育实施过程中的重要学科。

特别是对于初中阶段来讲非常重要。

本文也是希望通过结合初中阶段音乐教育的现状，探索出有利于推进初中音乐教育质量提升的策略。

初中音乐论文:

现代教育技术在初中音乐教学中的作用

现代教育技术在初中音乐教学中的作用

音乐是一门艺术，是培养学生学会鉴赏、学会创作的一门课程。

作为音乐教师，在搞好专业教育的同时，必须加强对学生的创新教育。

教师要根据学生的年龄特点，激发学生的好奇心，灵动学生思维。

要抓好对初中生的音乐创造能力的培养，提高学生的音乐素养，发掘学生的探究能力，培养学生的想象力和创造力。

这需要打破传统教学方式，创造性地开展音乐教学，努力做好现代教育技术与音乐教学资源的整合，确实增强音乐教学效果。

1利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，调动学生的情感

乌申斯基说：

“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：

“兴趣是最好的老师。

”这就是说学生有了学习的兴趣，就能变成学习的主人，实现自主学习，收到好的学习效果。

教师在每节课的教学时，应巧妙运用现代教育技术手段激发学生学习的积极性，诱发学生对音乐的好奇感，刺激学习的各种感官，调动学生情感。

例如，在进行歌曲《雪绒花》的教学时，笔者为学生创设与教学内容相关的学习场景，一改过去教学中给学生播放音乐的方法，而是利用多媒体给学生播放音画作品，展示有关雪绒花的图片、歌词的字幕等，给学生一种视觉上的冲击，配以很优美的音乐，使学生在欢快、高雅的音乐伴奏中开始新课的学习。

这种教学方式有效培养学生的有意注意，调动学生的情感，激活学生思维的火花，有效培养学生的学习热情。

2利用现代教育技术改革教学模式，提高教学质量

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：

“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要位置，音乐是思维的源泉，没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。

”这就是说，音乐能荡涤学生的心灵，能启迪学生智慧，发展学生的能力。

过去的音乐教学主要是教师讲、范唱、演奏等，学生只是听众和观摩者。

这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，不能灵动学生的思维，更谈不上对学生的创造能力的培养，学生的音乐素养很难得到有效提高，教学效果极差。

现代教育技术的运用，改变了教学模式，大大优化了教学内容，提高了教学质量。

例如，在进行欣赏课《走进西藏》的教学时，根据以往的经验，这节课设计分成以下几个环节：

组织课堂教学——作者简介——作品背景介绍——音乐视听——乐曲分析——演练试唱等。

这样设计，人为地把这节课的知识点抽象出来，音乐本身的愉悦性、欣赏性很难体现得淋漓尽致，学生感觉这节课很单调乏味。

尤其是枯燥的理论讲解，学生更是难以接受。

通过现代教育技术手段的运用，开始时笔者用网络展示西藏百科知识，给学生一种自然美的感受，那碧蓝的天、一望无际的草原、成群的牛羊，那极具特色的古建筑和充满民族风情的服饰，等等，一下子把学生拉进教材，激发了学生求知的渴望，他们迫不及待地等