加强学校安全工作.docx

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加强学校安全工作

加强学校安全工作

加强学校安全工作

加强学校安全工作

一、充分认识加强学校食堂食品安全工作的重要性。

学校食堂食品安全关系广大师生身心健康，关系社会和谐与稳定，关系国家和民族的未来。

各级食品药品监管部门和教育行政部门必须坚持科学发展观，进一步增强大局意识、责任意识，按照《食品安全法》及其实施条例要求，在地方政府统一领导下，密切配合，坚持预防为主、科学管理、明确责任、综合治理，把集中整治与日常监管、食堂自律与强化监管、全面推进与重点突破有机结合，把学校食堂食品安全摆在更加突出的位置，采取更加坚决有效的措施，进一步提高学校食堂食品安全水平。

二、高度重视农村学校食堂食品安全工作。

各级教育行政部门要积极争取当地政府的支持，进一步加大农村学校食堂基础建设力度，在学校规划、建设过程中统筹考虑食堂设施和条件的改善，把学校食堂建设纳入中小学校舍安全工程等相关教育工程，严格按照食品安全管理有关要求，设置食品原料处理、食品加工、贮存等场所，配备相应的冷藏、清洗消毒、防蝇防鼠、洗手等设备或设施，改善食堂卫生条件，最大限度地消除食品安全隐患。

各级食品药品监管部门要把农村学校食堂食品安全工作作为重点监管目标，加大对农村学校食堂的指导和检查力度，增加监督检查频次，对设施、条件达不到要求的，要督促整改，并通报教育行政部门。

三、严格规范学校食堂餐饮服务许可。

各级食品药品监管部门要加强学校食堂餐饮服务许可管理，严格按照《餐饮服务许可管理办法》规定的许可条件和程序，审查核发《餐饮服务许可证》。

凡不符合《餐饮服务许可管理办法》规定的许可条件，如布局流程不合理，加工制作和消毒等设施设备不完善，食品安全管理制度不健全，从业人员健康条件无保证，贮存条件不符合要求等，一律不发许可证。

对未办理许可证经营的，要严格依法进行处理。

四、健全并落实学校食品安全责任制度。

学校要建立健全以校长为第一责任人的学校食堂食品安全责任制；配备专职或者兼职食品安全管理人员；建立健全食品安全管理制度，明确每个岗位每个环节从业人员的责任；建立从业人员健康管理档案，每年督促从业人员进行健康检查，并在取得健康证明后上岗工作；加强从业人员食品安全知识和技能培训，确保采购、加工、供应、贮存等关键环节安全可控；加强食堂设施设备的定期维修维护，确保正常运行。

五、切实加强日常监督管理。

各级食品药品监管部门要把学校食堂食品安全作为监管工作重点，依法履行职责，实施科学监管，加强对学校食堂相关负责人的培训，强化其食品安全责任意识，提高食品安全管理水平；指导督促学校食堂建立采购索证索票、查验记录制度，不得采购和使用《食品安全法》禁止经营的食品；指导督促学校食堂按照食品安全操作规范加工制作食品，严防食品交叉污染，加工制作四季豆、豆浆等食品时必须烧熟煮透；加强对学校食堂关键环节的控制和监管，加强食堂设施设备的检查；继续推进食品安全监督量化分级管理工作；要针对学校食堂经营的重点食品品种进行抽样检验，及时了解学校食堂食品安全状况。

发现存在突出问题的，要及时研究应对措施，防止不安全食品流入学校食堂。

抽样检验时不得向学校收取费用。

各级教育行政部门要将学校食品安全工作纳入工作计划及体育卫生专项督导评估指标，督促学校食堂落实监管部门提出的整改意见；积极配合相关部门调查处理学校食堂发生的食物中毒事故。

六、严格规范承包经营学校食堂的管理。

要制定严格的准入要求，规范学校食堂的承包经营活动，各级食品药品监管部门要指导学校制定学校食堂承包经营的准入要求，并加强管理。

学校对外承包食堂的，必须严格按照准入要求，并把保证食品安全作为承包合同的重要内容，要切实加强监督检查，督促承包人落实各项管理制度。

七、全力防控食物中毒事故。

学校是食物中毒的重点防控区域，要依据食品安全法律法规要求，制定食物中毒应急处置预案，提高防控食物中毒事故的能力和水平；要经常进行自查，采取措施排除隐患；积极开展宣传教育和应急处置预案培训，一旦发生事故，要迅速控制事态，及时报告当地卫生行政部门、食品药品监管部门和教育行政部门，并积极做好相关处置工作。

八、加强监管信息通报和报告。

各级食品药品监管部门应建立和完善食物中毒事故信息通报、报告制度，及时将学校食堂许可情况、日常监督检查结果、违法行为查处情况等向教育行政部门通报，重要情况应会同教育行政部门向当地政府或上级监管部门报告；要畅通社会投诉渠道，形成学生、家长及社会各界关心与支持学校食堂食品安全的良好氛围；要重视和认真处理学生、家长及社会反映的学校食堂食品安全问题。

九、建立学校食物中毒责任追究制度。

各地要建立健全并严格执行学校食物中毒责任追究制，按照《食品安全法》及有关学校食物中毒责任追究有关要求，食品药品监管部门、教育行政部门未履行职责，导致本行政区域学校发生重大食物中毒事故、造成严重社会影响的，要依法追究直接负责的主管人员和其他责任人的责任。

学校有关责任人因不履行或不正确履行职责，导致学校发生食物中毒事故的，依法追究其行政责任；构成犯罪的，移交司法机关处理。

附送：

加强学校德育工作

加强学校德育工作

加强学校德育工作在改革开放30年后的今天，我国人民的物质和精神生活得到了极大的丰富，物质文明和精神文明建设得到了极大的加强，但学校未成年人思想道德建设工作在新的历史条件下如何得到进一步加强，特别是在512汶川特大地震灾害之后，如何在灾后重建的同时，进一步加强对学生的安全、感恩、前途理想、遵纪守法等方面内容的教育，就显得尤其重要。

为深入贯彻落实党的十七大精神和中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指示精神，适应社会主义物质文明、精神文明、政治文明建设和推进素质教育的要求，全面提高我校学生的思想道德素质，正确引导和帮助学生健康成长，促进学生终身可持续发展，根据我校实际，为实现学校德育工作的全员育人并加强系统化、精细化、常态化管理，现对我校新时期进一步加强和改进学校德育工作提出如下实施意见。

一、正确认识我校德育工作的现状，增强搞好我校德育工作的紧迫感和责任感。

1、当前我校德育工作制度细、头绪多、但效果不佳，内驱力要调动，机制上要思考。

2、政教工作各个总体目标都有各自完善的制度和细化的管理措施，近年来在实践中都得到了检验，各方面的督察督办也取得了很好的效果，但是在评比奖惩上还需进一步细化，目标责任制还需进一步落实。

3、我校德育工作尚处在初级阶段，而德育工作是一项长期工作，要常抓不懈，机制问题亟需解决，整体工作应有前瞻性。

4、德育工作必须齐抓共管。

班主任要调动积极性，充分发挥主动性和创造性，提高实效性。

任课教师还须切实履行教书育人职责，克服只教书不育人的现象，并主动协助班主任老师教育管理学生，形成教育合力。

5、德育工作的阶段性目标、工作重点及标本兼治等方面工作还有待加强。

德育工作制度齐备，但落实不够，重点不突出，阶段性目标不明，直接影响了学校德育工作的实效。

6、当前，我校学生干部队伍的总体情况是比较好的，但还普遍存在着工作不主动、盲从、工作能力不强，要求自己不严、不愿干、不敢管、不清楚为什么当干部、怎样当好干部等问题，这也直接影响着学校管理的实效和学生干部队伍素质、学生素质的提高。

二、我校德育工作的指导思想、基本原则和主要任务

1、指导思想

当前和今后一个时期，我校加强和改进德育工作的指导思想是：

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻十七大精神，全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》，切实遵循《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，紧密结合我校德育实际以及学生身心发展特点和规律，坚持以人为本，重在实践，教育和引导学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质、良好的道德情操、文明的行为习惯，努力培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

围绕学校为学生的幸福人生奠基，为民主社会培养好公民。

造就热爱生活、追求崇高、自主发展的人，让学校成为师生心智成长的精神家园的办学目标开展工作。

以学生培养目标的四个一（即

①一颗赤诚的中国心和强烈的自信心。

②一身文明高雅的气质和可亲、可信的性格魅力。

③一副健美的体格和健康向上的好心态。

④一腔充满好奇、乐于探索的激情和有创见善探索的求索精神。

）具体深化德育内容。

巩固学生成型，促进学生成人，让学生追求成才。

2、基本原则

加强和改进我校德育工作必须遵循如下原则：

（1）坚持与培养四有新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统道德相继承的原则。

既体现传统，又紧扣时代脉搏，始终保持生机与活力；

（2）坚持以学生为本，贴近实际注重实效的原则；

（3）坚持理论与实践相结合的原则；

（4）坚持突出重点，体现特色的原则；

（5）坚持教育与管理相结合全员育人的原则；

（6）坚持与时俱进，不断创新的原则。

3、主要任务

当前和今后一段时期我校德育工作的主要任务是：

从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；以爱学校、爱集体、团结友爱教育为主旋律，增强学生主人翁意识和责任感；从确立远大志向做起，树立和培育学生正确的理想信念；以文明行为习惯教育为立足点，培养学生良好道德品质和文明行为；以提高基本素质教育为落脚点，促进学生终身可持续发展。

4、管理思路：

从学校工作和学生思想实际出发，以四个学会和教会学生吃苦耐劳，讲规则，负责任，与人合作为学生管理的总思路，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好常规管理工作，以文明礼仪活动开展为载体，以习惯养成教育为抓手，提高学生道德素质，培养学生良好的行为习惯。

通过对学生思想问题及学生学习、生活习惯问题的解决，全面关注学生成长,增强育人工作的针对性和实效性。

加强班主任工作管理和定量的考核，务求落实。

努力实现班主任工作及常规管理更加系统化、精细化、常态化。

5、管理目标：

细化阶段目标，明确工作中心，点上着眼，线上延伸，面上拓展。

从课堂到课间，从三餐到公寓，从领导、干事到班主任、任课教师、学生，编织成一个立体式、系统化管理网络，形成人人参与、人人会管的常态化的强大德育阵容，努力打造出具有我校特色的德育工作管理模式。

三、完善德育领导体制和工作机制，拓宽德育工作领域，创新德育工作内容和方法，切实提高我校德育工作的针对性和实效性。

（一）提高认识，构建高效的德育工作网络

加强领导作风建设，提高管理执行能力，强化提高领导班子的思想认识和政治修养；做到分工明确，落实责任，使德育工作做到系统化、精细化、常态化管理，健全德育工作机构是开展德育工作的保证。

要切实把德育工作放在素质教育的首位，用科学发展观指导德育工作，树立育人为本的思想，坚持教育与社会实践相结合、理论与实际相结合，促进学生认知和行为的统一，坚决克服重智育轻德育的思想倾向，充分发挥学校教育在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用。

要拓宽德育工作领域，创新德育工作内容和方法，切实提高我校德育工作的实效性和针对性。

一是发挥课堂主渠道作用；二是提高德育骨干力量班主任队伍的德育理论水平；三是重视开展主题教育活动；四是加强阵地建设，优化校园文化环境；五是坚持校内教育和校外教育相结合，积极开展各种德育实践活动。

要建立健全德育领导体制和工作考评机制，切实加强对我校德育工作的领导和管理。

建立党总支、校长会统一领导、校长负总责、主管副校长具体负责、党政工团齐抓共管、政教处组织协调、各处室、各年级各负其责、全校教职员工积极参与、全校学生自主管理的领导体制和工作机制；加强政教工作，加强团组织、学生会建设，把政教、共青团纳入学校素质教育的总体格局；建设高素质的班主任队伍，强化、量化、科学考评班级德育常规工作；切实加强教师职业道德建设；充分发挥学生会、团委会作用，引导学生参与学校德育常规管理工作；主动争取全社会关心和支持学校德育工作，充分发挥家庭教育、社区组织的优势，齐抓共管，形成合力，构建德育系统工程。

（二）全员育人，大力提高师德水平

强化全员育人意识，加强教师的思想政治工作，提高教师的思想政治水平是搞好学校学校德育工作的前提和保证。

学校将进一步落实《公民道德建设实施纲要》和新的教师职业道德规范，以敬业、奉献和爱生教育为重点，选拔和培养思想素质高、业务能力强、有奉献精神、有责任心的骨干老师担任德育干部、班主任。

要切实做好对德育干部、班主任的管理和培训工作，通过讲座、讨论、观摩、赛课等多种形式，积极探索德育工作新模式，不断改进育人方法，全面提高德育队伍的整体素质。

通过树立典型，推广经验，强化师德教育、加强师德宣传、严格考核管理、加强制度建设等措施，不断提高师德水平，造就人民满意的教师队伍。

全校教师必须自觉加强职业道德修养，提高自身的政治思想素质。

首先，必须加强正确世界观、人生观、价值观的培养，加强教育理论、教育思想的学习。

学校将要大力宣传、表彰在教育岗位上成绩突出、道德高尚的先进典型。

其次，教师要以《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防末成年人犯罪法》以及学校制定的相关标准来规范自己的言行。

并充分发挥家长以及学生的监督作用，广泛听取群众意见，沟通学校与社会各界的联系。

学高为师，身正为范。

教师的道德形象对学生具有吸引、示范、导向的作用。

教师的一举一动，一言一行无不起着引导、熏陶、感染、陶冶学生的作用。

教书者必先强己，育人者必先律己。

教师要注重言教，更要注重身教。

教师应该像爱自己的子女一样爱学生，要充分尊重学生，我们广大教师，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为全社会尊敬的人，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。

学校将定期进行优秀德育工作者或师德标兵的评选，以促进学校师德建设的更好开展。

为此，学校要求每一位教职工都要成为德育工作者，自觉履行好育人任务，并努力做到：

1、自觉加强学习，为人师表，严格遵守师德规范，处处发挥言传身教作用。

2、班主任是班级德育工作第一责任人，要管理好班级，做好班级德育工作，努力提高德育实效。

3、任课教师要利用课堂教学、根据教材内容和实际对学生渗透德育，并主动配合班主任搞好对学生的教育、转化工作，真正做到教书育人。

4、值周教师要履职到位，认真做好当周学校德育工作，参与当天班级德育量化评估考核。

5、学校其他（她）工作人员也要根据自身岗位特点，结合实际对学生进行德育教育，自觉做到管理育人、服务育人。

我们每位领导、教师、班团队干部必须帮助一名纪律或学习方面的困难生。

要制定工作计划和目标，不能把德育工作挂空，要落实目标责任制，每期每人力争帮教一个、转变一个，充分体现学校德育工作齐抓共管、重点突破的教育思想。

根据上述要求，每学期结束，学校将通过集中总结、自评、学校考评、考核，评出校内先进德育工作者。

同时，学校并将教职工课堂教学、担任值周导师、常态化育人等具体工作情况进行量化考核，纳入学月、学期和学年考评进行相应奖惩，并在评优晋级等方面实行德育工作一票否决制。

（三）加强以班主任工作为主体的政工队伍建设，努力打造一支过硬的政工队伍。

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。

1、加强对班主任的选拔培训和管理，实行班主任任职资格基本等级制度。

全校未担任过班主任的教师应积极主动承担班主任工作，学校将根据教师情况和学校需要从教师中选拔思想好、业务精良、作风过硬的同志担任班主任或副班主任工作。

应当而未当班主任者，将直接影响当年的评优晋级。

学校鼓励有经验的教师连续担任班主任，不断优化班主任队伍，培养出更多在市内外有影响的优秀班主任。

当过班主任三年（含三年）以上，通过考核合格直接颁发班主任任职资格证书，三年以下通过培训考核合格后颁发班主任任职资格证书。

其中班主任任职资格下分四个基本等级：

一级（实习班主任）为担任班主任1年，二级（初级班主任）为担任班主任2一4年，三级（中级班主任）为担任班主任4一6年，四级（高级班主任）为连续担任班主任6年或累计担任班主任8年及以上。

两次考核不合格直接吊销班主任任职资格合格证书。

为鼓励班主任工作更上一层楼，在取得四级班主任任职资格的班主任中，逐步探索实行班主任任职资格星级制度（星级班主任任职资格共分

一、

二、三级），并在条件成熟时与津贴挂钩。

2、实行目标责任制，不断提高政工人员素质。

落实政工队伍建设中对政教主任、团委书记、年级主任、班主任、政教员、门卫、生活指导教师等的责任强化、目标分解、任务落实、逗硬奖惩。

①、实行处室主任、团委书记直接对分管校长负责，处室副职对正职负责。

②、处室所有政教员（含保卫科、门卫、守夜值班人员、生活指导教师等）对处室主任、副主任负责，在编和非在编门卫业务工作同时归保卫科指导。

③、年级主任既对年级分管领导负责，同时接受政教处、团委领导。

各年级班主任对年级主任负责，同时接受政教处、团委领导。

④、加强对生活指导教师队伍的建设和管理。

实行考核录用、竞聘上岗制度和岗位工资动态浮动管理办法，由政教处负责具体实施。

3、加强常规检查评比，强化过程管理，提高德育实效。

学校正在试行并将不断完善《班主任工作考核和津贴发放细则（试行稿）》，继续开展各项常规检查评比活动，每天通报公布检查结果。

班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。

同时认真抓好眼保健操和广播操，加强上课、早晚自习课和学生空档时间的管理等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。

科任教师在自觉搞好教书育人的同时，要主动配合班主任开展对学生的教育工作，形成班科教育合力，班主任及科任教师的教育工作均统一纳入学校考评、奖惩。

4、加强德育工作研讨交流，促进德育队伍素质提高和德育方法的不断创新。

学校定期召开校德育工作研讨会，探索学校德育工作的新途径、新方法，不断促成德育目标的实现。

要搞好调查工作，找出德育对象存在的普遍性的问题，找出问题的根源。

我校作为利州区唯一一所高完中，在改进和加强青少年学生思想道德工作方面必须进行一系列的有效探索；学生人数多，素质参差不齐，学生家庭情况相对复杂，面对这样一个特殊的学生群体，学校德育怎样才能奏效？

我们工作的实破口在哪里？

确实需要我们对德育现状进行认真、全面分析，找出不同点因材施教。

①、认真组织好每月一次的德育工作会议，与班主任、政工队伍人员一起探讨学校德育工作的新方法。

并通过问卷调查、学生座谈会、检查家校联系手册等形式了解班主任、政工队伍人员的德育工作情况，针对检查中发现的德育薄弱环节及时进行重新布置。

鼓励德育工作者撰写德育论文，营造出浓厚的研究之风，并努力形成富有特色的德育管理制度和学校德育校本课程。

②、学校将每年举办一届班主任论坛，评选十大师德标兵、十佳班主任的最佳模式。

同时，每月举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。

组织班主任学习教育理论和班级管理知识，交流班主任经验，取长补短，共同提高；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来形成教育教学案例。