如何对高中思想政治复习课进行有效的评价.docx

如何对高中思想政治复习课进行有效的评价.docx

《如何对高中思想政治复习课进行有效的评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何对高中思想政治复习课进行有效的评价.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

如何对高中思想政治复习课进行有效的评价

如何对高中思想政治复习课进行有效的评价

对复习课进行有效的评价可以对教学起到指导、促进的作用，既能促进教师教学水平的提高，也能全面提高教学质量。

如何对高中思想政治复习课进行有效的评价，本人认为应从以下几个方面着手：

       一、指导思想　　

       作为评课者，应明确高中思想政治的目标：

学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

       作为授课教师，必须以提高学生的政治素养为目标，正确把握政治课教育的特点，倡导自主、合作、探究的政治复习课学习方式，建设开放而有活力的政治复习课。

      二、评价原则

（一）公正性的原则

　　对复习课的评价要以科学的理论为依据，以课堂真实情况为基础，不带任何偏见，恰如其分地公正地进行评价。

（二）整体性的原则

　　在评价复习课时通常会出现只注意了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析；或是脱离整体孤立地对局部进行评价的现象。

因此，评课者应该树立整体意识，把点和面，局部和整体结合起来：

一是本模块内部知识点间的结合；二是模块之间如：

《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》、《文化生活》知识间的结合；三是政治学科同历史和地理学科间的结合；四是政治学科与时事的结合。

总之，要走出课本，高于课本。

     （三）激励性的原则

　　评课者科学的艺术的评价有利于激发教师钻研教材，研究教法的积极性，更有助于提高教师自身的思想政治素养，保持对本课程教学工作的热情和信心。

因此，评课者要充分尊重讲课者的劳动，对课的长处一定要充分肯定。

当然评课者看到了问题也一定要明确提出来，以利于教师不断改进。

总之，褒贬要得当，主次应分明。

     （四）多元性的原则

　　评价标准应当多元化而且必须多层次化。

被评的教师情况不同，授课班级学生情况不同，对课堂的要求、评课的侧重点也应有所不同。

      三、评价内容

（一）从教学目标方面分析

从教学目标制定来看，是否符合大纲要求，是否全面、具体、切合实际。

全面指能从知识目标、能力目标、情感与价值观目标等几个方面来确定；具体指对应该掌握的知识有具体的要求，能力目标能依据课文的具体内容，结合实际提出明确要求，确定本课的思想情感目标；切合实际指确定的教学目标，能以教学大纲为指导，体现年级、教材特点，符合学生认知规律，难易适度。

（二）从教材处理方面分析

　　一是看其传授的内容是否科学准确，特别是基础知识、基本原理部分，教师不能带着疑问走上讲台。

       二是看是否突出重点，处理好重点与非重点的关系，忌胡子眉毛一把抓。

      三是看是否从复习课的高度来把握知识，构建学科知识体系，而不是简单的知识重复。

      四是看是否体现了政治学科的特点，培养了学生的政治素养，体现了情感、态度、价值观的渗透。

    （三）从教学环节方面分析

　　一是教学环节的安排应依据教学内容和学生实际水平设计出来。

利用复习框架选择性地研读教材，系统看书固然可以，但易出现分心现象，如能针对重难点和相关知识结构，精心编制学案和问题，选择性研读教材，可保持注意力的高度集中，确保学生有正常的复习进程。

研读教材时，要明确考试的热点与冷点；要纵横联系，对比归纳，概括总结。

      二是教学环节的设计要有一定的独创性，或是符合认知规律，或是利于激发学生的兴趣。

复习课更要让学生动起来，一直以来，我们的观念里，学新课时会想方设法让学生参与进来，而一到复习课时，由于时间紧，任务重，教学时就会选择老师讲学生听的"吃快餐"的模式。

久而久之，那些底子一般的学生就会慢慢游离于复习课之外，失去兴趣，从而使复习效果大打折扣。

为此，作为教师，要在复习课上转变观念：

复习课不能由教师包讲，应成为学生展示自己的舞台。

      三是教学环节的形式应多种多样，以利于提高复习效果。

如把材料加以对比来复习，如：

横向对比、纵向对比等；或尽可能利用多种活动，把信息技术课的教学和学科的教学紧密结合起来复习，使学生从封闭的课堂里走出来，这种能力要在课前学生的准备中得到充分培养；或把所学材料加以系统地组织，通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统等等都有助于提高复习效果。

      四是教学环节的练习训练要规范。

复习要重点形成系统，形成一定的解题技能，而解题技能的训练关键在课堂。

复习课的部分时间要用于当堂训练，学生要像参加高考一样做每一道题，训练要制造考试的气氛，根据题目难易调节兴奋度。

    （四）从培养学生能力方面分析

       一是发挥学生的主体作用。

复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习。

教学中教师不应再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。

在这一过程中，敢于把问题放给学生，引导学生自己解决，在复习课中要进一步强调学生学习时间的保证。

      二是在复习课上，教师要对学生的复习情况作出及时恰当的评价，鼓励学生有创新意识的学习，进一步激发学生的学习兴趣和乐趣，提高复习的效率。

      （五）从教师基本素质方面分析

       一是看教学提纲。

好的教学提纲，首先设计合理，依纲扣本；其次言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，层次脉络清晰。

       二是看教态。

教师在课堂上应该以热烈的情绪、饱满的精神投入到教学的天地当中。

语言要准确清楚，表达具有严密的逻辑性，将严密的逻辑语言表达与感性材料的应用相结合，将生动活泼的实例和科学严谨的结论相结合；语调要注意抑扬顿挫，快慢适度，富于变化，富有感染力；根据课文内容的不同，教师的表情也应有所不同，可以加适当的手势，在情感上与学生产生共鸣，达到乐教乐学的目的。

       三是看应变能力。

随着素质教育的实施,新课程改革的不断深入，课堂气氛日趋活跃，常常会出现一些“意外”情况，如提出一些“怪问”、出现一些偶发事件，有时教师自己也会发生错误。

因而，教师应具备课堂应变能力，掌握应对“意外”情况的技巧，提高学生对所学内容的信任度，增强学习的兴趣。

       四、教学效果

      教学效果的评价包括：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，当堂问题当堂解决，学生负担合理；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成。

面对当前的国家选拔人才的高考模式的改革，如何搞好各科的复习摆在了每个教师的面前，思想政治复习课同其他的学科一样，也是教师指导学生把原先学过的教材内容进行系统的疏理、概括、归纳、整理成知识网络，形成知识体系，使知识系统化。

这样，不但使学生在新课讲授时的知识缺漏得到弥补并巩固和加深，同时又凭借复习课的“强化训练”使学生的知识朝着能力方向转化，从而进一步提高学生运用马克思主义的立场、观点分析问题，解决问题的能力。

如何搞好政治课的复习呢？

通过多年的教学反思，我认为我们在进行复习时，要根据具体复习的目的要求，结合当前的社会热点和教材大纲及考纲的要求，选定复习方法、设计复习方案。

这样复习课才能“有的放矢”。

　　一、政治复习课无特定的复习方法，但也应有法可依

　　根据复习的目的要求，要精心地选用复习方法，安排复习的程序，然而正如讲授新课的教学方法多种多样，复习课的复习方法也没有固定的模型，更不是一成不变的。

但并不是说复习课就可随心所欲，任意应付，而是“教而有法”。

这是什么呢？

我想凡是从教材的实际和学生的知识现状出发，为指导学生顺利而完满地完成复习目的任务的复习方法，都是行之有效的。

因此我们必须着眼于复习课的目的要求，结合当前的社会热点和教材大纲及考

　　纲的要求，选定复习方法、设计复习方案。

　　二、具体的复习方法

　　适应复习面临的考纲和教材大纲的要求，以及学生的实际情况，政治课的复习方法也须相应变通，灵活机动，因“地”制宜。

具体可以采用以下一些复习方法。

　　1、运用知识结构的提纲讲解。

　　教师指导学生把一课甚至是某一单元的知识结构提纲具体定出来，按知识结构的有关内容进行复习讲解，使学生在脑海里形成知识体系的轮廓。

为学生搞好复习奠定框架基础。

　　2、问题式的系统谈话法。

　　政治课的复习，要从复习的重点入手，用问题式谈话法对要求学生掌握的“知识点”进行提问，但是此过程中要注意：

　　A、问要有一定的难度，提问太简单达不到检查学生掌握知识情况。

　　B、问要有价值，不分轻重巨细，一问到底，由满堂灌应变成满堂问，使学生无所适从。

　　Ｃ、提问要紧扣教材和学生的知识水平，联系社会现实热点，过于空洞或高深，使学生不知从何答起。

　　D、要有层次性、逻辑性，先易后难，不能打断知识结构的逻辑顺序。

　　E、对学生的回答，要做出公正的评价，回答不完整应给予鼓励。

　　如在复习经济效益的提高时，可以分四个层次设问：

第一步，我国的国企改革面临什么样的困难，核心问题是什么？

第二步，什么是经济效益？

第三步，提高企业的经济效益有何重要性？

第四步，如何提高企业的经济效益？

　　3、比较法。

　　就是对学生所学过的知识内容相近或相关易混淆的知识进行比较，使之一目了然，省时、省力牢固掌握。

在复习社会总产值、国民收入、国民生产总值三者的相关知识时，可采用以下图表：

--img_0-->

　　4、图示法。

　　就是对某些有内在联系的知识和多而散、繁而杂的政治观点，政治概念，使知识系统化，关系明朗化，内容通俗化，从而化难为易。

　　如在复习国家性质、国家职能以及国家机构的设置三者的关系时，可简单出示以下图表：

--img_1-->

　　5、针对性的讲授法。

　　的知识难点、重点进行讲解，使学生加深巩固所学的知识的理解记忆，培养学生解决问题的综合能力。

讲授难点和重点时应力求启发式，深入浅出使学生易于理解、记忆，确保复习目的的实现。

　　如在复习国家机构的组织活动的原则时，要重点复习讲解对人民负责的原则，因为依法治国和民主集中制原则的最终落脚点就是对人民负责。

　　6.分解法

　　对内容较多，结构复杂的内容，应采取分解的办法，化整为零。

比如让学生普遍感到吃力的论述题，答题一般要求观点齐全、条理清楚，论证要符合逻辑。

而要答好，关键就必须掌握某一内容的基本观点，这样，才不至于失分或少失分。

　　在平时的学习过程中，我们不难发现有类似这样的设问，先让你阅读一段材料，然后问你上述材料是如何体现实践的观点的，学生要答好此题，就必须掌握实践的观点包括以下几个方面：

1.实践对认识具有决定作用；2.实践是认识的来源；3.实践是认识发展的根本动力；4.实践是认识的最终目的；5.实践是检验认识正确与否的唯一标准。

　　三、精心“配套复习方法”，上好高质量的复习课

　　经过多年的教学摸索，我总结出一些行之有效的复习方式，与同行共勉，其基本步骤与方法是：

　　1、先运用问题式的系统谈话法，对学习上一堂课的新知识，以复习问题方式进行课堂提问，既做到检查学生对上堂课掌握情况，又帮助其他学生再复习巩固。

　　2、做知识结构复习提纲，并根据其结构进行重点讲解—难点、要点，做到突出重点，突破难点，加深学生印象使之巩固。

　　3、回扣课本，要求学生根据所复习内容进行精读理解、记忆，提高解决问题的能力。

　　4、“过电影”要求学生根据知识结构图表对所复习的知识，在大脑中重现。

不能再现的内容要求再复习。

　　5、精心编拟练习。

教师根据复习内容，精心设计练习让学生独立完成，使学生对复习内容进行再现和巩固，做到层层深入，环环紧扣。

　　总之，正确、灵活地运用多种多样的复习方法，有利于调动学生复习的积极性，使学生对复习内容逐渐系统化、条理化，直到深刻理解，牢固掌握，灵活运用