一节课的教学设计.docx
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一节课的教学设计
一节课的教学设计
章节名称
人教版新课标高中英语必修4Unit1WomenofAchievement
学科
英语
授课班级
高一三班
授课时数
2
设计者
段梦宁
所属学校
内蒙古乌海市第十中学
本节（课）教学内容分析
分析有几个知识点，知识点的关系。
本单元的话题是“取得成就的优秀女性”，通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，探讨女性对社会、对人类的价值和贡献，展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。
学习本单元有助于提高对妇女社会角色的认识，了解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，培养学生（尤其是女生）的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心。
本课时是本单元的第一课时,内容包括热身（Warmingup）,读前（Pre-reading），阅读（Reading）和理解（Comprehending）四个部分。
其中阅读部分以“非洲野生动物保护者”为题，分别从研究工作的内容、困难和取得的成就等方面介绍了JaneGoodall在非洲原始森林中工作的情况，赞扬了她为保护野生动物所做出的贡献。
此部分提供了本单元的主要阅读语篇，载有本单元话题“取得成就的女性”的重要信息，且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构。
依据标准
课程标准：
《高中英语新课程标准》明确指出：
“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
”
根据《高中英语新课程标准》要求，结合我班学生英语基础与能力较弱的实际，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。
通过“任务型”活动，引导学生自主学习，培养学生“跳读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法；通过描述、讨论和采访等活动，进行合作学习。
本节（课）教学目标
知识目标：
1学生通过阅读JaneGoodall与她的同事们在非洲原始森林观察黑猩猩的一个片断，了解她在动物保护方面所付出的艰辛和所取得的成就。
②使学生了解黑猩猩的生活习性以及与人类的相似之处，获取保护野生动物的知识。
过程和方法：
通过这样的过程、和方法，体验。
。
。
实质：
能力目标。
写成体验目标，或达到的能力
1．演示法：
相关的图片、视频等显示给学生看，便于学生对微观知识和背景知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而达到解决问题的目的。
2．任务驱动教学法：
将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
3．多媒体辅助教学法：
把有关黑猩猩和JaneGoodall的文本、图片、声音和视频等信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
通过这样的过程和方法，体验教学媒体给教学带来的便利，以及给学生英语学习带来的激发与调动。
能力目标：
①学生学会快速阅读的方法、培养筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力和合作学习的能力；训练阅读技巧，同时加强听，说，写等能力训练，提高获取信息和处理信息的能力。
2培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；充分利用多媒体技术，培养学生组织语言、运用语言的能力。
情感态度和价值观：
通过本节课的学习,认识JaneGoodall从事这项工作的重要性，唤起学生理解动物、尊重动物和保护动物的意识。
通过学习主人公的“遇到困难不退却、知难而进、独立解决、勇于冒险、探索大自然”等乐观的人生态度，使学生受到鞭策和鼓舞，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。
学习者特征分析
１．学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。
教师要抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。
２．根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
教学重点：
阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出主旨大意和精读课文获取有关黑猩猩生活习性和动物行动学博士JaneGoodall研究黑猩猩的过程、付出的艰辛和取得的成就等信息，培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
解决办法：
每天课前检查单词和词组的背诵，并且每天要求学生读英语读物，以讲故事和写作文或日记的形式来检测学生任务进行情况。
教学难点
教学难点：
培养学生使用相关语言口头阐明有关动物保护的观点，提出有效的保护措施、合理的建议的能力。
解决方法：
要求学生每天做阅读理解来扩大其词汇量和提高解题速度，并且通过老师对阅读理解的习题的讲解，使学生掌握解题的技巧和实践解题的策略，长此以往提高学生理解能力和答题准确率。
除了读和写的训练，老师在课堂上还要注重听和说的训练，例如要以英文授课，经常放录音，组织学生用英文对话，演情景剧等。
使得学生听说读写共同进步促进英语学习。
教学环境设计
教学环境：
硬环境：
多媒体教室
软环境：
以教师为主导、学生为主体的教学模式：
基于“学”的教学模式
教学资源：
人力资源：
教师、学习小组
非人力资源：
教学材料：
教育信息资源：
网上资源
教育教学软件：
教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
1
视频
使学生对微观知识和背景知识进行了解
I
F
学生对微观知识和背景知识有所了解
2分钟
下载
2
2
图片
介绍六位伟大女性
A
G
学生讨论并概括伟大女性的优秀品质
3分钟
下载
3
3
视频
使学生获取有关JaneGoodall的研究活动和有关黑猩猩的信息
A
E
学生获取有关JaneGoodall的研究活动和有关黑猩猩的信息
4分钟
下载
4
4
录音机
听课文录音
A
E
提高学生听力水平，掌握课文大意并回答问题
5分钟
自备
5
5
课件
为导入以及阅读所设计的一系列环节
A
A
通过环节设置，学生对文章内容全面理解
25分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
Step1Warming-upandLead-in（热身与导入）
Step2Pre-reading（读前活动）
Step3Readingforinformation（信息阅读）
Step4Readingforcomprehension（深层次阅读）
Step5Consolidation（巩固运用）
Step6Homework（作业）
关于教学策略选择的阐述
认知策略：
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
以学生为中心（Student-centre），重视培养学生自己学习的能力，课内课外相结合，让学生主动地进行大量的实际操练。
听、说、读、写齐头并进、互相促进。
在进行听、说教学时可以同时进行读写，全面提高英语语言能力。
资源策略：
充分利用多媒体教学设备，使英语教学情景化、交际化。
加强对学生认知策略的指导，引导他们理解语言知识规则，通过有意义的学习和操练培养听、说、读、写的综合语言运用能力并能运用于实际。
交际策略：
语言教学不只是纯语言形式的研究，而应该运用语言作为交际工具为多种交际活动服务。
因此，在语言教学中，应以交际活动为纲，培养学生的交际能力为目的，以学生的交际需求为出发点。
在课堂教学中，应以学生为中心，教师应该注意发挥学生天赋的学习、使用语言的能力。
教师的任务是为学生创造交际的情景以启发学生主动地、创造性地运用语言进行交际。
初级阶段的做法是在课堂上为学生提供运用英语的多种机会，把课堂教学与多种活动结合起来，形成学着运用英语（LearningtouseEnglish）；到了高级阶段要求通过交际活动来学习语言、发展语言，形成运用英语进行学习（UseEnglishtolearnit）。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
Step1WarmingupandLead-in
Step1WarmingupandLead-in
学生观看一副邰丽华在《千手观音》中的剧照，教师问：
Whoistheladyinthefrontoftheteam?
Haveyouseenanyperformancegivenbyher?
Whatisit?
Let’swatchthevideo.Later,I’dlikeyoutotalkabouther.教师随后点击图片链接到视频《千手观音》。
Step2Pre-reading
展示幻灯片，再次让学生学习JaneGoodall的简介文本信息，在播放视频前教师设问：
Doyouknowanythingaboutthelifeofchimps?
Willyougotoforeststostudyitinsteadofgoingtouniversity?
学生观看邰丽华等表演的《千手观音》视频，然后
讨论并概括有成就的女性的优秀品质。
学生浏览完教材WarmingUp中六位杰出女性的简介后，教师引导学生讨论并概括有伟大成就的女性的优秀品质。
学生概括好后，教师引导学生小结描述有成就的女性的一些形容词
观看第2个视频，使学生从视频资源中获取有关JaneGoodall的研究活动和有关黑猩猩的信息，进
入课文预读。
多媒体视频
图片
多媒体视频
设计意图：
使学生通过观看舞蹈《千手观音》、讨论著名舞蹈演员邰丽华的事迹和快速阅读教材第一页六位女伟人的简介，讨论概括出“有成就的女性所有的优秀品质”，提高学生对女性的社会角色的正确认识，培养学生勇于战胜学习和生活中的困难的自信心。
设计意图：
使学生通过再次学习JaneGoodall的简介和观看她在非洲森林里研究黑猩猩的视频的活动，培养学生从文本资源和视听资源获取有关信息的能力，并为进入课文阅读输入相关的背景知识。
Step3Readingforinformation
1.Skimmingforthemainidea.（略读）
略读就是以尽可能快的速度进行阅读。
让学生快速浏览文章，回答以下3个问题：
1）.Whoistheprotector?
2）.Whatanimals’lifewasshestudying?
3）.Wherewasshestudyingit,intheforest,orinauniversity?
2.Scanningfordetails（寻读）
在学生细读完阅读材料后，让学生寻找有关JaneGoodall和她研究黑猩猩所发现的细节内容。
此教学过程通过学生个体细读后，采用小组合作、学生互问互答的方式填满两个表格
Thestudentsfillthefollowingforms
传统教学媒体
设计意图：
通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。
寻读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。
利用小组互问互答的方式培养学生的获取信息、发现问题、分析问题、解决问题、用英语交流和与人合作的能力
Step4
Readingforcomprehension
本过程主要采用回答问题的形式，让学生带着问题去浏览文本信息，从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。
在这教学环节中，教师设计了6个问题（详见左上角幻灯片图示）
。
学生带着问题去浏览文本信息，从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。
传统教学媒体：
教材
设计意图：
阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:
一是快速阅读,二是准确理解。
两者缺一不可。
因此，在此过程中，教师设计一些帮助学生深刻把握课文要旨（message）的问题。
Step5Consolidation
在这个教学环节中，教师设计了讨论、采访和辩论一共3个任务活动。
活动1：
深化阅读的2个问题的讨论。
1）Whatproblemsmightshehavewhileworkingintheforest?
2）Whatdoyouthinkofher?
Giveexamplestosupportwhatyouthink.
活动2：
学生扮演JaneGoodall展开面对面的访谈。
课件显示下列关键词：
borninLondonin1934
studychimpsatGombe,EastAfrica
gethelpfrommother,teammates...
studybyobserving,recording
haveahardlifeformanyyears
understand,respect,discover…,achieve…
活动3：
利用所学课文信息内容的辩论活动。
教师把学生分成男女生两组围绕Womenareabletodomorethanmen.和Womenaren’tabletodomorethanmen.展开辩论。
此过程是教材内容的升华，预计为课堂的高潮。
无
设计意图：
学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，进行德育渗透，学生通过讨论、采访和辩论，进一步理解JaneGoodall的工作重要性及其优秀的品质，唤起同学们理解动物、尊重动物和保护动物的意识，进而增强学生们，尤其是女学生们克服学习和生活上面对困难的勇气和信心,以鼓励和激发他们的创造性。
课堂讨论和复述课文是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，采用讨论、辩论、采访等小组合作学习的方法对学生进行复述课文和延伸课文的训练，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力和合作能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。
课堂讨论和复述课文是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，采用讨论、辩论、采访等小组合作学习的方法对学生进行复述课文和延伸课文的训练，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力和合作能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。
Step6Homework
Theteacherplaysavideoforthestudentstoarrangeforahomework
Watchavideoandwritealettertothoseparentswhopreferboystotreatgirlsequallybytellingthemsomestoriesofsomewomenofachievement.
Studntsshoulddothehomeworkaccordingtotherequirements
设计意图：
由于中国传统观念的影响，有一部分世代居住在农村的父母有抛弃或虐待女婴的现象，要求学生看完视频新闻报道后，写一封信给这些不喜欢女孩的家长，劝说他们公平对待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家长们看了这些成功女性的事迹改变他们的落后的观念，公平地对待女孩。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
适当增加一些难度稍大的问题，课下也可以布置额外任务，有问题可以向老师求助。
为需要帮助的学生所做的调整:
降低问题难度，或可以由问答题改变为选择题。
老师可以在课后对这些需要帮助，英语有待提高的学生进行集中辅导。
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1
对文章内容的理解
1.WhatmadeJaneGoodallagreatsuccess?
2
对文章内容的理解
2.WhatshouldwelearnfromJaneGoodall?
3
对文章内容的掌握
3.Whatdoyouthinkisthebestwaytoprotectwildlife?
评价量表
非测试性评价：
小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。
姓名
小组合作工作量
组内活动创意
查找资料量
班级活动参与情况
提出问题个数
参与活动进步情况
形成性评价（上完课后做）
形成性评价的方法多种多样，我根据学生的特点采取了以下评价手段，这些评价手段从不同的角度展示了学生对所学内容的理解及他们的情感态度。
（一）仔细观察
观察是评价学生学习行为的基本前提。
我细心观察学生日常学习的诸多方面，如日常语言、行为和学习活动，特别注意观察学生在课堂上对我所教的内容如何做出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解，通过观察我了解到了学生一堂课学会了什么，哪些知识还需要强调和补充，哪些教学方法对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。
（二）自评与互评
自评和互评在形成性评价中占有很重要的地位，它不仅能培养学生的自尊心和正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。
课堂教学中每学完一个单元就评价一次。
学生通过自评和互评可以发现英语学习过程中所取得的成绩和不足，调整每阶段的学习计划和步骤，不断完善学习过程，也起到了督促和相互督促的作用。
（三）教师评价
教师根据学生的学习态度（包括学习动机、信心、恒心）、专注程度（学习计划、学习时表现的情绪）、课堂表现（活动参与、质疑主动、单元学习成绩评价）及学生的自评和互评，给学生在学习本单元中一个客观且公正的评价。
教师评价多采用语言描述性的等级评定，例如：
Excellent（出色）/Verygood（很好）/Good（好）/Perfect（完美的）/Workharder.（努力学习）等，记录在评价表中。
这样有助于教师更好地了解学生并采取相应的措施，帮助学生养成良好的学习习惯。
（四）建立学生档案袋
在英语学习过程中，我实施了学生档案袋评价。
其目的是使学生在建立档案袋的过程中求得进步、体验成功，逐渐培养自主学习的习惯与能力，并掌握反思学习的技能以及决策技
能。
同时，学生的档案袋也为教师、家长和他人提供了学生进步过程的记录。
因此，学生的档案是观察学生学习成果和进步过程的窗口。
每学期末，我们都举办档案袋展览活动。
我们的学习档案袋包含如下内容
（1）本学期英语学习计划；
（2）学生学习行为记录，如朗读课文、讲故事、分角色读课文或表演等；（3）书写作业的样本，通常由学生自己决定装入自己满意的作品；（4）单元测验，分类测试，这些测试通常是由学生自己评分或小组评分；（5）英语报刊上的材料；（6）作文，自编英语小报；（7）月评价表，包括自评、互评、师评和家长评价
三、形成性评价的应用尝试
第一部分形成性评价（30%）
Name
Class Age Time
评价内容
自评 家长评 教师评
1心情愉快，乐观向上，勇于尝试在活动中积极参与
2关于表现自己，在活动中不怕困难不拘谨，不害羞
3在小组活动中团结互助，相互学习
4在课堂上常有创造性的思维，自由灵活的发挥，能独立思考问题并能提出问题
5关于收集课外信息资料，积极拓展英语知识学习的深度和广度
第二部分终结性评价（70%）
口试占10%，听力占20%，笔试占70%。
教学反思、总结
反思之一：
抓住时机渗透德育
随着国际互联网的普及，人类彼此间的交往越来越方便，越来越频繁。
不同的国家、不同的民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个重要方面。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
语言既是思想和文化的载体，同时又有思想模具的作用。
从这个意义上说，英语教学要使学生多一双看世界的眼睛、多一对听天下事的耳朵和多一条与外国人交流的舌头，更重要的是要培养学生的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心，使学生拥有正确的人生观、世界观和价值观。
在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，英语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
通过本课人物JaneGoodall对黑猩猩的研究工作片断的学习,如果能在教学过程中抓住一切时机对人物进行分析,挖掘人物个性特点,以及促使她成功的因素,将有助于提高学生透过现象看本质的能力，此教学步骤中的第五步巩固性课堂活动和第六步课外作业两个环节就是为了渗透思想教育而设计的，如果在这两个教学环节中教师能适时地介入给予引导，思想教育就可滋润学生的心田。
反思之二：
转变观念提高实效
在新课程教学实施过程中，不少的教师为了学生的考试成绩，出现穿新鞋走老路的现象，课堂上知识点讲授、机械性的应试训练仍然占据大量时间，学生互动学习时间相对较少，学生能力的培养还未得到重视。
社会快速地发展，我们要更新教育观念、不断改进教学方法、提高教学能力与外语水平才能跟上社会发展的需要，要加强对外语教育教学理论的学习和研究；摈弃“以传授知识为本、注重讲解传授”的封闭型传统的教学模式。
教学中我们要重视教学情景的创设，用贴进学生生活的语言取代枯燥乏味的机械重复。
在本课的细节寻读环节，本人利用教材资源创设交互情境，让学生以互问互答的方式进行，就改变了教师问学生答的单调的交互模式。
总之，教师要做好自己的角色定位，引导学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养；在教学评价上重视学生各方面的差异性，使学生的积极性得到发挥，只有这样英语教学才能满足社会的需要。
反思之三：
不可忽视“情感因素”
英语教师应将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、
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