小学五年级综合实践活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计参考.docx

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小学五年级综合实践活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计参考

小学五年级综合理论活动学科

“生活垃圾分类探究〞主题活动教学设计

〔说明:

此设计仅供学校参考,不准外传,假如学校有特色主题的也可以以学校特色主题开展。

设计还要根据自己学校学生的情况确定安排多1或2个课时〕

一、活动背景

高速开展中的中国城市,正在遭遇“垃圾围城〞……日益增长的垃圾如不能得到有效治理,随之带来的空气污染、水污染就会无声的威胁着我们的生命安康。

为此,全社会都要倡导垃圾减量、分类处理,使垃圾的总量降下来,从源头上减少垃圾产生量。

2021年4月1日,?

广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定?

正式施行。

按照方案,垃圾分类率力争达50%,资源回收率达16%,资源化处理率达90%,末端处理率达75%,无害化处理率达85%。

经过两年的施行,在一些试点区域获得了长足的进展,然而要在全市范围内有效推进,仍需要每一个广州市民的共同努力。

二、活动目的

1.认知目的

通过本活动,理解目前我国以及社区、家庭垃圾分类及其处理的现状,对环境造成的危害等;知道垃圾分类的知识以及减少生活垃圾的一些常用的方法等。

2.才能目的

通过对身边垃圾处理现象的观察,发现与提出与垃圾处理有关的问题,形成相关的活动主题;掌握文献法、观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法的一般程序和步骤,初步学会运用这些方法搜集分析资料、解决问题,形成小论文、观察报告、调查报告、设计与制作的作品等活动成果,培养学生的探究才能和科技创新才能。

3.情意目的

通过该活动认识到垃圾和我们生活的关系,培养安康的生活习惯,增强学生的环境保护意识。

三、活动规划

1.活动内容

以“生活垃圾分类〞为研究对象,围绕生活垃圾的产生,周边生活垃圾的现状及影响,生活垃圾的分类、回收与处理,可再生资源回收与利用等,合理设计主题活动,开展探究与理论活动。

2.活动方式

专题探究:

按照理论性、价值性、可行性原那么,围绕“生活垃圾〞话题选择子课题,通过文献研究、调查研究、实验研究等开展专题研究活动。

参观考察:

根据主题活动性质及需要,组织参观可再生资源回收站、垃圾燃烧发电厂、垃圾分类试点社区等。

社区效劳:

在家庭、学校、社区开展垃圾分类宣传、效劳等理论活动。

设计与制作:

对废弃物品进展合理的加工、改造、拆分或重组,释放它们潜在的使用价值,创造出有一定价值性、观察性、技术性的物品。

3.活动阶段

选题阶段:

创设情景激发学生兴趣,确定活动主题。

方案设计阶段:

围绕活动主题,设计小组活动〔研究〕方案。

活动施行阶段:

通过专题研究、参观考察、社区效劳、设计与制作等学习方式,围绕主题开展理论探究活动。

活动总结阶段:

总结活动过程,反思活动成效与得失,完善活动成果,深化活动内涵,合理多元评价个体表现。

第一阶段选题阶段

综合理论活动的主题应源于学生的生活和经历,指导老师要适时引导学生恰当运用自主、合作、探究等方式,引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社区、关注社会,从自己感兴趣的现象出发,提出自己感兴趣的问题,形成探究课题。

有价值的、可行的探究课题是学生有效开展综合理论活动,获得才能开展的前提。

一、教学目的

〔一〕认知目的

1.引导学生通过文献查阅理解垃圾分类的一般知识,激发参与垃圾分类探究的热情。

2.激发学生的问题意识,提出有关垃圾分类的探究问题。

〔二〕才能目的

1.通过“要找什么资料——如何去找——找到后如何处理〞的过程,知道文献查阅的方法,为垃圾分类的活动搜集相关资料。

2.通过“问题导入——生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸〞的过程,学习主题生成和分解的方法,进一步掌握归纳、讨论、图示等方法。

〔三〕情意目的

1.激发探究垃圾分类的兴趣,初步形成“垃圾分类,你我同行〞的责任感,逐步产生对垃圾分类的认同感。

2.激发学生的环保意识,培养学生安康的生活习惯。

二、教学内容

1.指导学生查阅相关文献,观察日常生活中的垃圾分类现象,理解生活垃圾分类的相关知识及现状。

详细包括:

〔1〕引导学生自主地关注日常生活中的“生活垃圾分类〞现象,尤其关注身边的垃圾分类情况。

如家庭生活垃圾、社区生活垃圾的分类现状。

〔2〕通过查阅文件、文献等相关资料理解垃圾分类的相关知识及相关政策。

〔3〕关注垃圾分类推进的情况,如推进的现状、策略、方法,关注人的意识、行为,关注社区的方法、政府的配套措施、国外的相关做法等。

〔4〕关注垃圾分类的设备、设施,如何改进现有的垃圾分类用品等。

2.指导学生围绕“生活垃圾分类探究〞主题选择子课题,确定班级各小组的探究主题。

三、课型设计

本阶段适用的课型是文献查阅课和选题课。

通过文献查阅课为选题课提供相关背景知识。

通过选题课完成综合理论活动选题。

 

“生活垃圾分类探究〞文献查阅课

教学过程:

一、激趣导入

1、通过课件展示外国成功的垃圾分类做法,激发学生想进一步探究身边垃圾分类的状况。

2、文献法的概念。

文献法也称历史文献法,就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息,以到达某种调查研究目的的方法。

它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料,并对这些资料做出恰当分析和使用。

3、要做好文献搜集,步骤是:

第一,阅读——确定有关题目、局部〔篇、章、节、段〕,这是一种“走马观花〞式的阅读;

第二,精读——确定有关内容,这是一种“下马观花〞式的阅读;

第三,记录——对那些有价值的文献篇、章、节或段就应做好记录工作,以备后用。

二、明确查阅文献的种类

指导学生围绕生活垃圾分类需要查阅哪些文献资料,包括:

1、生活垃圾分类的一般常识

2、生活垃圾分类的方法

3、政府关于垃圾分类的政策文件等。

三、实地查阅文献资料

1、学生通过图书馆、互联网等查阅相关资料。

2、该环节可在课内进展,也可安排学生在课外完成。

四、处理文献资料

对搜集到的资料进展挑选、整理,获取有用的资料。

五、交流分享

在全班交流分享搜集、整理的资料。

 

“生活垃圾分类探究〞选题课

选题背景:

综合理论活动是一门基于学生的直接经历,亲密学生自身生活和社会生活,表达对知识的综合运用的理论性课程。

课程具有很强的开放性,自主性,理论性和生成性。

它强调主题内容最好是来源于学生的生活,贴近学生的认知和兴趣。

本次活动主题是“垃圾分类〞。

据2021广州市环保局最新统计数据说明,垃圾正以惊人的数量吞没着我们美丽的城市。

“垃圾围城〞已经成为广州市政府急需解决的政要问题。

伴随着4月1日正式施行?

广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定?

,如今广州市正如火如荼地开展此活动,学校、社区、家庭都已进入垃圾分类正在进展时,大家都认为垃圾分类是件好事,但如何推广垃圾分类,培养市民垃圾分类的意识,养成正确进展垃圾分类的习惯,在垃圾分类的施行过程中确实遇到了不少的困难······作为小学生我们围绕垃圾分类可以探究什么呢?

于是开展本次的综合理论活动,希望通过这次活动树立学生的公民意识,并且进步学生的理论才能。

教学建议

1.建议本阶段的教学用时也可以根据实际情况定为4课时,文献查阅2课时,选题课2课时。

2.建议选题课生成的子课题如下:

〔1〕家庭生活垃圾数量及分类情况调查

〔2〕校园生活垃圾数量及分类情况调查

〔3〕社区生活垃圾数量及分类情况调查

〔4〕社区居民对生活垃圾分类的意见调查

〔5〕做好生活垃圾分类的方法及策略探究

3.在选题课中还可以生成适用全班开展的子课题,如:

生活垃圾分类广告宣传画的设计与制作;生活垃圾变废为宝DIY;生活垃圾分类用品的改装与设计等。

4.老师可结合区域、学校资源,学生兴趣生成其他有价值的子课题。

教学目的:

〔一〕知识与技能目的:

1、学生理解垃圾分类的意义及好处。

2、学生围绕问题开展探究性的活动,从而培养学生质疑才能和归纳整理问题的才能。

〔二〕过程与方法目的:

1、学会提出自己想理解的问题。

2、学生能对问题进展归纳整理。

〔三〕情感态度与价值观目的:

1、激发学生探究的兴趣,引导学生探究“垃圾分类〞理论活动。

2、通过活动,培养学生的合作意识,让学生学会关注别人,关注社会,形成主人翁意识。

3、热爱环境,形成保护环境的意识。

教学重点、难点

重点:

关注身边环境,积极投入到垃圾分类理论活动中。

难点:

学生能对问题进展归纳整理,进步分析问题的才能。

教学过程:

一、创设情境,激趣导课

1、导入图片:

亚运后的广州,高楼矗立,珠水如镜,奔流入海的江水翻开了一座城市最包容的胸怀!

亚运后的广州,白云山、小蛮腰、科学城······让人们流连忘返!

这美丽的城市,成为全国幸福指数最高的城市之一。

大家在享受这美妙环境的同时,你又知道吗?

我们每天的生活将产生不少垃圾,越来越多的垃圾给城市带来了沉重的负担。

〔出示数据和图片〕看完后,你有什么感受?

〔学生谈〕

2、目前,垃圾处理的方法有两种:

填埋和燃烧。

下面大家谈谈自己的感受。

3、引出:

垃圾必需要解决,可这两种方法都有不完善的地方,我们又看看国外的垃圾处理的方法。

从图片中,你又想到了什么?

小结:

垃圾是可以再循环利用的。

而且可以减轻地球妈妈的负担。

(出示第一个大课题)

4、同学们,垃圾分类迫在眉睫,广州市政府在4月1日正式实行?

广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定?

,明确提出垃圾分类是我们广州人共同的义务。

〔看视频〕

5、你对垃圾分类有什么认识?

〔学生多角度谈〕

6、出示图片:

这是什么?

〔垃圾〕对啊,这就是老师在我们的社区拍到的照片,你看到了什么?

〔乱投放垃圾〕图片反映了什么?

〔市民不懂得垃圾分类的做法〕

7、垃圾是放错了位置的资源。

假如把垃圾合理分类,回收再利用,对人类可是莫大的好处。

〔展示PPT〕〔出示第二副课题〕

二、互动讨论,分解主题

1、关于垃圾分类,想必同学们也有了进一步的认识,你准备从哪些方面探究垃圾分类?

〔学生谈,老师相机提炼关键词,为探究分类做铺垫〕

2、老师引导学生归纳:

探究的内容应定得更贴近我们的生活,更合适于我们的年龄特点,操作起来更方便。

更有价值。

3、下面,在小组里讨论出你们认为值得探究的感兴趣研究的2-3个问题,写在问题卡片上,待会派代表上台简单说一说探究的理由?

4、小组讨论并写出探究问题

5、小组汇报〔探究的问题是什么?

为什么对此感兴趣?

三、归纳挑选,确立子课题

1、老师引导:

哪些问题有联络的,相近的,可以归在一起,请同学出来摆一摆。

并简单说原因

2、老师根据学生板书相机写关键词,提炼分类

初步定为:

〔1〕垃圾分类的好处?

〔意义〕

〔2〕垃圾的种类有哪些?

〔种类〕

〔3〕垃圾如何处理?

〔处理〕

〔4〕垃圾分类的详细做法?

〔做法〕

〔5〕垃圾分类如何再利用?

〔再利用〕

〔6〕政府应该如何推广垃圾分类?

〔宣传〕

3、问题转化成小主题

一般的转化方法有:

关于〔内容〕的研究、关于〔内容〕的应用……

如:

“垃圾分类的意义〞可以表述为“关于垃圾分类的意义的研究〞

四、确立分组,选组长,起组名,定口号

(1)根据自己的兴趣选择探究小组

自由选组:

①考虑:

你最想研究哪个小主题

②入座:

根据老师提示坐到所选择的小组

〔注意:

动作迅速、保持安静〕

〔2〕〕各小组选出小组长,并设计小组的组名及口号,初步形成小组合力。

小组合作:

①小组内选出小组长〔出示组长的要求〕

②设计小组的组名及口号

〔结合自己组的研究内容来设计组名、口号,把组名写在旗子上〕

〔3〕各组轮流上台汇报

汇报方式:

我们是____组,我们的口号是______

五、活动总结

垃圾分类是对人类,对社会非常有意义的工作,让我们一起参与到垃圾分类的活动中,做一名宣传者,施行者,一起减轻地球妈妈的负担。

六、课外延伸的任务

课后,各小组长带着自己组的组员,根据小组研究的主题,初步设计小组的活动方案,为下一节制订活动方案做好准备。

 

第二阶段:

方案设计阶段

选题完成后,主题活动进入方案设计阶段。

活动方案是学生开展探究与理论活动的规划和蓝图,科学、合理的活动方案能保证综合理论活动更有序、更有效地进展。

该阶段的任务是老师指导学生按照方案设计所需要的根本要素对主题活动进展全面、详细的设计规划,并通过商讨方案各栏目设计的合理性与可行性,进一步完善方案。

教学建议

1.建议本阶段的教学用时根据实际情况可以设计为4课时,认识方案与初步设计方案用时2课时,即课型设计的前三个环节。

讨论评议方案与修改完善方案用时2课时,即课型设计的后三个环节。

2.老师要指导学生把握方案设计的重点。

设计活动方案重在活动内容、活动方式、活动过程的设计,其中活动内容的设计至关重要,关系到活动施行阶段去施行什么样的活动。

3.由于各小组的探究课题不同,讨论方案时,往往缺乏共同话题,学生容易出现参与不积极现象,老师可下发一个记录表格,包括发言小组的题目、你准备提的问题以及对这个组的研究方案进展简单评价等,课后要把表格收上来进展登记,借此引导学生积极参与活动方案的讨论、评议。

一、教学目的

〔一〕认知目的

1.明确活动方案的根本要素与根本格式,学会围绕“垃圾分类〞主题活动设计各子课题活动方案。

2.掌握活动方案各栏目填写的要求,增强方案设计的合理性和科学性。

〔二〕才能目的

1.能根据活动方案各栏目的填写要求,设计填写活动方案。

2.能对其他小组的活动方案提出意见和建议,并能根据建议,修改、完善活动方案。

3.通过方案设计和讨论辩论,培养学生发现问题、分析问题的才能和表达才能,促进学生思维开展。

〔三〕情意目的

1.明确活动方案的重要性,增强活动的方案性。

2.通过小组合作开展活动方案的设计与修改,进一步加强团队合作精神的培养。

二、教学内容

1.指导学生掌握活动方案表的根本格式、根本要素及填写的根本要求。

2.指导各子课题小组填写活动方案表。

3.指导学生对活动方案表进展质疑、评议,提出修改的意见和建议。

4.指导学生修改、完善活动方案。

三、课型设计

本阶段适用的课型是方案设计课。

老师指导学生按照方案设计所需要的根本要素对主题活动进展全面、详细的设计规划。

通过组织学生以辩论的形式商讨方案各栏目设计的合理性与可行性,进一步完善方案。

“生活垃圾分类探究〞方案设计课

教学过程:

一、回忆导入,明晰重点

1.回忆前期选题阶段活动情况。

2.呈现有方案设计与没有方案设计的两个不同活动,通过效果比照,明确方案设计的重要性。

二、学习样例,明确要素

1.引导学生考虑、讨论设计一份方案的根本要素。

2.老师呈现活动方案表样例,明确活动方案的根本格式与要素。

3.运用例证,让学生明确各栏目的设计要求。

三、尝试动手,制订方案

1.老师下发小组活动方案空白表。

2.小组讨论方案各栏目的填写内容。

3.小组填写方案,留意填写过程中遇到的困难。

四、老师指导,学生评议

1.子课题小组代表汇报方案初稿。

2.其他小组同学和指导老师提出问题、意见和建议。

〔1〕你们组为什么选择这个问题进展研究?

〔2〕你们打算通过什么活动内容完成活动?

〔3〕根据这些内容,你们是怎么分工的?

你们觉得合理吗?

请说说理由。

〔4〕你们的活动时间怎么安排,合理吗?

〔5〕你们会选择哪些活动指导老师,为什么这样选择?

〔6〕假如活动中出现新的问题,在方案中没有提到的,你们怎样处理?

〔7〕通过上述几个问题,你们觉得方案中有需要补充或修改的地方吗?

五、二次修改,正式填写

1.小组再次讨论、修改方案。

2.正式填写,完成方案设计。

六、小结延伸

学生汇报本课收获,老师小结活动情况,提出方案设计的考前须知。

附:

主题活动方案表

活动主题名称

子课题名称

班级

组长

组员

活动内容

活动进程安排

时间

活动内容

活动方法

活动地点

可能遇到的困难

预期成果

同学意见简录

指导老师意见

 

“生活垃圾分类探究〞方案设计交流课

教学过程:

一、激趣导入

1、展示局部优秀活动方案设计

2、激发学生乐于分享交流的兴趣

二、老师强调在分享交流活动中的考前须知

1、小组讨论分享时应注意什么

2、师生小结分享交流的考前须知

三、分享小组活动方案

1、小组轮流上台分享本组制定的活动方案

2、其他小组认真倾听,做笔记,为其他小组评价做准备

3、老师指导评价

四、据师生给予的评价意见,进一步完善各小组的活动方案

五、小结评价,鼓励完成活动的信心

 

第三阶段:

活动施行阶段

一般来说,开展了选题活动与方案设计活动之后,便进入了施行阶段,此阶段老师需对学生学习活动方式做好指导,如观察法、调查法、访谈法、实验法等进展方法指导,又需要放手让学生在真实的环境中去理论、去体验。

如到图书馆、阅览室、书店、上网查资料,走入社会进展调查、采访、参观、考察,亲自动手进展设计和制作,投身社区进展社区效劳和社会理论等。

更需要对理论中遇到的问题进展答疑解惑、阶段交流,对获取的资料信息进展整理等。

因此,指导老师要根据活动主题的需要决定活动方式。

基于“生活垃圾分类探究〞主题,建议尽可能采取观察活动、调查活动、设计活动、实验活动等多样化的活动方式,到达各领域之间的整合。

为此设计了主题探究活动、社会考察活动、社区效劳活动、设计与制作活动。

其中主题探究活动是贯穿四个阶段的,而社会考察活动、社区效劳活动、设计与制作活动那么是穿插在主题探究活动中进展的,活动方式可以全班统一进展,也可以各小组分头进展。

这四种施行方式有些需要在课堂施行,如方法指导、方案设计、阶段交流、答疑解惑等。

有些那么需要在课外施行,如实地的参观考察、社区效劳等。

活动一专题探究活动

在经历了前期的选题阶段、方案设计阶段,活动进入到了施行阶段,专题探究活动是活动施行阶段重要的活动内容,贯穿于整个活动的始终,学生通过对一些小课题开展探究活动,丰富知识,开展探究与理论才能。

教学建议

1.专题探究活动在活动施行阶段建议课时为8-10课时。

由于方法指导课类型比拟多,需要根据探究的内容选择相应的方法指导,因此课时也要根据教学需要灵敏安排。

2.专题探究活动的施行,许多内容有赖于学生在课外时间中完成,老师要加强学生课外探究活动的严谨组织和有效指导,并通过答疑课、阶段性交流展示课等课型及时在课内进展解疑释惑,成果交流。

3.因各小组的探究子课题不同,老师要引导学生关注子课题之间的内在联络,激发学生对其他子课题探究的关注。

4.老师要关注各子课题小组的探究活动进度,使各小组的活动的预期进程根本一致。

一、活动目的

1.通过垃圾分类主题探究活动,掌握垃圾分类的根本知识。

2.掌握专题探究中常用的方法,培养学生的探究与理论才能,搜集信息、整理和分析信息的才能。

3.通过一系列调查、访谈、实验探究等理论活动,培养学生勇于理论、擅长合作的良好个性品质。

二、活动内容

1.对选题阶段确定的子课题开展专题探究活动,完成子课题研究任务。

2.在专题探究活动过程中开展文献研究、问卷调查、访谈、实验等研究活动。

3.在专题探究活动过程中,运用方法指导课、答疑课、资料整理课、阶段性交流展示课、中期汇报课等课型开展有效的教学活动。

三、课型设计

在专题探究活动中,可以施行的课型有“方法指导课〞、“答疑课〞、“资料整理课〞、“阶段性交流展示课〞、“中期汇报课〞等,这些课型可以根据专题探究活动的进展和教学需要灵敏安排使用。

 

5.第五课时:

“生活垃圾分类探究〞调查问卷方法指导课

教学过程:

一、案例导入

出示一份完好的调查问卷,让学生分组讨论:

一份完好的调查问卷有哪些要素?

问卷如下:

关于小学生课外阅读习惯的调查问卷

同学,您好!

我们在进展一项关于学生课外阅读情况的调查,请您在繁忙的学习中抽出一点时间,填写这张问卷。

1、同学们天天都在阅读,你对阅读喜欢的程度是〔〕

A、非常喜欢B、一般喜欢C、偶然喜欢D、不喜欢

2、周一到周五,你每天会有多长时间花在课外阅读上〔〕

A、不花时间B、半小时C、1小时D、2小时

3、周末你有阅读课外书的习惯吗?

〔〕

A、每周都有B、偶然有C、没有

4、你最喜欢看哪类课外书〔〕

A、漫画卡通B、作文选C、小说D、其他

5、对于培养我们班同学良好的阅读习惯,有什么好提议?

再次感谢您对我们工作的支持和帮助!

希望小学

2021年3月1日

二、方法指导

学生在小组中分析案例、发现问题,初步明晰方法。

通过师生互动交流等活动进展方法的总结归纳。

形成板书:

问主题

卷前言

结选择题

主体选择加填空题

构问答题

完毕语

调查人及日期

三、练习基固

指导老师设计学习任务,学生根据所学的方法分小组互助学习和讨论,在练习中进一步稳固方法的掌握。

四、反思建构

学生展示学习成果,通过小组的组间交流、互相评价,学生在反思中不断完善和建构自己的知识体系。

 

6.第六课时:

“生活垃圾分类探究〞阶段性交流展示课

教学过程:

一、回忆导入

老师通过语言、多媒体、教具等形式创设情境,引导学生对本阶段活动进展回忆与总结,激发学生参与活动的热情。

老师可出示学生课堂上的一些讨论图片,课外搜集资料的图片,在社区指导居民进展垃圾分类的图片等,这样会更好地激发学生参与交流。

二、小组成果交流展示

明确汇报的要求,倾听要求以及评价要求,各小组在课堂上汇报展示课题研究的活动过程、阶段性成果及遇到的困惑和问题。

三、评价总结,明确下一阶段任务

老师引导学生对活动过程、组员间的合作、汇报的方式方法、内容呈现、活动的效果价值及后续活动等方面进展组间评价、师生评议,并对活动成果进展修改完善,明确下一阶段活动的任务与要求。

 

7.第七课时:

“生活垃圾分类探究〞答疑课

教学过程:

一、回忆导入:

发现问题

通过回忆垃圾分类活动主题开展情况,引导学生发如今活动进程中遇到形形色色的问题需要去解决。

二、小组交流:

提炼、表达问题

每个小组先回忆自己小组最近的研究方向或者成果,提出自己小组在研究的过程中遇到的问题或难题。

三、师生交流:

整理和解答问题。

在整理问题阶段,引导学生阅读各小组提出的问题,发现问题的异同。

根据问题进展整理归类,概括出普遍性问题、典型性问题,提出讨论的中心问题。

解决问题环节可以在小组讨论后,推选学生解答问题,也可以根据老师的引导全班交流,共同解决问题。

四、师生总结:

深化认识

学生畅谈本节课的收获;发现问题、提炼问题的方法;总结解答问题的方法等。

老师小结,可以包括有关解决问题的方法;总结提出问题的质量;鼓励学生提出更加有价值的问题等。

 

8.第八课时:

“生活垃圾分类探究〞资料整理课

教学过程:

一、活动回忆,导入新课

课前老师要充分理解各小组已经开展了哪些活动,搜集到了什么活动资料。

二、小组汇报,呈现资料

明确小组汇报的要求和提出倾听、质疑要求。

各小组呈现活动中搜集到的文献资料、实地考察资料、问卷资料、访谈资料等初步成果。

三、运用方法,整理资料

明确资料整理的一般步骤:

资料分类→选择方法→整理资料。

学生将自己掌握的整理资料的方法进展理论操练,形成新成果。

四、展示交流,总结提升

各小组进展成果展示,小组之间互相评价,在师生的评价中不断地完善和提升资料整理的方法。

活动二:

参观考察活动〔略〕可结合学校组织学生外出综合理论活动进展

活动三:

社区效劳活动〔略〕可结合学校组织学生到社区劳动或到劳动基地进展

活动四:

设计与制作活动

设计与制作活动是学生在综合理论活动中发挥创意想象,动手操作理论的重要活动方式,对于培养学生的创新才能、动手才能和审美意识具有

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