课程习题及答案.docx
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课程习题及答案
第六章课程
一、单项选择题
1、被称为“课程评价之父”的教育家是（）
A杜威B斯塔弗尔比姆C泰勒D斐斯泰洛齐
2、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）
A课程任务B课程制定者C课程设置的要求D课程管理层次
3、美国各门课程中多样化的实践活动、日本的总和活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。
A知识B能力C直接经验D间接经验
4、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）
A学科课程B活动课程C综合课程D融合课程
5、布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依次而建立的课程理论是（）
A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论
6、最早把评价引入课程编制过程之中的是（）A泰勒B罗杰斯C布鲁姆D布鲁纳
7、课程文件的三个层次是（）
A教学计划—教学大纲—教科书B课程总目标—领域目标—学科目标
C课程目的—课程评价—课程实施D知识—经验—活动
8、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）
A课程是知识B课程是计划C课程是活动D课程是项目
9、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。
A课程是知识B课程是经验C课程是活动D课程是项目
10、在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）
A国家课程B地方课程C学校课程D基础型课程
11、被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（）
A《课程与教学的基本原理》B《教育目标分类学》C《教育过程》D《教学与一般发展》
12、（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家。
A泰勒B桑代克C斯金纳D杜威
13、课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）A柏拉图B毕达哥拉斯C苏格拉底D亚里士多德
14、在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）
A杜威原理B泰勒原理C斯宾塞原理D赫尔巴特原理
15、以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）
A课程标准B课程计划C教材D教科书
16、教科书编写遵循的原则为（）
A科学性、操作性、基础性、适用性B普遍性、思想性、基础性、适用性
C科学性、思想性、基础性、适用性D科学性、思想性、强制性、适用性
17、把课程计划付诸实践的过程，属于（课程实施）A．课程目标B斯宾塞C赫尔巴特D杜威
19、下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）
A整体性原则B迁移性原则C生理适宜原则D合理性原则
20、下列属于一级课程的是（）A国家课程B地方课程C学校课程D基础型课程
21、下列哪个国家在1988年改革之前，既没有统一的国家课程标准，更没有统一的国家课程计划（）
A德国B美国C加拿大D英国
22、在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（）。
A20世纪70年代末B20世纪80年代C20世纪90年代D20世纪末21世纪初
23、课程设计的方法或模式大致可以分为（）。
A客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
B活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
C主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
D实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法
24、课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。
A课程是知识B课程是经验C课程是活动D课程是生活本身
25、真正为课程论建立起心理学基础的学者是（）。
A赫尔巴特B夸美纽斯C杜威D亚里士多德
26、最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（）。
A桑代克B杜威C赫尔巴特D夸美纽斯
27、在课程目的上，重视人，崇尚个性。
在课程内容上，提倡广泛的课程范围。
在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。
这种教育目的观体现的是（）的观点。
A人文主义课程观B科学主义课程观C知识本位课程观D能力本位课程观
28、关于课程目标的水平研究最为著名的学者是（）。
A桑代克B杜威C赫尔巴特D布卢姆
29、制约课程设计的主要因素有（）A社会B设计者C社会、知识和儿童D政治、经济和文化
30、反映试题的基本质量的是（）A信度B效度C实用性D区分度
31、在构成课程的理论基础中，（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。
A哲学B心理学C教学论D社会学
32、课程目标的依据是（）
A对经济的研究、政治的研究和文化的研究B对学校的研究和国家政策的研究
C对学生的研究和教师专业的研究D对学生的研究、对社会的研究和学科的研究
33、在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）
A泰勒目标评价模型B斯里克里文目标游离评价模式CCIPP评价模式
34、发现法的倡导者是（）A布鲁纳B布卢姆C瓦根舍因D卢扎诺夫
35、提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是（）A裴斯泰洛齐B洛克C泰勒D赫尔巴特
36、一般说，可以将课程计划称为课程的（）A宏观结构B微观结构C抽象结构D具体结构
37、决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）
A教材的编写方式B教师的教学方式C教学大纲的制定方式D学生的学习方式
38、1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。
A博比特的《课程》B查斯特的《课程编制》C泰勒的《课程与教学的基本原理》D布鲁纳的《教育过程》
39、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依次而建立的课程理论是（）
A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构注意课程理论
40、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）
A学科课程B活动课程C综合课程D融合课程
41、下列属于布鲁纳教育观点的是（）
A五段教学法B设计教学法C范例教学法D结构化教材和发现学习模式
42、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）
A从课程制定者或管理制度角度划分的B从课程的功能角度划分的
C从课程的组织核心角度划分的D从课程的任务角度划分的
43、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）
A课程任务B课程制定者C课程设置的要求D课程管理层次
44、在拉丁文中，“课程”一词的含义是（）A科目B知识C跑道D讲授
45、下列对课程的说法不正确的是（）
A对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致B课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心
C在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期D将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点
46、课程开发或设计的起点是（）A课程结构B课程目标C课程实施D课程评价
47、指导课程编制过程最为关键的准则是（）A课程内容B课程计划C课程目标D课程设计
48、为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）A选修课程B学校课程C综合课程D必修课程
49、课程设计的第一个层次是（）A课程计划B课程目标C课程文件D课程标准
50、课程标准在教学工作中发挥怎样的作用（）A引导者B组织者C领导者D实践者
51、教科书使用的主要对象是（）A教师B学生C学校D教育主管部门
52、在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整（）
A课程目标B课程标准C课程结构D课程设计
53、学科课程的基本形式是（）A分科课程B国家课程C活动课程D校本课程
54、下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）A活动课程B校本课程C综合实践课程D选修课程
55、在课程发展的整个过程中，关键的环节是（）A课程计划B课程实施C课程评价D课程设计
56、在课程实施过程中，决定其成功与否的关键因素是（）A教师B学生C课程表D学校环境
57、目标评价模式的提出者是（）A斯克里文B泰勒C杜威D斯塔弗尔比姆
58我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（）
A、课程目标B、课程计划C课程实施D课程评价
59、教育改革的核心是（）。
A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革
60、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威
61、课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。
A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书
62、注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（）
A实践型课程B研究型课程C拓展型课程D知识型课程
63、从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）
A目标评价模式B目的游离评价模式C过程评价模式D成果评价模式
64、在学校教育中处于核心地位的是（）A教师B学生C教学D课程
65、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。
A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标
66、教学计划的中心问题是（）
A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法
67、衡量各科教学质量的重要标准是（）A教学计划B教学大纲C教育目的D教学目标
68、教材的主体部分是（）
A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书
69学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。
A基础因素B智能C思维D能力因素
70、新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）
A知识、智力、能力B基本知识、基本技能、基础性学历
C知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观D知识、智力、情感
71、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）
A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论
72、课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A现代化B综合化C系统化D理论化
73、被称为课程论经典的学术著作是（）
A《课程与教学的基本原则》B《教育目标分类学》C《教育过程》D《教学与一般发展》
74、课程实施计划的展开过程是（）
A安排课程表B分析教学任务C选择并确定教学模式D组织教学活动
75、在1988年改革之前，（）既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。
A美国B英国C日本D俄罗斯
76、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）
A（美）克伯屈B（美）杜威C（法）卢梭D（德）福禄贝尔
77、强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）
A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征
78、下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）
A整体性原则B迁移性原则C生理适宜原则D合理性原则
79、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）
A活动课程B潜在课程C综合课程D学科课程
80、课程论研究的是（）的问题。
A为谁教B怎样教C教什么D教给谁
81、有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）
A课程分类B课程评价C课程实施D课程设计
82、最早提出“隐性课程”的学者是（）A杜威B叶圣陶C贾克森D苏格拉底
83、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。
A、课程是知识B课程是经验C课程是活动课程是项目
84、教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）
A学科中心课程与活动中心课程B必修课程和选修课程C核心课程和广域课程D接受课程和发现课程
85、课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A现代化B综合化C系统化D理论化
86、以下关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）
A以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D活动课程即是通常所讲的课外活动
87、第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）
A活动课程B社会课程C学校课程D特色课程
88、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程
89、注重培养学生基础学力的课程是（）A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程
90、注重发展学生知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）
A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程
91、以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）
A目标评价模式B目的游离评价模式C背景、输入、过程、成果评价模式D以上都不对
92、学校教育的基础是（）A教师B学生C班级D课程
93、根据课程任务分类，课程可以分为（）
A国家课程、地方课程、学校课程B必修课程、选修课程、活动课程
C相关课程、广域课程、核心课程D基础课程、拓展课程、研究课程
94、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）
A从课程制定者或管理层次角度划分的B从课程的功能角度划分的
C从课程的组织核心角度划分的D从课程的任务角度划分的
95学校进行全面素质教育的基本途径是（）A活动B教学C科研D教育
96、课业及进程是指（）A课表B课程C教程D学期
97在制定教学计划时，教学时间的安排体现（）
A以智育为主B以上课为主C以课外活动为主D以社会实践为主
98、学校教育内容按活动的途径可分为（）
A课堂教学，课外活动和校外活动内容B智育、德育和体育教育内容
C智育、德育、美育和体育，劳动技术教育内容D课上和课下教育内容
99、学校行政体系中最基层的行政组织是（）A学生会B班级C小组D团委
100、课程内容的活动取向特别注重（）
A课程内容的科学逻辑组织B课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
D课程是既定的、先验的、静态的
101、根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）
A学科课程B显性课程C选修课程D综合课程
102、全面系统的论述活动课程的价值的人是（）A斯宾塞B卢梭C杜威D洪堡
103、“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）
A活动中的综合课程B经验中的综合课程C学科本位的综合课程D社会本位的综合课程
104、由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）
A学科课程B显性课程C选修课程D综合课程
105、具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）
A活动课程B显性课程C隐形课程D综合课程
106、心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。
A必修课与选修课B活动课程与学科课程
C学科课程与综合课程D显性课程与潜在课程
107、直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。
A必修课与选修课B学科课程与活动课程
C学科课程与综合课程D显性课程与潜在课程
108、从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。
A活动课程B学科课程C显性课程D隐性课程
109、课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
A纵向组织B逻辑组织C横向组织D心理组织
110、从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。
A学科课程B分科课程C选修课程D综合课程
二、多项选择题
1、依据任务，课程可分为（）
A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D多元课程E能力课程
2、制约课程的主要因素有（）
A知识结构B社会发展C教育部门的政策D学生的身心发展E课程理论
3、课程目标的依据主要有（）
A对学生的研究B对社会的研究C对课程的研究D对学科的研究E对科学的研究
4、活动课程（）
A又称为经验课程B重视儿童直接经验的培养C以儿童发展为中心
D缺点在于儿童获得的知识不系统、不完整E有利于增强学生的社会适应性
5、下列说法不正确的是（）
A国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
B国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
C校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
D校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色E地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
6、安排课程表时应遵循的原则包括（）
A整体性原则B有效性原则C迁移性原则D生理适应性原则E实时性原则
7、新课程改革过程中，需要关注的问题有（）
A新课程计划的特征是新课程有效实施的重要前提B教师是新课程有效实施的关键因素C学校管理是新课程有效实施的必要保障D校外环境支持是影响新课程有效实施的重要因素E学生素质直接影响新课程改革的进程
8、我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面（）
A淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化B突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价
C强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价
D强调质性评价，采用多样化的评价方法E强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移
9、下列对目标评价模式，说法正确的是（）
A20世纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的B评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”
C它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素D它的一个优点是操作简单又容易见效
E评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果
10、CIPP模式包括哪几个步骤（）
A背景评价B输入评价C输出评价D过程评价E成果评价
11、依据课程制定者或管理层次，课程可分为（）
A国家课程B地方课程C学校课程D综合课程E学科课程
12、制约课程改革的因素是（）A政治B社会C知识D儿童
13、教学计划在基本内容上主要是指（）A学科目的设置B学科顺序C课时分配及学年编制D学周安排
14课程目标的规定性有（）A时限性B具体性C预测性D实际性E操作性
15、关于综合课程，下列描述中正确的是（）
A是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程B强调学科之间的关联性与统一性
C是基于各门学科内在联系编制而成的课程D它是针对学科课程而言的E可以取代学科课程
16、活动课程主要的局限性在于（）
A不能给学习者提供系统的文化科学知识B活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应
C容易导致学生散漫、凌乱的学习D片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动E组织和实施活动课程需要一定条件
17、目的游离评价模式主张（）
A评价的重点是课程计划预期的结果B评价应关注非预期的结果C应着重关注课程计划满足目标的程度
D评价的重点放在课程计划实际的结果上E更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
18、教学计划的基本特征包括（）A强制性B普遍性C基础性D科学性
19、课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（）
A课程的价值B课程的根本目的C课程的主要任务D可运用的课程资源E课程的基本结构
20、下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献（）A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D斯宾塞E赞可夫
21、课的类型是根据（）来确定的。
A教学目的B课的具体任务C学科特点D教学内容
22、学科课程的最大特点是（）A趣味性B逻辑性C简约性D系统性
23、学科课程的主要缺点是易造成（）
A学生被动学习B割裂完整的生活世界C忽略个体知识D学校与现实社会生活的隔离
24、正确处理必修课与选修课的关系的关键是（）
A如何加大必修课的范围B弄清两者之间的内在依据C选修课的开设的时机问题D如何保障选修课的质量
25、综合课程的优点是（）
A是人类知识发展的内在要求B培养学生完整的世界观C有利于学习系统的知识D减轻了学生的学习负担
26、综合课程的缺点是（）
A流于“拼盘式”的知识“大杂烩”B导致浅层次的学习C不利于学生融会贯通D加重学生学习负担
27、隐形课程具有（）的特点A计划性B内隐性C随机性D不确定性
28、课程编制的基本原则是（）
A注意课程内容的科学性与思维性B注意课程内容的基础性与根本性
C课程内容应当与生活相联系D应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求
29、课程内容与生活相联系的方式有（）
A加强课程的趣味性B设置专门性以社会问题为中心的课程
C学科内容中加入联系实际生活的内容D增加课程的前沿知识
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