小班建构游戏花篮教案.docx
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小班建构游戏花篮教案
小班建构游戏花篮教案
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幼儿边说，老师边用故事中的话小结。
小鸟唱起了歌。
布谷，布谷，春天来了，我要唱歌啦！
鼓励幼儿用动作来表演。
小结：
你们听得真仔细，原来春娃娃到哪里，哪里就会有变化。
三、情感体验
过渡：
这么好听的故事，你们想不想一起来表演呢？
幼儿戴上胸饰分角色用肢体、语言等表演故事。
春娃娃让我们的周围变美了，你们喜欢她吗？
你们想对她说些什么？
（引导幼儿大胆表达对春天的喜爱）
幼儿：
春娃娃欢迎你/春娃娃你真美/春娃娃我想抱抱你/春娃娃我喜欢你。
小结：
春娃娃来了，带来了暖暖的阳光，带来了嫩嫩的新芽，还带来了美美的花朵。
春娃娃我们喜欢你，谢谢你把世界变得更美丽！
数学习活动：
种花
活动目标：
1、学习按ab模式进行排序种花。
2、乐意帮助蝴蝶建造花园,进一步感受春天花儿的美丽。
活动准备：
1、春天小花园场景一个、幼儿扮演的蝴蝶姑娘二位。
2、各类模式卡、小花盆人手一份、不同颜色、大小、种类的花若干。
活动过程：
一、看看说说
1、师：
我们来到了哪里呀?
春天来了，你觉得小花园怎么样?
是谁飞来了,咦,怎么又飞走了?
（幼儿扮演蝴蝶姑娘进场）
2、师：
蝴蝶姑娘最喜欢和花园的谁一起玩?
我们前几天一直在做花，快来帮蝴蝶姑娘想个办法？
3、师：
那你们知道蝴蝶姑娘最喜欢怎么样的花园？
（幼儿自由说）
4、小结：
蝴蝶姑娘说了，它最喜欢在花园里种的整整齐齐、有规律的花。
假如你把花乱起八糟的种在一起会一点也不漂亮的。
二、摆摆讲讲
1、师：
蝴蝶姑娘它有自己的想法，它给每位小朋友准备了一封信,它说按照信的要求把花种的整整齐齐，那么花园会更美丽的。
2、讨论：
你们知道这盆花是怎么种的呀？
（出示一张模式卡）
3、小结：
种花的时候先找到起点，看清楚信上的规律再种上去，种的时候排的整整齐齐才会更好看，蝴蝶才会更喜欢和春天小花园的花做朋友。
4、幼儿操作。
5、讨论：
你们把一朵一朵的花都排排队种在了花盆里，好象种的方法不一样，谁来说一说？
（幼儿一一介绍）
6、小结：
你们真动脑筋，都是按照蝴蝶姑娘的要求来种花，可是种的方法不同，有的是按颜色来种的，有的是按大小来种的，有的既不是按照颜色、大小而是按照花的不同名字来种的，蝴蝶姑娘看了一定会很开心的！
三、唱唱跳跳
1、师：
我们一起把花种到花园里吧，你们现在觉得蝴蝶姑娘会喜欢来花园玩吗？
2、师：
我们一起和蝴蝶姑娘来跳跳舞吧！
（歌舞表演）
3、师：
和蝴蝶姑娘再见，我们过几天再来看你！
美术学习活动：
漂亮的颜色★
活动目标：
1、欣赏故事《漂亮的颜色》，了解常见色彩的名称。
2、体会大家一起努力就能做得更好。
活动准备：
花的照片，花篮，蜡笔、白纸剪成的花形。
活动过程：
一、说一说
1、教师出示花的照片，让幼儿说说花的颜色，感受花的色彩斑斓。
2、除了花是五颜六色的，整个世界也是五颜六色的，我们一起去看看多彩的世界吧！
二、欣赏故事
1、完整欣赏
2、小黑鼠、小乌鸦、小黑熊认为什么颜色最漂亮？
为什么？
后来蜡笔们带他们去了哪里？
最后他们认为什么颜色最漂亮？
为什么？
3、再次完整欣赏故事
三、画画玩玩
1、请幼儿自由选择颜色，用一种颜色为小花涂色。
2、观察幼儿用的最多的颜色，把这些花放在一起，把其他花另组成一组。
这个花篮里装了什么颜色的花？
（红色的）
另一个花篮里有些什么颜色的花（蓝色的、黄色的、棕色的?
?
）
有许多许多颜色，我们可以用哪个词来形容？
（五颜六色的）
那你们觉得哪个花篮更好看？
（五颜六色的花篮更好看）
小结：
噢，一种颜色的花篮很漂亮，五颜六色的花篮更好看，因为这是我们大家一起拼出来的。
3、请所有的小朋友都把自己的花贴在一个花篮里，感受大家一起做的花篮最好
看。
4、小结：
其实每种颜色都很漂亮，但是光是一种颜色，就很单调，许多颜色在一起就会很丰富。
我们大家一起努力，做出的花篮最漂亮！
语言学习活动：
绿头发
内容与要求：
1．知道春天到了草地上会长出绿绿的小草，能有感情地朗诵儿歌。
并根据儿歌做简单的动作。
练习“头发”、“梳梳”、“咯咯”等发音。
2．感受到春天的美。
活动准备：
磁带、录音机、图片、梳子
活动过程：
（一）问题导入：
1、出示图片，小朋友，你们在这张图片上看到了什么？
（绿绿的草地）
2、你们说这片绿绿的草地像什么呀？
（幼儿大胆想象）
3、老师呀觉得它像头发，都是细细的长长的。
（引导幼儿准确读出“头发”发音）
（二）学习儿歌
1、今天呀我们小一班来了一位客人和我们一起学本领，他呀把绿绿的草地编成了一首很好听的儿歌。
我们一起来听听好吗？
（播放磁带，儿歌：
绿头发）
2、你们在儿歌里听到了什么呀？
不断纠正幼儿对“头发”、“梳梳”、“咯咯”的发音。
3、这首儿歌好听吗？
你们想不想学呀？
那我们让这位小客人教教我们好吗？
（师放磁带，幼儿学习儿歌。
）
4、小朋友们朗诵的可真好听，你们想不想听听自己朗诵的呀？
（拿出录音机，录下幼儿朗诵的儿歌）
5、播放录音
（三）情感体验
1、小朋友，我们去把这首好听的儿歌朗诵给小草听好吗？
2、带幼儿到户外，坐在草地上，鞋子、袜子脱掉，感受小草的柔软，朗诵儿歌。
【篇二：
中班结构游戏的指导】
中班结构游戏的指导
结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。
这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。
教师的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。
由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。
以下是我在指导幼儿结构游戏的一点体会。
一、丰富幼儿的生活经验，加深对物体和建筑物的印象
我利用带领幼儿外出活动、散步、自由活动等机会，引导幼儿反复观察，然后说出物体各部分名称、形状和结构特点。
如：
当幼儿生成房子这一个主题时，我就带领幼儿来到操场，引导幼儿仔细观察幼儿园内几间房子的外形结构和特点，让它们说出房子的形状、房顶的样式，它们是如何组合的等。
这样，她们在结构活动过程中，才能创造性地表现物体的特征。
二、教幼儿一些结构技能
1、学习看平面图进行建构。
我提供建构示意图，贴在活动室的橱上，让孩子按照自己的兴趣、能力选择材料，进行建构。
例如，孩子在看图搭出一朵小花时，我表扬他搭得好的同时鼓励他搭一个花篮，于是，他加上一根手柄，就成了一个漂亮的花篮。
这样，孩子在操作中不仅掌握了看图搭建的技能，还体会到创造的快乐，能激发今后的大胆创造的愿望。
2、学习排列、垒高、插接、围合等，同时注意简单的颜色搭配。
中班初期孩子的搭建一般不会注意美观，他们更多的关注能否搭成一件物品。
在一次搭建“树”的活动中，幼儿通过操作实践掌握了拼插、围圆等方法，每个幼儿都做了一棵树，由于结构材料雷同，大部分幼儿的作品十分相像，只有一个幼儿搭建了一大一小两棵“树”，又把它们重叠在一起，用废旧材料制作“树”上的礼物，说“这是礼物树”。
我灵机一动，回应道：
“小朋友做了这么多的树，都长得差不多，你们能不能改变一下，让大家记住你做的是什么树。
”于是孩子们纷纷动手，不一会儿“圣诞树”“心愿树”“果树”等作品纷纷诞生了。
在这个活动中，教师对幼儿结构游戏的行为给予了恰当的支持和回应，既保护了幼儿的
好奇心，又激发了幼儿的创造热情。
3、学习分解组合的技能。
幼儿在小班时已学习了简单的结构技能，升入中班后，教孩子把复杂物体局部分解组合，这样可以将复杂的物体简单化。
比如搭建一座建筑物，有阳台、窗、墙。
刚开始可以让孩子尝试把起房子的墙搭好，要求要牢固，然后再搭阳台、再进行组合。
在建构复杂物体时进行分解、组合，能间接调动幼儿建构的主动性和创造性。
三、有效评价，促进幼儿多种能力的发展
一次游戏结束交流分享时，我问孩子：
你最喜欢哪一件作品，请说出理由。
瑶瑶说：
“我喜欢灵灵搭的房子，因为搭得很高。
”文文说：
“我喜欢嘟嘟搭的房子，因为她搭得好看。
”我接着问：
“怎样才算好看？
”文文说：
“这幢房子是黄颜色的，当中有一条条红色的条纹，四面都有，所以我觉得很好看。
”其他孩子也发表了自己的意见。
大多孩子喜欢嘟嘟搭得黄色房子。
然后，我又请小朋友来验证一下，哪幢房子比较牢一点。
两位小朋友上来一拿，高房子散架了，黄房子却随你怎么拿，怎么放，还稳稳地站在那里。
我们一起讨论了两幢房子为什么有的牢，有的不牢。
最后嘟嘟说出自己搭房子的经验：
“我搭得黄房子中间是一根根搭起来的，而且每一层都是这样搭的，再加上红颜色的当做阳台，所以很牢的。
”最后，大家一致表示要学嘟嘟学习，搭房子要搭得又牢有好看。
建构完成后，组织幼儿进行活动评价，使活动具有完整性，带给幼儿一个思考、判断的机会，这是一个很好的活动方式。
首先我耐心细致地观察每个幼儿的每段活动情景，发现问题，先不要打断孩子，在活动评价时就能作为评价的材料之一。
幼儿在建构中有很多成功经验，在评价中，让这些经验展示出来，帮助大家共同获得。
有经验的孩子在展示中巩固了自己的知识，其他孩子通过学习感知经验，在以后的实践操作中可以反馈出来，成为已有经验。
分享成功的快乐，是每个孩子都乐于接受的。
他们在分享中获得了不同程度的提高。
同时，不单是技能上的帮助，幼儿的情感、思想、行为上都得到了满足。
嘟嘟小朋友在搭建房子时，一定经过多次的搭建，才能得出这些好的经验。
在评价中她展示了自己的成果，讲述自己搭建的经验。
其他孩子在以后的建构中也会学习她好的方法，并有所创新。
同时，教师的肯定和同伴的赞扬也是幼儿自我价值体现和成功感满足的过程。
所以，教师不要吝啬表扬，要对幼儿的作品进行支持。
这其中包括对幼儿创意的表扬、搭建作品的表扬、解决矛盾的表扬、整理玩具的表扬等，培养幼儿的自信心。
总之，合理、正确地指导结构游戏，不仅使游戏质量得到提高，而且通过建构，可以使每个幼儿发现自己的能力，建立大胆创造的信心，把自己的潜在创造力充分表现出来，从而促进幼儿的全面发展。
【篇三：
湘教版美术五下《编花篮》教案设计】
编花篮（美术下册第九课）
一、教材编花篮分析
本课以“编花篮”为题，设置了两个相关联的学习活动：
编花篮和插花。
前者是编织立体形态作品的训练，后者则是利用自编花篮进行基本的插花练习。
这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过这两个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。
编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。
不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。
从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。
。
插花艺术历史悠久，内涵丰富。
本课从与学生生活联系紧密的家庭日常插花入手，将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显地渗透到学生的游戏制作中。
活动一：
学习内容是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。
在四年级下册第10课《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习，本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。
编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。
为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。
教材中安排了两个提示协助解决难点。
1．对比分析各种小篮的不同构成形态，是拓宽学生思维的重要手段。
比如：
有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成，有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。
2．呈现了三种底面形式，供学生观察和动手尝试。
比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起来粘贴在一起。
不一定要按常规把四边竖起来编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。
活动二：
学习内容是配合自编的小花篮做一件插花作品。
根据地域和学生情况，选用的花材可以是野花、野草，也可以蔬菜、工艺花等。
本课时学习内容主要定位于选择同种花材的插花，体验花与花之间的位置变化产生的美感。
教学中应让学生掌握插花的基本知识和形式美法则：
1．花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。
2．每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。
3．花篮的形状特点各异，插花的方式也相应变化丰富。
根据花器的深浅，一般有直立式和横卧式两类插花造型。
插花实用小技巧：
专用花泥或橡皮泥等材料能固定花枝，方便造型。
一般的插花步骤是：
1．根据花篮形状、色彩特征设计插花造型，选择花材及相关材料（主要花材、辅助花材、花泥）。
2．逐个固定花枝，使花枝呈现错落有致的姿态，富有韵律感。
二、教学目标
◆掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
◆了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。
◆养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。
三、教学思路
活动一的教学程序可安排如下：
课前准备——复习导入——体验感受——探究表现——欣赏评价。
课前让学生预先做好12根纸棒或其他类似材料备用。
教学时，首先复习“一提一压”的编织方法，让学生上台试做。
教师将学生做的平面半成品编织成立体的方形小篮，激发学生的创造欲望。
学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。
在充分地体验感受之后，让学生自学教材中的编织步骤并动手尝试，必要时教师可示范。
编出底面后，引导学生积极思考侧面成形的方法。
比如用矿泉水瓶压住底面，依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。
也可以将底面编成小圆垫，再想办法编出侧面。
学生制作探究时教师应及时发现、表扬有创意的方法，不拘于编织常规。
欣赏评价应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析。
活动二的教学程序可安排如下：
欣赏激趣——规律探究——创意指导——自主表现——欣赏评析。
欣赏课前教师搜集的同种花材的插花图片，感受不同色彩搭配和造型的插花作品的美感，激发学生的动手欲望。
接着教师出示一个花篮和一束花，请学生上台尝试插花。
在学生不断的尝试过程中，认识到花束要呈现出错落有致的造型才会富有美感，同时发现花泥等材料可以协助固定花枝的造型。
分小组交流、分析各自的花篮的造型特征，讨论适合选什么花材和哪种插花形式。
教师在学生所带花篮中选择几个有代表性的摆在一起，师生共同研讨插花方案。
然后引导学生欣赏教材中的优秀学生作品，开拓思路。
在自主表现过程中，小组内花材可以共享。
作品完成后，师生共同欣赏、评析学习成果。
最后鼓励学生在生活中制作出更美的插花作品。
四、教学选择
在编织工艺资源丰富的地区，教师应充分利用当地资源。
如可带领学生参观、观摩手工艺人编织制作的过程，或请手工艺人到课堂进行表演。
活动一的难度较大，可将学习目标分解，从易到难，增加课时量。
比如三个课时的安排方法：
第一课时复习《编纸条》，用纸条编制方形小篮。
第二课时用纸棒编制圆形小垫子，第三课时用纸绳等材料编制圆形底小花篮。
五、教学建议
1．课前可安排学生调查菜市场、日杂店、商场等地，了解编织筐篮的使用率、取材、用途、品种等等。
2．根据学生情况，还可考虑用其他替代材料和方法固定花枝。
如普通的田泥就能替代花泥，在深花器里放置揉成一团的铜丝，使花枝末端被卡住或在器口支撑几根小棍，将花枝隔开也能固定花枝。
3．纸绳的做法在四年级上册第3课《纸品乐陶陶》中已作介绍。
在选用彩色纸绳编织小篮时，可预备多种色彩的纸绳，尝试各种色彩搭配效果。
课目第9课编花篮（活动一）年级5年级下册执教
教学程序教学活动媒体运用
（第二课时）回忆导入
1．欣赏上节课制作的纸条编织的方形小花篮。
2．展示、欣赏一个圆底小花篮。
3．出示
课题。
今天我们要把这种美进行延续和扩展，做一个可爱的圆底的小花篮。
展示编织条作品和小花篮实物。
对比激趣
1．同时欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织（按书中步骤图）的录像。
2．从刚刚见过的录像里你发现了什么?
两种编织的效果有何不同?
为什么会有这样的差异?
学生讨论交流。
3．提、压是编织的基本方法，但要做成一个立体的小篮，还需要一些小技巧。
你们想不想了解更多呢?
课件演示编织过程。
晋级游戏我们一起进入编织竞技。
游戏规则：
每学到一定程度顺利过关就可以获得升级机会。
1．开始的级别为杂工。
编织篮筐从哪一部分开始?
（底面）各组欣赏自己带来的筐篮的底面。
底面编织有哪些不同的方法?
它与侧面编织有什么关联吗?
试试看，还有没有新的编织方法。
全体编织完篮底，过第一关。
2．升级为制造工人，回主菜单——花篮。
接下来我们要进入侧面编织。
你们先用2分钟时间试试编侧面。
有什么问题吗?
如何才能让侧面竖立?
说说你们各自的方法。
教师小结：
底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起?
?
欣赏各种造型的花篮。
怎样才能做出特别的造型来?
教师小结：
纬线圈的形状变化、借助外物造型?
?
修改你的设计。
3．升级为设计助手。
回主菜单——花篮。
一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。
欣赏各种材料制作的篮筐。
你们想一想还有什么可以用来编织篮筐?
教师小结：
纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥?
?
这些材料各自有什么特点呢?
怎样更好利用?
师生交流、讨论。
师：
非常棒。
祝贺你们再次升级——设计师。
4．进入主菜单——花篮。
这一关会有什么展现给我们呢?
作业
要求：
在规定时间内集体制作一个花篮，看谁的造型独特有创意。
学生组内制作。
课件：
展示游戏规则。
展示花篮。
点击花篮底面进入第一关。
展示底面最基本编织方法
的示意图。
点击花篮侧面进入第二关。
展示各种材料制作的花篮。
点评小结展示各组成果，学生评点出最美的花篮。
祝贺通关成功!
升级为首席设计师!
通过共同的努力，同学们终于成功地通过了游戏最后一关，这些美丽的花篮要是再装上鲜艳的花朵，不知道会多美呢!
下一节课我们就来为花篮添上更美的插花装饰!
课件：
屏幕上礼花四射。
课目第9课编花篮（活动二）年级5年级下册执教刘菲菲教学程序教学活动媒体运用
交流信息
主动学习
1．课前布置学生搜集插花资料，在课堂上采取各组之间相互问答的方式进行交流，激发学习兴趣。
2．简要了解插花艺术的历史和种类。
多媒体呈现学生收集的资料和教师准备的资料。
命名游戏
感知归纳
1．欣赏一组插花作品，感悟花的语言。
在欣赏过程中：
（1）比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。
（2）比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和横卧式的区别。
（3）了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。
2．学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化给作品命名，赋予插花以生命色彩。
课件展示插花作品。
演示观摩
拓展思维
1．出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。
（1）花束首先以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成视觉反差，使学生产生动手欲望。
（2）请学生上台试摆各种造型。
（3）试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固定花枝的替代材料。
教师小结：
每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。
2．出示一个矮花篮，请学生上台试摆各种造型。
（1）用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。
（2）用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。
（3）先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。
问：
“还有其他方法吗?
”
教师小结：
花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。
3．小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计哪种造型，选择哪种花材?
课件展示同一组花篮和花
枝的各种造型。
结合课件观看相应的插花
步骤图。
课件展示更多的插花方法。
小组合作
自主表现1．提出作业要求：
（1）选择合适的花材，制作
1—2个造型独特的插花作品。
小组内材料可以共享。
（2）固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽量不要让花泥裸露出来，影响整体的美感。
2．小组合作利用材料，学生自主表现。
3．教师巡视指导。
课件显示作业要求。
教师用相机拍下优秀作品。
师生共评
展示个性
1．请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。
2．师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室。
升级会员 