镜头组合法写作指导word版本.docx
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镜头组合法写作指导word版本
镜头组合法写作指导
镜头组合法，原是指电影中组接镜头的手法。
将这种手法运用到作文中来，是指将一系列社会生活的分镜头，通过各种方法组合在一起，然后在一个中心思想的统率下组合起来，构成一篇完整的文章。
所谓镜头组合法，一般是在开头迅速点题之后，以三幅画面的描述为主题部分，集中描绘几个场景，以感性的形式阐释主题。
此话题可以这样操作：
选择三个能够阐释幸福的动人瞬间，给予描写，以三幅幸福的画面组合，来感性的阐释主题：
这，就是幸福。
再配合灵巧的开头，恰到好处的结尾，构成一篇佳作。
题目可以是《这，就是幸福》，也可以是《幸福的瞬间》，或者是《那些幸福的风景》《我眼中的幸福》等等。
学生在操作的过程中要注意几个问题：
第一：
因为是镜头的组合，可以避免不会过渡的尴尬。
例如有的学生一篇作文里写几件事的时候，一般会写到“有一次……”，“还有一次……”。
但是，这也不等于说是不用过渡了，就可以随意把几个画面或者镜头摆在那里，要想办法突出三幅画面的并列平行感，可以在每一幅画面的开头，有意识的安排同样结构的句式来强化这样的感觉。
例如：
第一幅的开头写到：
夕阳下。
第二幅的开头写到：
小区广场。
第三幅类似。
就是说，这样定地点定时间的词，将要点出幸福画面的背景。
当然，只是举一例子，为了说明每段开头的句式，力争一致，从而突出这三幅场景是并列平行的特点。
第二：
在描述画面的时候，一定要注意以描写为主。
因为是镜头组合，一点要描述出画面来，而不是叙述的语言，不是要交代什么人什么事，而是要描述一个场面，一个动人的场景。
通过描述，让读者自己感觉到温馨和幸福。
第三：
三幅画面的选择，一定是不同角度不同侧面的。
如果你第一幅画面安排了一张亲情的画面，比如，年轻的父母，刚刚学走路的孩子，在一个美好的日子，母亲在身后扶着孩子，父亲在前面招引着孩子，孩子蹒跚着走着走着，一下子扑到父亲怀里。
父亲高兴的把孩子举过头顶，高兴的说孩子，你真棒！
这是一幅可以阐释幸福瞬间的场景，是年轻父母共同的期待的幸福。
那么，另一幅，是不是可以这样来设计：
一对下岗的中年夫妇，在菜市场炸年糕卖。
女人手脚麻利在做，男人支起一口大锅在炸。
两个人配合默契，在忙碌间隙，两个人相视微笑或者丈夫给忙碌的妻子捋了捋散乱的头发。
这是患难夫妻相濡以沫的幸福。
第三幅，再换一个角度一个侧面。
第四，头和尾要紧密照应所写的镜头，不能脱离画面，去凭空的议论幸福。
开头，要能引出你的画面，结尾，要能把议论的焦点点在你画的龙的眼睛的部位。
有的学生的作文开头和结尾都是凭空而来的华丽辞藻或者大段背诵过的所谓精彩段落，这样不行，很生硬，很万能，很俗套。
先来看一篇习作：
[习作29-1]爱
记下生活的爱吧！
——它将时刻鞭策你、充实你，使金色年华闪光！
一
中考落榜，使A最发愁的是复习费了。
回家后，A想告诉家里，学校要收一百元复习费，才准许进复习班。
“你又买药做什么？
”A刚进屋门，听妈妈在向爸爸絮叨。
“……看你成天咳嗽，一宿一宿睡不着！
”
A收住脚，听出是爸爸的声音。
“又花了多少钱？
”
“伍元。
”
“花那么多？
退回去吧！
”妈在埋怨。
“退？
这是托人家买的新药呢！
”
“你呀！
没看孩子这几天愁眉苦脸吗？
听东院小二说，学校要收复习费。
”
“怎不知道，你看这是啥？
”爸爸掏出一包零钱，“这些日子我把烟戒了，省下的烟钱……”
A直觉得鼻腔里发酸。
二
太阳还没上班，鸡先生便打破了黎明的沉寂。
A伸了一个懒腰，坐起身，瞅了眼灰色的窗口。
“还可以睡会儿！
”妈掀开门帘一角，柔声说。
A又躺下，合上朦胧的睡眼。
“干啥去？
”是妈在外间问爸。
A在朦胧中听出。
“去后山割谷子。
”
“让三儿跟你去吧！
”
“不用，天怪早的，三儿睡不足觉，会听不好课的。
这几天复习紧张，给他煮两个鸡蛋补补身子吧！
”
踏踏的脚步声远去了，留下的仍是寂静。
A再也睡不着了。
三
“该吃中饭了！
”A站起身，望了望耀眼的教室外，心里说。
同时也听到肚子的小声嘀咕，大概是在埋怨大脑——这个不合格的指挥官，玩忽职守，为何不下达吃饭的命令。
于是，调动两腿，快步向家里走去……
呵！
午饭留在桌上！
有两份，也许为了怕凉，都用碗盖着。
妹妹这小丫头怎么到现在还不回来？
显然爸妈已经先吃过了。
A顾不上洗手，来到桌边，迅速地揭开了盖着的碗。
“饺子！
”他惊喜地叫了一声。
A正津津有味地吃着，不经意的一侧脸，目光忽然在门背后畚箕中的一堆山芋皮上停住了。
A吃得感到有些噎。
四
“x，y……”真烦！
听收音机吧，晚上定有音乐节目，A想。
“大雁听过我的歌……”真棒，《信天游》！
“哥，关掉吧！
妈在睡觉。
”妹妹说。
“让你哥哥听吧，念书不容易，听听可以让脑子歇歇。
……妈能睡着。
”妈妈翻过身，迷迷糊糊地说。
A“啪”地关了收音机，又拿起“x，y……”
夜，很深，很黑，也很静！
文章巧妙地将四个镜头通过“爱”这个中心思想组合起来，这就是镜头组合法。
镜头组合法，最常见的形式是一系列的生活镜头或人物群像的组合。
如[习作29-1]就是四个生活镜头的组合。
镜头组合法，将不同人物或事件分成不同的镜头，镜头间有时用“一、二、三”贯串，有时用“A、B、C”贯串，有时用“甲、乙、丙”贯串，更多时候则用小标题来贯串。
镜头组合法，选材上主要有两种形式：
一是镜头间内容为不同的人物或事件，结构上为并列式关系，如上面学的两篇习作；二是镜头间的内容为同一人物、同一事件的不同发展过程，结构上为递进式关系。
请看：
[习作29-2]我们的好班长
我们的班长小平给人的第一印象是：
土里土气，无形中还带着股傲气。
班里来了“事儿妈”
二年级时，她从农村学校转到我们学校，一身蹩脚的打扮，使我们给她定了个绰号“乡巴佬”。
但她来了没几天，由于勤勤恳恳，被当选为班长。
她热心助人，从学习到生活管理得井井有条。
但对坏人坏事，她绝不含糊。
渐渐地，“事儿妈”代替了“乡巴佬”。
“事儿妈”训人
我班一向阳盛阴衰，从课桌上的“三八线”就可以看出，男孩占了一大半。
自从“事儿妈”来了后，情况大有改观，但有些男同学老是不服气，想伺机报复。
一天，张伟文又把“三八线”恢复原状，这可惹恼了“事儿妈”。
“事儿妈”眼睛一瞪，给张伟文一个下马威。
但张伟文毕竟早有所料，并装出满不在乎的样子，而“事儿妈”不善言辞，张伟文占了上风。
情急之下“事儿妈”竟重划了“三八线”，这回女孩占上了一大半，接着“事儿妈”说：
“你尝试一下这种滋味吧。
”张伟文认错了，“三八线”从此也在我班绝迹了。
“事儿妈”上舞台
元旦快到了，学校举行大型文艺汇演。
我班同学表演《燕子南飞》，可临时扮演小燕子的小珍同学却生了病。
急得我班的班干部团团转。
“事儿妈”当机立断，主动要求扮演小燕子。
可她行吗？
小珍是我班的小舞星，可她……但她的几个漂亮动作很快就把我们征服了。
“事儿妈”的心里话
我觉得很诧异，“事儿妈”她不觉得厌烦吗？
“事儿妈”的回答是肯定的：
“我怎么不会觉得厌烦呢？
但看到咱们班的荣誉，同学的成绩，我又感到高兴。
我知道有些同学并不喜欢我，但我不能靠别人脸色做事，只要我觉得是对的，我就要去做。
”
这就是我们的班长，办实事的好班长。
文章写的都是有关“事儿妈”的故事，根据时间顺序，文章分成几个递进式的镜头。
细心的同学可能已经发现，镜头组合法实质上就是去掉了过渡的记叙文。
是的，我们以上文为例，文章如果不是用镜头组合法，那得用一些过渡语句，如：
“记得二年级的一天，班里转来了一位新同学”、“事儿妈挺厉害的，一天”、“事儿妈表演节目也很内行”、“一天，事儿妈对我说了心里话”，这样写也是可以的。
但是，相比之下，用镜头组合法，事件与事件间有明显的跳跃性，文章更加简明，结构紧凑，给读者更多的想像余地。
我们在使用镜头组合法时要注意：
一是镜头的形式一般要统一，不要交叉，如可分上午、下午、晚上不同时间写，可分在家、在校、在公共场所不同地点写，可按事件的发展顺序的不同过程写，等。
二是要善于选取大镜头，每个镜头都必须有充实的画面，具有典型性、代表性，能起到“以一当十”的作用。
三是组合的镜头要有内在的联系，就是说在“跳跃”时要考虑怎么样连，做到“似断实连”。
四是要以中心思想来贯穿全文。
我们结合习作来分析：
[习作29-3]那些槐树啊……
初遇
初见你们是在五中的校园里。
那时我刚上初一，9月1日。
开学的那一天。
你们是那样的高大粗壮，一个人都抱不过来。
你们一副繁茂的样子，枝丫缠在一起，挤挤挨挨地长着。
你们在操场的周围站了一圈，像神一样护卫着这个宁静又充满活力的地方。
听校长说，在刚刚建校时，那些老教师，老校友就把你们栽上了。
因为学校的土质不好，大概是有点碱性吧，从来没种活过花草树木。
但经过老师和校友们的努力，改良了土壤，你们总算长起来了，而且很茁壮地长起来了。
你们已经不算年轻了，也算经历了风风雨雨吧。
我幼小的心里真有些敬佩你们了。
花香
春末时分，片片叶子闪着绿，唱着歌，向人们展示着你们的生命。
不知为什么，我突然感到你们带给我的信息，便向同学们说：
“要开花了。
”一天过去了，两天过去了，一个星期过去了，我失望了。
谁知，过了几天，同学们竟举着花进来了，兴奋地喊着：
“瞧啊，开花了！
”昨天这些花还把自己隐藏在嫩绿的花苞里，和树叶混在一起，今天却开得满树都白花花的了，是要给我一个惊喜吗？
同学们忙了起来，纷纷下楼摘花，他们拿着花走进教室，教室里一下子充满了浓浓的，甜甜的花香。
于是，把花别在头发上的有之，挂在耳朵上的有之、戴在手腕上的有之，放在嘴里品尝的有之。
教室里充满了欢愉、温馨，我轻轻地把一束槐花夹在书页里，你，做一束不死花，好吗？
那几天是最高兴的一段日子，听不见吵架声，同学们早来，晚走，为的是操场上那浓得吹不散的花香。
槐，谢谢！
幻思
我常常坐在树阴怀抱着的双杠上沉思。
我总觉得你们应该比别的树更有知识——因为你们每天都在听老师悉心的教导，听老师的一堂堂生动的课，听学生朗读。
你们应该比别的树更加有生命——因为你们听到的是笑声，接触到的是青春。
你们不会老的，我深信。
你们有那么多叶子，是不是把每个学生的故事都记在叶子上了呢？
瞧这一片，有点厚，绿得发亮，一定是个聪明的男孩儿。
这一片，比别的小，也很薄，大概是个羞涩的女孩儿。
这一片，脉络清清楚楚的，是不是个很“硬”的小男子汉？
叶子间有的亲密，有的疏远，有的还有些碰撞。
我笑了，这不也像我们吗？
叶子密密的，一片，一片，怎么数得完呢？
学生们一批一批地进来，又一批批地走了。
现在不知在哪里散发着自己的光和热。
可是，我思索着属于我的那一片在什么位置呢？
落叶
当我得知我的中考分数时，我的心一下凉了，我知道我不得不离开我学习了三年的学校，我已经被“淘汰”了。
片片树叶一改往日的模样，变成了大滴大滴的泪珠。
我坐在双杠上，脑子里一片空白，眼睛里也有些湿润。
一片叶子飘下来，被风托着，轻飘飘地落到地上。
怎么这么早就落叶了？
我疑惑着。
难道这片叶子……透过模糊的泪光，那有着像沧桑老人脸上皱纹一样的树干似乎在提示着我什么。
心中突然一亮，不禁想到：
那不是属于我的那片。
我坚信。
其它的树叶又在“哗啦啦”地歌唱了。
他们还有好多日子可以歌唱。
我呢？
眼睛已经不再模糊了。
还有许多事情等着我去做，我现在虽然不知道属于我的那一片叶子在哪儿，但我深信它没有掉下来，它肯定在一个很合适的位置等我去发现。
尾声
每当我想起母校，便想起你们。
你们围着操场站了一圈，使我觉得那里有了你们才更像一个真正的学校。
你们给了我许多。
虽然我走了，但我一直没能走出那浓浓的树荫。
文章写了“初遇”、“花香”、“幻思”、“落叶”、“尾声”五个镜头，都是写关于“槐树”的事，分时间顺序写出了“槐树”的在不同季节的生长特点，形式统一；同时，以“我”对母校的怀念为中心，将不同的镜头组合起来，构成了一个完整的情节。
这是一篇很好的镜头组合法文章，也是一篇很好的托物寄情法文章。
镜头组合法并不难学，同学们可以大胆尝试。
有时，觉得文章很难写长，更可尝试用镜头组合法，因为一个“镜头”写下来，最起码有一二百字，看看文章不够长，多写几个镜头就可解决问题了；有时，文章材料本身比较一般，用通常的手法写，文章感染力一般，这时可考虑用镜头组合法来增加吸引力。
许多学过镜头组合法的同学都反映，用这种方法很能达到练笔的效果，尤其是能使语句变得更加精炼，因为要用一二百个字写一件事，不精炼不行。
一位同学在看了[习作29-1]《爱》后，模仿着用镜头组合法写了一篇作文，如下：
[习作29-4]家庭给我的爱
一
“妈，早饭烧好了没有，怎么这么慢？
”我一边看手表一边不停地埋怨。
“好了。
”刚说完，妈妈便端来一碗面条。
我刚吃了几口，就放下筷子，说：
“这面条不好吃。
”
爸爸听了，忙说：
“快煮粉干给旭吃吧！
”
“不用了，来不及了”我嚷嚷。
“那我买馒头给你吃。
”妈妈便匆匆忙忙地出去了。
我想倒开水，忽然看见那边锅里有一些剩饭，显然是妈妈爸爸吃的。
我的鼻子不由得一酸。
二
现在的天气真怪，刚才还光照大地，现在已乌云密布，下起了雨。
我只穿了一件衫衣，上课时直打哆嗦。
雨伞也没带，怎么回家呢？
好容易放学了，雨还是那么大。
我在校门口呆了一会儿，刚想冲出去，这时，一个熟悉的身影缓缓地向我走来。
啊！
是妈妈！
她右手拿着雨伞，左手拿着一件毛衣。
近了，妈妈要我把毛衣穿上。
顿时，一股暖流流遍了全身。
三
“爸爸，今天天阴沉沉的，我晚自修回来害怕，你去接我吧。
”临走时，我问爸爸。
“真不巧，今天晚上我们厂有会议，不能去接你，你妈又不在家。
”
我不高兴地走了。
晚上，放学了。
一阵风吹来凉丝丝的。
我很害怕，飞快地跑出来。
这时，一阵叫声传进了我耳朵。
原来是爸爸请了假来接我。
我坐在爸爸的摩托上，心里热乎乎的。
我的家使我感到了无比温柔的爱。
（陈钱林学生初一陈旭）
提醒大家的是，考试时不要轻易用此法，因为考试的文章一般要求700字左右，如果用此法，处理不好会使文章结构上详略不当，会影响分数的。
当然，如果处理得好，用此法倒可显得文章独特，就容易得高分了，那另当别论。
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