小学数学克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《克与千克的认识》教学设计

一、教学内容：

青岛版小学二年级数学第六单元“动物趣闻”教学内容，克、千克的认识。

二、教学目标：

1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克  

2、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

3、培养估算意识。

三、教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。

四、教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

五、过程与方法：

通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。

六、设计理念：

由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七、教具、学具准备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。

八、教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：

同学们喜欢动物吗？

今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？

学生:

 蜂鸟，像蜜蜂一样大。

师：

你知道吗？

蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！

板书：

1克  

师：

你喜欢小狗吗？

谁知道世界上最小的狗有多重吗？

每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

  师：

这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。

你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

 （生举例） 

 [评析：

通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。

在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?

从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。

] 

 2、感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

 师：

同学们举例说出了这么多重约l克的物体。

大家再来掂一掂硬币。

请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。

大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。

（学生掂量并感受） 

师：

我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?

然后再看标识是多重。

（同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。

很自信的给自己的小组插上了一面红旗。

） 

[评析：

通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。

在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。

] 

3、感知、认识“千克” 

师：

现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生1：

不轻也不重。

生2：

有点重。

师：

请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

 （生举例） 

师：

老师这有几袋物品（1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……），请你们掂一掂，估一估有多重。

（各小组活动） 

师：

请大家汇报各小组估计的结果。

（有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的）、  师：

实际上发给大家的物品都重1千克。

（教室内传出了“耶”——!

）然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

同学们纷纷说：

锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。

 。

师：

我明白大家的意思，也就是他们体积不同：

但是他们都重l千克。

[评析：

学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。

] 

 4、认识“克与千克”的关系 

（1）建立1000克=1千克的等量关系。

师：

老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

生：

1000克。

师：

你是怎么知道的?

 生：

我是计算的：

500克+500克=1000克。

生答后，板书：

1000克。

 生：

我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

师：

1kg就表示1千克，板书：

1千克。

师：

请同学们想一想：

1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

生：

因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

 根据学生回答完成板书：

1000克=1千克。

2．形成1千克里面有1000个1克的观念。

 师：

现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。

（多媒体播放课件：

一个樱桃重1克。

一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：

1000个樱桃冲着菠萝说：

“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：

“我个大，我比你们重”。

） 

 师：

你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重?

 同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重．还有的说是一样重。

师：

我们来称一称。

继续播放课件：

1000个樱桃上到天平的左盘．1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。

师：

你发现了什么?

 生：

1000个樱桃和一个菠萝一样重。

（1000个1克和1千克相等） 评析：

通过计算和称量两袋食盐的质量。

同学们很容易得出克和千克之间的进率：

1千克=1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了  1千克里面有1000个1克的观念。

五、认识各种秤并会用秤称  

1、认识一些常用的秤。

 要知道物品的轻重。

可以用秤称。

你见过哪几种秤?

说给大家听一听。

（PPT出示各种秤） 

 2、学会用秤称物品（练习读取盘秤上的数值）。

 请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

 出示盘秤。

（介绍用法）请各小组互相合作。

3、培养估测意识。

（1）先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

（2）分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

六、全课总结  

这节课你学到了什么?

七、小调查 

1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

板书设计：

可和千克的认识

克g（较轻）

质量单位1千克=1000克1kg=1000g

千克kg（较重）

《克和千克的认识》学情分析

“克和千克的认识”对于二年级的学生来说，首先生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。

为了帮助学生更好的认识克和千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。

教师要将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的结合起来，贯穿到教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克和千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学任务。

《克和千克的认识》效果分析

本课主要是让学生认识并感受克和千克的概念。

其中建立1克、1千克的意识，因此在克的学习基础上，我主要通过天平的展示、动手感知，来让学生得到认知，千克的概念，主要布置给学生一个任务，去超市里掂一掂1千克、2千克、10千克的物品大概有多重。

通过使用天平称一称1克的花生米有多重？

我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。

让在学生估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。

学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。

整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。

他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。

《克和千克的认识》教材分析

《克和千克的认识》是青岛版小学数学第四册第六单元的教学内容。

是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。

克和千克这两个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。

要帮助学生理解和建立可和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。

本节课的学习也是为以后的学习打基础。

《克和千克的认识》评测练习

1、在（）里填上合适的重量单位。

一袋洗衣粉重1（）。

一位小朋友重23（）。

一管牙膏重100（）。

一个西瓜重3（）。

一只鸡重2（）。

2、结合实际给下列图片的（）填上合适的单位

3、在里填上“<”、“>”或“=”

2千克200克2500千克3克

800克1千克2千克1200克

7000克7千克

《克和千克的认识》教学反思

在本节课中，我给学生提供了充分的“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。

学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了许多生活中大约重1克,1千克的物品，加深了对克与千克的印象，增加学生的感性认识。

让学生将自己带来的实物掂一掂、估一估、比一比、说一说、称一称系列活动，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻，由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。

这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成为一定的技能，获得了积极的情感体验。

《克和千克的认识》课标分析

结合本节课教学内容和学生的实际在教学中：

1、结合具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步让学生建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克，并能进行简单的换算。

2、让学生通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1克和1千克有多重。

知道用秤称物体重量的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量概念的基础上，能推断出物体的质量，提高学生的估算能力和动手操作能力。

4、在教学过程中让学生合作探讨，培养学生的合作意识。