H的教学设计.docx

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H的教学设计

《gkh》教学设计

一、概述

《gkh》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第5课。

本课主要包括五部分内容。

第一部分是三个声母gkh和一副情境图。

第二部分是gkh与韵母aeu的拼读过程。

第三部分是gkh的书写格式和笔顺。

第四部分是三拼音节，借助图画教学三拼法并进行练习，第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。

画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。

二、教学目标

1、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼读方法。

4、认识五个生字，会读儿歌。

三、学习者分析

一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。

学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。

学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。

四、教学重难点

重点：

gkh的音形，三拼音的拼音方法及认字。

难点：

三拼音的拼读方法

五、教学资源

字母卡片、音节卡片、ppt课件。

六、教学策略

1、通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。

2、通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。

3、通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。

七、课时安排

2课时

第一课时

教学过程：

（一）复习激趣导入（3分钟）

师：

小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，快和它们打个招呼吧！

（点击课件出示：

aoebmpftd）

学生开火车读。

师：

今天老师又带来三个新的声母宝宝。

（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！

（设计意图：

让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。

通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。

）

（二）观察说话，整体呈现：

（2分钟）

1、学生看图，说说看到了什么？

2、指名交流。

（学生自由说，教师引导。

）

播放情境课件。

师：

我们要认识的三个声母宝宝就是gkh。

（设计意图：

让学生看情境图，从而引入课程。

充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。

）

（三）识记gkh的音形（15分钟）

1、教学声母g。

（1）指导看图。

提问：

图上画的什么？

谁能给小朋友讲一讲鸽子。

（2）出示声母ｇ。

谁认识？

请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。

（教师指导把鸽子的"鸽"读轻一点、短一点，就是g音。

可以边读边讲解发音部位和发音方法。

）

（3）指名试读

（4）学生练习发音，体会发音要领。

（5）利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。

还可以用"9字带钩就是ｇ"来记忆ｇ的形。

（6）教顺口溜：

9字弯钩g、g、g。

2、学习声母ｋ。

（1）出示图画。

儿歌：

小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

边读边板书k，你们看一群小蝌蚪在水中游。

（2）指名试读。

领读、齐读、指名读。

（3）告诉学生：

k的发音部位与g同，但要吐气。

（4）"开火车"读k。

（5）比较k-e，k的读音。

（6）提问：

你怎样记住k的形。

教顺口溜：

蝌蚪叮草k、k、k。

或一挺机枪k、k、k。

（7）范写k，学生书空练写。

（8）让学生试着拼读：

k-ａ、k-ｅ、k-ｕ。

3、教学声母h。

观察图画，说明图意。

（1）试读h音。

（2）示范发音、领读、齐读。

（3）比较读k-he、说一说它们的不同。

（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。

）

（4）比较读k、h，让学生体会气流的强弱。

用手掌对着嘴试验气流强弱：

发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。

（5）教顺口溜：

小椅子h、h、h。

喝水喝水h、h、h。

（6）范写h，学生书空练写。

（7）让学生试着拼读：

h-ａ、h-ｅ、h-ｕ。

4、指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ

（设计意图：

让学生通过自己的发现记住声母的形，既激活了学生的创造性思维，又锻炼了学生的口语表达能力，让他们尝到创造的喜悦。

）

（四）快乐阅读（10分钟）

1、出示本课阅读材料《穿衣服》《小白鸽》《青蛙打哈哈》等。

2、自由读，拍手读，指名读，齐读。

（设计意图：

大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。

）

（五）看图说话（10分钟）

1、仔细观察图片，看看都有什么？

他们在干什么？

2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。

（设计意图：

让学生慢慢学会看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对象，充分尊重学生的意愿。

在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。

）

第二课时

一、复习导入（4分钟）

小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝，看看谁还记得它们的名字？

（出示卡片，复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形。

）

（设计意图：

通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为接下来的授课做好充分准备。

）

二、创设情境，自主学习（16分钟）

1、师：

小朋友们读得这么好，我们再来猜一个谜语，好不好？

（点击课件，出示谜语：

身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛。

）西瓜

看情境图片，图上画的什么？

篇二：

《g、k、h》教学设计

《ｇ、ｋ、ｈ》教学设计

【教学目标】

1、学会g、k、h三个声母。

利用插图正确认读拼音，用自己喜欢的方式记住字形，并能正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

通过形式多样的游戏正确拼读相关音节，联系生活，应用巩固。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法，并能正确标调。

【教学重难点】

教学重点：

正确认读、书写g、k、h三个声母，并能正确书写。

教学难点：

初步掌握三拼音节的拼音方法，并能正确标调。

【教学过程】

一、复习旧知，创设情境

1、小朋友们，你们还记得拼音王国里的这些朋友吗？

那好，让我们一起来叫叫他们的名字--

2、他们为什么不住在同一个房子里呢？

他们难道不是好朋友吗？

预设：

因为ɑoeiu?

是单韵母，ywbpmfdtnl是声母，yiwuyu是整体认读音节。

不同家族的拼音宝宝有自己的特点：

单韵母要读得又长又响；声母要读得又轻又短。

3、你真棒！

尽管他们不是一家人，但是他们还是很好的朋友。

你们瞧，他们手牵着手来了。

谁想来认一认他们？

我们来看小火车吧！

4、拼音宝宝们感受到了大家的热情，高兴得又蹦又跳。

可是，在声母的大房子里，有三个声母宝宝在房子里偷偷地瞧着我们，好羡慕我们玩得那么高兴。

要不要找他们一起来分享我们的快乐呀？

那我们就把他们请到教室里来吧。

【设计意图】汉语拼音是语文教学的基础。

一年级学生自觉性较弱，对拼音的记忆不能要苛求一步到位，立竿见影，需在不断巩固中逐渐熟练；单纯的拼音教学难免枯燥，将拼音字母拟人化创设情境，利用孩子爱听故事的天性集中其注意力，并以家族为单位进行分类，由此达到事半功倍的效果；借助情境中拼音字母之间的互动，渗透友爱他人，友好相处的价值观念。

二、读准拼音，认清字形

（一）g

1、你们瞧，这是什么？

是呀，小鸽子带着我们的新朋友来了，这柳条围成的就是我们今天要认识的好朋

友--g。

我们把"鸽子"的"鸽"念得轻一点、短一点就是g。

小朋友们跟我读--要轻短一点。

谁再来试

2、我们已经知道了这位新朋友的名字，我们还要记住他的样子，保证下次一眼就能认出他。

谁有好办法？

预设：

g看起来像数字9、花圈等。

（鼓励学生个性化记忆）

有的小朋友觉得g像数字9，那老师编个口诀帮助大家记一记：

9字加钩g、g、g。

大家跟着老师念--

3、声母宝宝g一来，就和韵母宝宝e交上了朋友。

他们手牵手，变成了一个音节，谁会读？

（生念）g与e变成好朋友以后，就要念得长一点、响一点。

跟我读--ge、ge、ge。

4、小朋友们想一想，我们平常说话的时候，有没有这个音呢？

可以试试看给他标个调。

（预设：

八哥的"哥"、鸽子的"鸽"、唱歌的"歌"、歌曲的"歌"。

）

5、谁能来读一读g和ge，让大家听出来是声母还是音节？

（生尝试）

（二）k

1、我们已经认识了g

水里有什么呀？

对了，是蝌蚪和水草，他们正在使劲儿给我们看另一个声母宝宝的样子k。

如果"蝌蚪"的"蝌"发得轻一点、短一点就是k。

谁来试一试？

读得真棒，大家一起来--k、k、k。

2、大家说一说，这k像什么呀？

（生答）老师把他横着放，是不是像一挺机关枪？

我们来编个口诀记住他吧--一挺机枪k、k、k。

跟着老师读--挺机枪k、k、k。

9字加钩g、g、g；一挺机枪k、k、k。

3、声母宝宝k已经和大家成为好朋友了。

你瞧，k和韵母宝宝e正手拉手跳舞那！

能念出这个音节吗？

你来读--对了，你再来。

很好，音节ke

比字母k跟着老师读ke、ke、ke--你来当小老师，带着大家读--

4、我们在说什么的时候会用到ke这个音呢？

预设：

蝌蚪、咳嗽、可以等。

（三）h

1、大家的友善让最后一个声母宝宝也探出脑袋来了。

你们瞧，这两个小朋友在干什么？

喝水，把"喝水"的"喝"念得短一点、轻一点就是--h。

跟我来叫叫他--h、h、h。

小火车开起来--

2、大家来回忆一下，我们刚才是怎么认识g和k的？

给你的同桌介绍介绍这个新朋友。

预设：

先叫出他的名字，然后记住他的样子，最后让他和韵母宝宝e做朋友。

3、好了，谁来给我们介绍一下这个新朋友。

你来--要介绍的完整一点--谁能再来介绍一下？

你带领大家来读一读--h、h、h。

预设：

①他叫h：

"喝水"的"喝"念轻一点、短一点；②他长得想把椅子：

靠背椅子h、h、h，注意有"椅背"；③他和e做朋友，念he：

比h要更响亮、更长一点。

4

老师读，你们来说老师念的是第几个，好吗？

现在换个位置，老师来点，你们来读。

我们来开小火车--

5、除了"喝水"的"喝"，我们身边还有没有"he"这个音？

预设：

河水、盒子、荷花等。

6、以后，我们还会认识更多的拼音宝宝，我们也要像这样会叫他的名字、记住他的模样。

老师这儿有一首儿歌，能帮助小朋友们记住它们。

小朋友们拿出小手，我们边拍手边读一读儿歌。

我们来玩儿歌接龙好不好？

老师说上半句，你们来接下半句，看那个小朋友反应最快。

拿出小手--

【设计意图】利用课本插图，动用学生生活经验认读字音、认清字形。

通过对比声母与音节、声母与声母之间的发音，纠正错误发音，并联系生活中的口语强化记忆，鼓励学生个性化记忆方式；以学习声母g、k为例，采取扶放结合的方法，鼓励学生模仿学习方式，初步尝试自主学习，大胆认读h；采用情境教学的方式，将拼音字母拟人化，拉近学生与课本之间的距离；编写儿歌帮助学生识记声母，利用游戏互动的方式吸引学生注意力，调动课堂气氛。

三、游戏互动，正确拼读

欢迎声母家族的三个小朋友g、k、h加入我们！

在拼音王国里，声母家族的小朋友都喜欢和单韵母宝宝做朋友们。

瞧，他们正和新认识的朋友在花园里玩呐！

（一）二拼音节

1、声母宝宝g、k、h找了谁当好朋友？

是啊，g、k、h还是很害羞，只认识了a、e、u三个单韵母宝宝当好朋友，见了其他单韵母宝宝就害羞得躲了起来。

谁能来拼一拼这些音节？

注意老师以前说过，拼读时要"前音轻短后音长，两音相连猛一碰"。

我们来开小火车，看哪列小火车开得又快又正确。

2、这时候，太阳公公看到他们玩得那么开心，就探出了火辣辣的脑袋。

体贴、细心的g、k、h怕自己的好朋友被太阳晒伤了，马上给单韵母宝宝带上了帽子，还躲了起来。

你们叫得出他们吗？

（注意拼读）

3、小朋友们真厉害，在图片的帮助下认出了这些音节。

可是，这些拼音宝宝太调皮了，丢下图片跑到一边儿玩儿去了。

老师想请小朋友们帮忙把他们找回来好不好？

每个上来的小朋友帮老师找出一个音节，并带领大家拼一拼。

大家觉得对，就一起拼读；如果错了，就举手来帮帮他。

老师喜欢坐得端正的小朋友--

（二）三拼音节

1

h、g怎么同时拉着两个单韵母宝宝？

2、其实，单韵母o也想跟g、k、h交朋友，可是他又不好意思来打扰我们。

怎么办呢？

别着急，交际广泛的单韵母u来帮忙了。

你们不知道把，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的介绍人。

看看他左手拉g，右手拉o，不仅让它们成了好朋友，还把自己的帽子给了其他韵母，组成了新的音节。

这个音节和我们以前学的不太一样，谁看出来了？

（预设：

有一个声母和两个韵母组成；音调标在最后一个拼音上。

）

是呀，其中的单韵母u是介绍人，所以我们把他叫做介母。

像有介绍人介绍认识的好朋友，我们叫它三拼音节。

那么以前学的声母直接和韵母认识的好朋友，就叫二拼音节。

3、"火锅"到底是怎么拼读的呢？

仔细看着老师的唇形，听老师拼读--h-u-ǒ，g-u-ō。

哪个仔细的小朋友发现了，老师是怎么拼读的？

老师再读一点，想想声母、介母、韵母都是怎么读的。

（预设：

三拼音节的拼读与二拼音节一样快速连读气不断。

声母读得轻短些，介母要快读，韵母读得长而响。

）

4、小朋友们真仔细！

老师把你们发现的秘诀编成了口诀：

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

跟着老师读一读，要把它记在心里，当然也要在拼读三拼音节的时候用上它。

谁能用上这个秘诀来拼读"火锅"？

我5、在介母u的帮助下，有不少声母和韵母宝宝成了好朋友。

你们瞧，他们正要一起出去玩那！

大家想跟着去吗？

不过老师要给你们一个任务，大家要准备好自己的拼音卡片，把我们看到的风景用拼音卡片表示出来，能做到吗？

好，老师来当导游，我们出发啦！

秋天的清晨，阳光明媚，小朋友们唱着歌儿，手牵着手漫步在田野之间。

首先，我们经过一座小石桥。

桥下是一条清澈的小河（h?

）缓缓地流淌着。

我们探出头往河里瞧，好像有什么在动？

原来是一条红色的小鱼（yú）在桥下乘凉！

河岸上开着层层叠叠的菊花（huü），好像在对我们微笑。

再过了小桥，一棵（ky）像大伞一样高大的树直直地站在那儿，树上结着沉甸甸的果（guǒ）子。

风一吹，几片落（luò）叶掉了下来，像是蝴蝶正在空中跳舞（wǔ）

。

树上的小鸟看了我们，高兴地唱起了歌（gy）。

走到大树底下，一个小哥哥正坐在那儿专心在画画（huà）这景色美不美？

很多小朋友都陶醉在秋天的景色里了，都忘记拿出拼音卡片了。

回想一下，我们都看见什么了？

u不仅介绍了o和g、k、h认识，还介绍谁和谁认识呢？

（预设：

介绍了a和g、k、h，o和l认识。

）其实，热情友好的介母不单单只有u，还有其他的韵母，而他们的功劳比你们知道的要大的多，在以后的课上我们会慢慢发现的。

6、老师写了一首小诗，谁能来念一念？

大家先自己读一读，看谁读得又熟练有准确，其他的小朋友可以帮他配上动作。

恩，刚才几位小朋友读得都不错，我们一起来试一试吧--

【设计意图】在情境中教学，通过故事帮助学生理解三拼音节的含义，加深印象；在二拼音节的基础上，教学三拼音节，始终坚持"在活动中学"，激发学生学习兴趣；通过语言描绘场景，创设情境，巩固三拼音节的拼读，借此激发学生的感性经验，进行语言训练。

四、书写拼音，复习小结

（一）书写拼音

1、我们今天认识了三个拼音宝宝，他们是--g、k、h。

我们是怎么记住他们的？

预设：

鸽子送信g、g、g，9字加钩g、g、g；蝌蚪戏水k、k、k，一挺机枪k、k、k；小孩喝水h、h、h，靠背椅子h、h、h。

2、声母宝宝g、k、h玩了一整天，累坏了，拖着疲惫的身子回到了家里。

嘘--轻轻地打开课本，瞧，他们在四线三格构成的小屋里，睡得正香！

大家仔细观察，他们是怎么呆在四线三格里的呢？

可以拿出手指在课桌上写一下。

老师请三位小老师上来，在黑板上教大家写怎么写。

?

g：

住在一楼和二楼。

笔画为左半圆、竖左弯。

注意最后的弯只占半格，上下对齐。

?

k：

住在二楼和三楼。

先写l，再写左斜右斜。

左斜右斜只能在二楼。

?

h：

住在二楼和三楼。

先写l，再写左弯竖。

注意和n的区别，是有椅背的。

大家说他教得好不好？

拿出拼音本，跟着小老师来写三个，注意老师说的要点。

（二）教师结课

今天我们认识了哪几个声母宝宝？

（g、k、h）我们还认识了一个热情友好的介母朋友，他是--u，由介母介绍认识的音节叫做--三拼音节。

小朋友们真聪明，老师要奖励你们--

【设计意图】多次巩固拼音口诀，加深学生印象；通过学生自己观察书写格式，请学生上台范写，有利于教师及时发现并且纠正错误；结课时引导学生回忆教学内容，加深印象。

【板书设计】4、g、k、h

huǒguō篇三：

g,k,h教案

临河逸夫学校一年级上册语文电子教案篇四：

汉语拼音g,k,h教学设计

汉语拼音g,k,h教学设计

教学目标：

1、学会g、k、h三个声母，读准音、认清形，并能在四线三格中正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼音节的拼音方法。

教学重点：

对g、k、h三个声母的音、形以及书写的掌握。

教学难点：

准确地拼读三拼音节。

教学准备：

1、三幅插图，拼音卡片，苹果形的拼音卡片。

2、小黑板。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、游戏生趣，快乐导入。

1、谈话：

小朋友们，我们已经认识了拼音王国里的好几个拼音宝宝了，今天咱们和拼音宝宝一起去拼音乐园里郊游，好吗？

2、（出示苹果树，树上有苹果形状的卡片，背面写有拼音，分别有声母、韵母以及音节）。

师问：

谁有勇气摘苹果？

（生上台摘苹果）摘到苹果的请大声读出来。

3、给苹果分类，送苹果到篮筐里。

（将声母、韵母、音节分类）

二、创设情境，轻松学习。

（一）观察图画，引出声母g、k、h。

1、教师出示三幅图画，学生仔细观察，并用一两句话说一说从图上观察到了什么。

2、从学生的回答中"鸽"、"蝌"、"喝"的音引出声母g、k、h的发音。

教师示范发音，提醒学生读得要轻短些。

（二）伸出小手，快乐体验。

1、每位同学伸出自己的小手，对准嘴巴，发音g、k、h，感觉发音时强弱不同的气流。

2、同位之间互相用小手试探对方发音时的气流，并互相纠正。

（三）巧编口诀，轻松记忆。

1、学生自由编口诀、儿歌，记住g、k、h的形。

2、评一评谁编的口诀最好记，最有趣。

（颁发小奖品）

三、合作实践，自主运用。

1、学习g、k、h与单韵母的相拼，小组内学生自由练读。

（由于学生已有这方面的基础，教师只做点拨，然后交由学生自主运用。

）

2、学习g、k、h的三拼音节。

1出示h-u-āhuā花g-u-ǒguǒ果

2师：

h与u是好朋友，a也想与h交朋友，于是u拉起了h与a的手，他们三个成了好朋友，组成了三拼音节。

（教师简介介母u）3教师范读三拼音节，并讲解拼读要领：

"声轻介快韵母响，三音相

连猛一碰。

"

4学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习，体会拼读要领，教师纠正不正确的发音。

3、快乐连线，游戏巩固。

出示图片，出示音节。

指名将音节与所对应的图片连线。

huāguǒhuǒguākūhǔ

瓜（图）虎（图）哭（图）火（图）果（图）花（图）

四、认真书写，争当"小书法家"。

1、教师出示小黑板，在四线三格中范写g、k、h。

2、重点指导g的第二笔"左竖弯"以及g的占格；指导k的第二笔"左斜右斜"。

3、学生练写，教师巡视，相机指导。

4、学生互评，颁发"小书法家"奖项。

五、小结。

今天咱们又结识了三个拼音宝宝g、k、h，大家可一定要记住它们的样子，和它们做好朋友。

在今后的学习中，它们也一定会帮助你普兰店特殊教育学校杜金荣2011年4月篇五：

《5.g、k、h》教学设计

《5．g、k、h》教学设计

嘉明镇罗桥中心小学校郭洁琳

教材分析

【本课分析】《汉语拼音5gkh》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。

本课包括五部分的内容：

分别是：

第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h的书写格式和笔顺；第四部分以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；第五部分，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词"哥哥""弟弟""荷花"。

本课内容分三课时上完，本节课完成第一、二、三部分。

【学情分析】

在学前教育中，学生已经初步了解了三个声母的读音和写法，同时也对几个生字有了认识。

但是一年级的学生正处于幼小衔接的阶段，不论是读的习惯还是写的习惯或者是听课的习惯都还没有养成，这就要求老师正确耐心的引导，让学生在快乐中成长。

教学目标：

【知识目标】

1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

【情感目标】

1、趣味拼读，感受拼音带给我们的乐趣。

2、图文结合，让学生体会生活的中的拼音乐趣。

【技能目标】

1、通过对g、k、h3个声母的学习，掌握它们和6个单韵母的拼读方法。

2、通过本课的学习，掌握三个声母的写法。

教学重难点：

【教学重点】

（1）掌握g、k、h三个声母的读音和写法。

（2）熟练的掌握g、k、h和单韵母的拼读方法。

【教学难点】

（1）如何让南方孩子区分k、h的读音是本课的一个难点。

（2）如何让这么小孩子跟着老师的引导走过这四十分钟也是一个难点。

教学方法

根据新课程改革的要求，教学必须充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体。

本课我以趣味性出发、以画为着眼点、以简笔画为g、k、h的分析点，通过范读、带读、男女生读、小组读、开火车读等等方法，使学生熟练的掌握这三个声母的读音和拼读方法。

考虑到是刚入学的孩子，本课我特意设计了中场动笔描红，使课堂读写结合，避免学生读疲倦了。

指导书写时，主要采用启发式和探究式教学，借助书本让学生自己探讨书写的顺序和占格位置，然后教师根据学生所说在黑板上示范写。

这是学生自己努力的成果，所在在练习时格外的专注。

教学过程

一、复习导入

1、师：

同学们，在拼音王国里，我们已经认识了很多声母朋友，瞧，它们来啦，快和它们打个招呼吧！

（点击课件，出示bdpftmln）

2、师：

今天老师又带来了三个新的声母朋友。

（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看图片吧！

（1）生看图，说说看到了什么。

（2）师指名交流。

（引导说完整的话）师相机贴出图片。

（3）师：

我们要认识的三个声母宝宝就藏在刚才同学们看到的这三处景物中，它们分别是g、k、h。

点击课件g/k/h，同时板书gkh

二、学习g、k、h音、形

（一）学习g.k.h的音

1、学习"