简易电磁铁制作方法电磁铁制作方法.docx
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简易电磁铁制作方法电磁铁制作方法
[简易电磁铁制作方法]电磁铁制作方法
篇一:
[电磁铁制作方法]小学科学电磁铁课件
一、教学目标：
（一）知识目标：
认识电磁铁。
知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线缠绕圈数的多少决定。
电磁铁的两极是可以改变的。
（二）能力目标：
知道制作电磁铁的所需材料，会制作电磁铁。
实验探究电磁铁的变化规律。
（三）情感目标：
科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学重点：
（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的两极改变的方法。
（三）知道电磁铁的磁力大小的变化因素。
三、教学难点：
（一）制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的两极改变的方法。
（三）电磁铁磁力大小的变化因素。
四、课前准备：
（一）教师准备：
1、电磁铁
2、大铁钉
3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右
4、大号电池
5、大头针
6、指南针
（二）学生准备：
1、大铁钉
2、铜芯软导线（花线）长度一米左右
3、大号电池
五、教学过程：
（一）导入新课：
教师演示电磁铁。
（二）新课课题：
5、电磁铁
（三）制作电磁铁：
P42
教师演示制作方法。
学生用自带的材料制作。
注意：
在缠绕时一定要始终朝一个方向缠绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比较自制的电磁铁：
P42
你们所制作的电磁铁有什么不同？
原因是：
（五）判别电磁铁的两极：
P43
小组讨论测定方案：
用指南针测定的方法：
六、本课小结
我们学会了制作电磁铁，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
改变方法是：
一、改变导线的缠绕方向，顺时针和逆时针。
二、改变电池的正负极的连接方向。
这样电磁铁的两极就跟着改变了。
篇二:
[电磁铁制作方法]玩转电磁铁课件
玩转电磁铁课件
教学目标
（一）知识目标：
1.了解小电机的基本构造。
2.定性地了解电磁铁的构成。
3.了解电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
（二）能力目标：
1.制作铁钉电磁铁.
2.在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性
（三）情感目标：
通过实践活动，培养学生合作与交流能力，大胆地进行想象，乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。
重点：
知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
难点：
在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性。
学情分析
“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。
因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。
教学方法
本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：
发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。
教学过程
一、复习导入。
师：
同学们，上节课我们动手拆装了自己的电动玩具，并对自己的电动玩具进行了介绍。
那么，这些电动玩具的主要动力装置是什么呢？
（小电机、电池）关于小电机，你还想了解哪些知识？
师：
同学们的问题很多，我们只有了解电机里的构造，弄明白电机为什么会转动，才能了解小电机里面的其他问题。
二、观察与提问
教师拆开小电机。
师：
老师这里有一个小电机，我们一起来看看它里面是什么样子的。
（教师拆开小电机。
）
二、出示屏幕：
小电机的构造。
师：
谁来说一说小电机里面是什么样子的？
并猜想一下他是怎样转动的？
（线圈、转动轴、外壳、磁铁）
师：
我们看到铜丝一圈一圈绕起来叫线圈。
线圈的圈数教匝数。
（板书：
线圈（匝数））
三、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
师：
你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？
（同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？
小电机的转动是否和线圈有关系？
”）
1、制作电磁铁
师：
我们可以做一个线圈来看一看这个线圈与电机的转动有没有关系。
制作线圈的材料是一根漆包线和一枚铁钉。
制作线圈的方法是从钉帽一端开始，把漆包线沿着一个方向缠绕在铁定上。
老师来跟大家演示一下。
（师演示向里缠绕的方法）
师：
这是老师缠好的线圈，漆包线在接通电池时要把它两端的绝缘漆刮下来，这样线圈才能通电。
那么通电后的线圈具有什么性质呢？
怎样来做事实验。
（可以用做好的线圈把桌上的曲别针吸起来试试）
2、实验一：
通电的电磁铁有磁性
师：
下面我们各组来做实验，请看实验提示
提示：
1、做好分工
2、认真实验
3、随时记录
师：
先讨论一下怎样实验，然后在实验中把结果及时记录下。
好，开始实验。
师：
谁来说一说通电后的线圈有磁性吗？
你们上来给大家展示一下吧。
小组汇报：
通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性.
教师小结：
这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的。
所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
今天我们就一起来玩电磁铁。
（板书：
玩转电磁铁）
出示屏幕：
我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
师：
电磁铁由几部分组成？
（线圈、铁芯）（板书：
铁芯）
师：
原来通电的线圈就是电磁铁。
我们还发现有电磁铁的一个性质，就是通电有磁性。
（板书：
通电有磁性）
3、实验二：
电磁铁由南北极
师：
电磁铁通电后像磁铁一样具有磁性，磁铁除了有磁性，它还有什么性质呢？
（磁铁有南北极）电磁铁有南北极吗？
（有）我们还是做实验来鉴别一下。
下面就请小组利用桌上的材料自己设计实验，看看电磁铁是否由南北极。
请看实验提示：
1、设计实验
2、动手实验
3、及时记录
师：
谁来说一说你们的发现？
师：
通过实验我们发现电磁铁确实由南北极。
（板书：
南北极）谁还有其他发现？
（改变线圈缠绕方向，南北极也不一样）
教师小结：
同学们真了不起！
通过实验不但知道了电磁铁有南北极，有的小组还找到了改变南北极的方法。
下面我通过一个小游戏来考考大家，看看那一组最会玩电磁铁。
四、游戏：
“钓鱼比赛”
师：
同学们，请看比赛规则
比赛规则：
1、用盘子里的回形针作为“小鱼”，每组准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。
2、每组选一名同学参加比赛。
比赛开始后，每组的参赛选手用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在相同的时间里，钓到最多的获胜。
1、各小组推选参赛代表。
师：
给大家一些准备时间，选出参赛代表。
2、开始比赛
师：
请参赛选手起立，拿起电磁铁做好准备，小组其他成员可以帮忙。
预备开始。
3、汇报比赛结果并交流经验。
1）各小组选参赛代表
2）各小组比赛
3）学生汇报
五、练习：
1、电磁铁由（）和（）组成。
2、电磁铁通电时有（）和（）。
3、电磁铁通电时（），断电时（）。
玩转电磁铁课件
教学目标：
1、让学生了解电磁铁的构成和性质。
2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。
重点：
了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。
难点：
电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。
教学方法：
小组合作科学探究的基本过程，即：
观察思考、提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验，收集证据→分析论证，得到结论。
演示实验材料：
小电机、小平口螺丝刀、铁钉、绝缘电线、电池等。
分组实验材料：
每组1只铁钉、1根绝缘电线线、2节电池、10个大头针等。
教学过程：
一、观察思考、提出问题
同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。
（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。
你想知道它通上电以后为什么会转动吗？
师：
下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样子的。
老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
讲解：
我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。
在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。
线圈通电与电动机的转动有没有关系？
下面我们通过实验来寻找答案吧。
二、猜想与假设
讲解：
我来做个类似的线圈。
看看线圈通电后有什么作用。
制作线圈的方法是：
从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。
缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我在铁钉上缠绕20匝。
大家也一起来做一做吧。
匝数你们自己定。
学生制作线圈。
现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。
断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。
讲解：
线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
今天我们一起来学习第2课：
玩转电磁铁。
（板书课题：
2玩转电磁铁）
谈话：
请各组同学再做一下这个实验。
注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免损坏电池。
并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针？
学生报告。
提问：
各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。
为什么电磁铁的磁性大小不一样？
磁性的大小与什么有关系呢？
大家猜想一下。
学生猜想，汇报。
电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有关系，有什么关系。
三、设计实验
我们想要研究线圈匝数对电磁铁的磁性影响，我们就要改变线圈的匝数；要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量。
吸起来的大头针数量变化可以说明电磁铁的磁性大小变化。
四、进行实验，收集证据
1、下面我们先研究线圈匝数与磁性的关系：
在铁钉上分别绕30匝，40匝，50匝，在实验中要让其他条件不变，如铁钉不变，电池的节数也不变。
分别试一试能吸起来多少个大头针。
每次实验后，把得到的数据填写在实验报告单上实验1后的表格里（出示实验报告单）。
注意每次通电时间不能太长。
学生进行实验，教师参与小组活动并适时指导。
学生汇报实验结果。
总结：
从实验可以看出，线圈的匝数越多，磁性越强。
2、下面我们再来研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系。
大家想一想，这个实验中，要改变哪个量，不改变哪些量？
总结：
要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量，比如，第一次实验用一节电池，第二次实验用两节电池串联，而让别的条件不变，比如线圈匝数不变，在铁钉上缠绕30匝，进行实验，根据吸起来的大头针数量总结出电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，有什么样的关系。
（出示实验报告单）下面开始实验2，把结果填在实验报告单上。
学生实验，汇报。
五、分析论证，得到结论。
问：
根据以上的两个实验，你总结一下电磁铁的磁性与什么有关系，有什么样的关系？
生：
线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越强（老师板书这个结论）。
六、游戏活动：
钓鱼比赛
师：
通过刚才的实验，我们知道了电磁铁的磁性与电池的数量和线圈的圈数都有关系，下面我们来进行一个钓鱼比赛：
把大头针当作小鱼，把电磁铁当作钓鱼钩，每个小组利用现有的材料制作一个磁性最强的电磁铁，看一看，哪个小组做的电磁铁一次钓起的鱼最多，时间是一分钟。
师：
时间到，请各组汇报你们钓起几条鱼。
七、活动：
搜寻电磁铁
讲解：
我们知道，在小电动机里有电磁铁，其实，在各种电动机里，都有类似的电磁铁，正是有了电磁铁，电动机通电后才能转动，而且还能带动别的机器运转，比如说，电动自行车就是靠后轮上安装的电动机驱动前进的。
其实，电磁铁的用处很多，我们来找一找哪里有电磁铁（板书：
搜寻电磁铁）。
我们来看看这张图，看看哪些地方用到了电磁铁。
出示挂图，讲解在电铃、电话机的听筒中、喇叭、电磁起重机、继电器等地方用到的电磁铁和原理。
出示电铃实物，介绍里面的电磁铁及应用原理。
出示电脑打铃器，介绍里面的电磁继电器。
八、小结
提问：
通过这一节课的学习，你知道了怎样才能增大电磁铁的磁性？
在哪些地方用到了电磁铁？
这一节课，我们研究了电磁铁的性质，还了解了电磁铁的用途，学到了很多有用的知识。
今后，同学们在生活多观察，多思考，就能发现很多有趣的科学道理。
篇三:
[电磁铁制作方法]电磁铁的磁力课件
一、教案背景
1、面向学生：
小学
2、课时：
1
3、学科：
科学
4、学生课前准备：
（1）四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干。
（2）每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发现。
二、教学课题
1、能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：
圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养合作意识，不断深入研究的探索精神。
三、教材分析
教学内容：
教科版六年级上册第52、53、54页的内容
内容分析：
本课属于电磁铁磁力与什么有关的内容，旨在培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
学情分析：
上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。
电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需求和认知水平。
教学目标：
1、知识与技能：
能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：
圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：
能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：
体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养合作意识，不断深入研究的探索精神。
教学重难点：
1、经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
2、能对实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
教具学具：
四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干；每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发现。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、导学新作业。
3、学生分组实验材料。
教学方法：
本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程：
提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。
以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。
四、教学过程：
（一）、创设情境，提出问题
（理由：
温故而知新）
1、上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由哪几部分构成的？
（板书：
线圈、铁芯、电流）
2、（播放课件：
电磁起重机）师讲解：
这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它也是利用电磁铁的原理制造而成，对比两种电磁铁有什么不一样的么？
3、提出课题：
今天我们就来研究“电磁铁的磁力
（一）”（板书课题）。
（二）、大胆猜想，充分假设
（理由：
培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）
1、谈话：
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？
请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？
今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
（出示课件提醒：
先想一想电磁铁的构成（线圈、铁芯、电池）；然后再来做出我们的假设。
）
2、学生汇报。
（汇报前注意引导，如：
当说到与线圈的多少有关，师问：
线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）
（学生找出的影响因素可能较多：
①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：
条形或马蹄形…）
（三）、设计实验，验证假设
（理由：
培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。
使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）
1、确定研究主题：
同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
2、制订研究计划：
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。
（2）同学们：
我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。
那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？
（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写我探究二空格）
3、交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？
（线圈的圈数）
（2）怎样改变线圈的圈数？
（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。
）
（3）实验中不改变的条件是什么？
（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短。
）
4、小组修改完善研究计划
5、实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：
（出示课件提醒：
不要长时间接通电池，减少耗电。
吸过的大头针放在一边，不要再吸。
）为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
（3）学生分组实验。
（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）
6．汇报交流：
（1）填写我探究三，小组长将数据输入教师电脑中
（2）分析实验数据：
从你们小组的数据中你发现了什么？
从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？
（3）学生说出结论：
通过实验我们发现：
电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。
线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
（学生记录）
（四）、总结延伸
（理由：
教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）
今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。
刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？
下节课我们还将继续研究。
布置课后拓展（课件显示）。
五、板书设计
电磁铁的磁力
（一）
影响电磁铁磁力大小的主要因素：
线圈圈数
电流的强度（电池的多少）
铁芯的大小形状
导线的长度
六、教学反思
本节课使用合作探究实验的学习方法，让学生经历一个完整的科学研究过程：
提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
学生体验到了电磁铁的磁力是可以改变的科学探究历程，学生探究效果明显，起到了很好的教学效果。
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