个别幼儿案例观察分析.docx

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个别幼儿案例观察分析

幼儿基本情况:

幼儿喜欢建构，区域活动时常玩建构，建构出来的作品新颖、有想法，常常得到伙伴的称赞。

虽已上大班但幼儿还没有养成良好的生活习惯和学习习惯，容易遇到问题退缩，没有主见，安全意识有待加强。

在家里奶奶比较宠，生活起居照顾得面面俱到，家里有一个上小学三年级的堂哥，在家里常和堂哥因为玩具发生争执。

在家用餐时书隽和奶奶在客厅边看电视边吃，爸爸妈妈在房间看电脑，不想吃的便可以不吃，家长都随着孩子的想法。

个案描述

早上常8点50左右才入园，早餐时狼吞虎咽的吃着早点，桌面、衣服、地板上全是食物屑，吃完早餐小跑着将餐碟送到餐车上，再跑到生活间用水杯接了四分之一的水漱口，匆忙的擦嘴后第一个来到建构区，“嘭”的一声跪在地垫上，边揉着膝盖边叫着“好疼啊！

”边脱鞋子。

午餐时，书隽将不喜欢吃的食物用手挑到了骨碟里，一会摸摸头、一会抓抓身上、一会鞋子跑到了隔壁小朋友的椅子下，低下头捡起鞋子，然后继续吃饭，桌子、地上、椅子、衣服上全是饭粒。

午休时间，小朋友们在脱衣服准备午睡，书隽用手抓着衣服往两边扯，并向老师寻求帮助“老师！

这衣服怎么解啊！

我不会解！

这衣服是奶奶给我穿的，我不会解扣子！

”衣服脱下来后随手把衣服放在了枕头边，躺在了被子上，滚来滚去，很少能安静快速地入睡。

个案分析

《指南》健康领域中生活习惯与生活能力中提到幼儿应具有良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力；能整理自己的物品，能自己穿脱衣服；具备基本的安全知识和自我保护能力，运动时注意安全，不给他人造成危险。

经过与家长沟通发现隽平时和奶奶、爸爸、妈妈住在一起，生活起居方面照顾得面面俱到，老人家比较宠爱孩子，常常由着孩子的性子，不吃的东西可以不吃，早上想睡到几点就睡到几点，爸妈也比较放纵孩子，认为只要吃饱穿暖即可，当隽遇到困难时家人会马上给予帮助，或包办代替。

从而导致隽没有养成良好生活习惯与卫生习惯，自我保护能力较弱，不够自主。

教育建议

家园共育，让隽养成早睡早起、每天午睡、按时进餐的作息习惯。

合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时进餐的习惯。

帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食、不挑食，提醒幼儿不要边吃边玩。

鼓励幼儿做力所能及的事，不因做不好或做得慢而包办代替。

家长结合生活实际对幼儿进行安全教育，具备基本的安全知识和自我保护能力。

观

察

记

录

时间：

活动:

制作班级公约

行为描述

行为分析

集中活动上，小朋友们分组讨论上大班应该遵守哪些班级公约，并把讨论后的结果记录下来和大家一起分享。

讨论过后小朋友们纷纷动笔开始记录，隽拿着白纸和笔走过来说：

“老师，椅子怎么画啊？

我想画一把椅子，可是我不会画！

”“我们一起来看看你坐的椅子是什么样的，再一起画下来。

”“我看了也不知道什么样，我妈妈没有教过我，我不会画。

”书隽边说边哭了起来，“你给我画把椅子在这上面嘛！

”

从书隽的行为表现出他不够自信、不够自主，在画椅子遇到困难时，没有坚持自己先想办法解决，而是马上求助老师，当老师提出一起观察，然后再画下来时，他表现出了回避困难，哭着说不会，让老师帮忙解决的行为。

经过和家长沟通发现书隽在家遇到困难时，妈妈和奶奶会马上给予帮助，当他做不好时，家长会说“你怎么这么笨，笨死了！

”

教育策略:

●家长尽量放手让书隽自己的事自己做，即使做得不好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

●鼓励书隽尝试有一定难度的任务，让他感受经过努力获得的成就感。

●关注幼儿的感受，保护他的自尊心和自信心。

教

育

成

效

一天早晨，隽在阳台观察他种的植物，植物发芽长出了一小点叶子，他走到美工区拿出纸要将植物的生长状况记录下来，他坐在位置沉思了一会走到我面前问：

“老师，我种的种子长什么样我不会画啊！

”我问：

“你种的是什么种子呢？

”“芹菜！

芹菜的种子！

”我说：

“阳台上还有一些芹菜的种子，我们一起去看看长什么样吧！

”隽看了看种子说：

“我知道了！

我知道怎么画了！

”说完便回到位置，埋头画起来。

七八分钟后他把画好的记录单拿来给我看并大声的说看这是我的芹菜种子和叶子！

我自己画的哦！

”隽遇到问题在大人的鼓励下开始尝试自己想办法解决，而不再是一味的依赖大人帮忙解决问题。

观

察

记

录

时间：

活动:

午餐、午睡

行为描述

行为分析

午餐时间，隽把筷子架在碗上，一会摸摸筷子，一会把汤匙含在嘴里。

骨碟里挑出了几粒海蛎和虾皮。

吃着吃着，鞋子跑到了旁边小朋友的椅子下面，一会摸摸裤子，一会抓抓身上，吃完饭后桌子、衣服、地上全是饭粒和菜汤。

午睡时，小朋友都折好衣服放在脚下躺好了，书隽把衣服一脱就放在了枕头边，躺在被子上滚来滚去，发出咚咚咚的声音，打扰到其他小朋友休息。

老师询问为什么不睡觉，他回答说“我在家妈妈都不用我睡午觉！

”

《指南》健康领域中提出，5~6岁的幼儿应具有良好的生活与卫生习惯，不挑食，养成按时睡觉和按时起床的习惯，吃东西时细嚼慢咽。

能整理好自己的物品。

书隽在进餐时，没有养成良好的进餐习惯和卫生习惯，在家和在园的生活作息时间不一致，导致幼儿没养成良好的作息习惯，衣物随意扔，没有整理折好的意识。

和家长沟通后了解到书隽在家吃饭时，爸爸妈妈在房间边看电脑边吃饭，书隽和奶奶边吃饭边看电视，不想吃的可以不吃，吃完饭后还有很多零食可以吃。

周末在家时妈妈并没有要求一定要午睡，而是随着书隽想做什么就做什么。

教育策略:

●家园公寓让书隽保持有规律地生活，养成良好的作息习惯。

●合理安排餐点，帮助书隽了解食物的营养价值，引导他不挑食、少吃零食。

●帮助他养成良好的个人卫生习惯和进餐习惯，进餐时全家人坐在饭桌旁，不能做与进餐无关的事。

●家长指导书隽学习和掌握生活自理的基本方法，自己整理物品。

●在园尝试使用眼罩午睡。

教

育

成

效

进餐时开始有意识的保持桌面、地面和衣服的干净，知道边吃饭边玩不卫生，遇到不爱吃的菜，会试着吃掉，而不是马上挑拣出来。

在家进餐时已能坐在餐桌边吃完后才看电视或玩玩具。

午休时间，书隽快速的脱下衣服折好放在床位，带上眼罩安静的躺在被窝里，尽管快两点才睡，但他已知道午睡时间应该午睡才会对身体有好处，不能影响其他小朋友休息。

观

察

记

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时间：

活动:

户外活动

行为描述

行为分析

户外活动，小朋友们将轮胎和梯子组合在一起玩游戏，隽把轮胎滚到操场中间后跑着返回搬竹梯，子桐和瀚文搬着竹梯正准备放到轮胎上，隽一头撞到了子桐身上，一起摔倒坐到了地上。

器械摆好后，大家玩起了闯关游戏，依次走过轮胎和竹梯隽紧紧的贴着涵宇往前走，走着走着踩掉了涵宇的鞋子，涵宇停下跳到地上提鞋子，隽踉跄向前走了几步，摔倒在轮胎上说，“哎呀！

你干嘛！

我被你绊倒了！

”

《指南》健康领域中提到大班的幼儿在运动时能注意安全，不给他人造成危险，具备基本的安全知识和自我保护能力。

书隽在户外运动时横冲直撞，不仅自己摔倒了，还把小朋友也撞倒了，闯关游戏时，没有意识到要与前面的小朋友保持一定的距离，避免踩到前面小朋友的鞋子以及前面忽然停下时，发生踩踏。

幼儿做事急躁、马虎，安全意识和自我保护能力不够。

教育策略:

●家园共育帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。

●亲子阅读有关安全教育的绘本。

●引导幼儿在公共场合，以及人多的地方，不跑跳注意安全。

●引导幼儿做事不急躁，看清楚、想清楚后再做。

教

育

成

效

户外活动时，玩闯关游戏，涵宇紧贴在书隽的后面，他转过头对涵宇说；“靠得这么近，很容易摔倒的！

”游戏结束，将竹梯搬回原位时，书隽避开了正在搬轮胎的小朋友，并提醒他们注意安全。

开始有意识的在公共场合，或人多的地方不横冲直撞。

观

察

记

录

时间：

活动:

晨间接待

行为描述

行为分析

9点左右班级幼儿做完早操回到教室准备吃早点，隽背着书包冲到教室，气喘吁吁的说：

“老师我来了！

”问怎么来这么晚，他答道：

“昨晚睡晚了，早上起不来，妈妈让我多睡一会！

”下午接园时询问家长隽最近为什么常常9点才来，家长说，天气太冷了，早上起不来所以来晚了。

幼儿没有养成良好的生活习惯，家长没有让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯，冬天天冷起床较困难，家长没有及时督促孩子按正常时间作息，而是纵容孩子，想晚睡就晚睡，想不起就不起，经过了解发现有时早上起不来是因为家长不愿早起造成，家长没有给幼儿树立榜样。

教育策略:

●与幼儿协商讨论在班级晨检牌对面设立“我来了”，看时钟自己签到8:

20后迟到的用红笔记录，之前的用黑色笔记录。

让幼儿学会看时钟，有时间观念。

●家园配合，与幼儿一同协商讨论制定时间计划表，养成良好的作息习惯，与时间观念。

●家长以身作则，每天按时按点作息，让幼儿有一个良好的生活习惯，早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐。

教

育

成

效

最近一点时间隽都8点左右到班级，在签到表上用黑色记号笔写下自己的“19”号，高兴的走到我面前说“老师！

我今天没迟到！

昨天也没有迟到！

我每天都把号数写在8点20之前的位置上！

”书隽妈妈反应，当起床的铃声响起后，书隽会马上从被窝里爬出来，表示想在签到表上第一个写上自己的号数。

观

察

记

录

时间：

活动:

集中活动

行为描述

行为分析

集中活动时，其他幼儿都在认认真真的听老师讲故事，隽和旁边的小朋友高兴聊着天。

老师多次走到身边提醒他坐好听故事，可过不了三分钟书隽又开始和前后左右的小朋友讲起话来。

幼儿的自控能力较弱，注意力不够集中，在集体活动中很少能注意听老师或其他人讲话。

与家长沟通时发现，书隽在家里做一件事时家长会在一旁给出很多的意见，也会让书隽做一些不愿意做的事情，干扰了书隽的专注力。

教育策略：

●家园共育，建立有规律的生活习惯，创造良好的环境。

●结合孩子的兴趣培养专注力，兴趣是最好的老师，尽量不强迫孩子做自己不喜欢的事。

●在游戏中培养孩子的专注力，如：

迷宫游戏、拍掌游戏、音乐游戏等。

教

育

成

效

集中活动时隽已能控制自己不与前后左右的小朋友讲话，当有小朋友想与他说话时，他会提醒他们要坐好注意听。

虽然坚持五六分钟后仍会忍不住要与旁边的小朋友说话，但在老师的提醒下能马上坐好认真听，已有很大的进步。