一年级地方课程传统文化教案.docx
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一年级地方课程传统文化教案
一年级地方课程(传统文化)教案
第一课《笠翁对韵》(节选一)
教学目标:
1.喜欢经典文章,感受传统文化的精髓。
2.掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情的读课文。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
一、导入
今天我们要学习《笠翁对韵》。
作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗?
“翁”就是李渔自称。
“笠”就是下雨天穿的蓑衣。
“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。
听明白了吗?
同学们,跟我念。
三、释读
1.师读第一段
讲解第一段
重点点拨:
山花对海树
苍穹:
指天空。
下响:
指下午。
高舂:
指傍晚。
青春:
指春天。
2.学生一起说文意。
三、朗读一东、二冬
1.分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
2.老师说上句,学生对下句。
“天对——地,雨对——风,大陆对——长空……”
3.多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
四、课后拓展:
1.利用课余时间熟读一东、二冬。
2.收集对联。
五、板书设计:
《笠翁对韵》
苍穹:
指天空。
下响:
指下午。
高舂:
指傍晚。
青春:
指春天。
六、作业:
背诵课文。
第二课《笠翁对韵》(节选二)
教学目标:
1喜欢经典文章,感受传统文化的精髓。
2掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情的读课文。
一、检查复习
检查节选一学习情况,阅读与背诵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。
听明白了吗?
同学们,跟我念。
三、释读
1.师读 讲解
重点点拨:
奇对偶、吹竹对弹丝、雨伯、雷公、薄浓、河、汉。
2.学生一起说文意。
四、朗读
1.分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
2.老师说上句,学生对下句。
“河对——汉,绿对——红,雨伯对——雷公……”3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
五、课后拓展:
1.利用课余时间熟读。
2.收集对联。
3.楹联试对。
六、板书设计:
2.《笠翁对韵》(节选二)
河、汉:
指天河。
奇:
单数偶:
双数
吹竹:
吹凑竹管类乐器。
弹丝:
弹奏丝弦类乐器。
七、作业:
背诵课文。
第三课小儿语
教学目标:
理解词句意义并能熟读背诵
教学过程:
一、检查复习
检查节选二学习情况,阅读与背诵。
二、问题提出
小学生说话做事要注意什么呢?
三、新课:
1.揭示课题并简介学习内容。
《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
2.教师范读原文,请学生认真听。
3.领学生读词句
4.师生共同讨论词句意义
重点解释:
沉静、从容、体悉、从宽。
5.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练:
当我们遇到紧急情况时,你该怎么做?
小组商量一下,演一演。
四、作业
背诵课文。
五、板书设计:
重点解释:
沉静、从容、体悉、从宽
第四课《治家格言》(节选一)
教学目标:
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
重点与难点
教学重点:
学习理解“一粥一饭……物力维艰”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
过程设计
一、简介《治家格言》
《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。
三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。
经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。
从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合译文初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:
“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。
”的意思。
1.学生结合注释理解该句意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
六、作业练习
当别人有困难的时候,你会怎么做?
当别人帮助了你以后,你怎么做?
七、板书设计:
4.《治家格言》(节选一)
理解重点句:
“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。
”的意思。
第五课《治家格言》(节选二)
教学目标:
1.感受中华优秀传统文化的精髓。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
重点与难点
教学重点:
学习理解“善欲人见,不是真善;……便是大恶。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、检查节选一的诵读。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合译文初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:
“善欲人见,不是真善;……便是大恶。
”的意思。
1.学生结合注释理解该句意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
六、作业练习
别人有了成绩或遇到困难,你会怎么做?
当别人误解了你以后,你怎么做?
七、板书设计:
理解重点句:
“善欲人见,不是真善;……便是大恶。
”的意思。
第六课《名贤集》(节选一)
教学目标:
1.了解有关《名贤集》的文学常识。
2.文言文词句的翻译。
3.阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
重点与难点
1.《名贤集》文学常识的掌握
2.文言文重点字词、句子的掌握
过程设计:
上新课前,让我们先来看几幅图片,猜一下是什么成语或典故,“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与)。
这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。
教学流程:
一、背景介绍:
《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣,而过继于他,并承袭为临川王。
二、课文分析
1.课文引入:
2.学生自主学习
学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
重点字词:
末儿
重点句子:
翻译:
3、课文知识的补充
曹娥碑:
总结:
从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。
并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了,清丽委婉的特征。
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言现象。
到了春秋战国时期,语言日益丰富,具有隐示性的歌谣得到了很大的发展,并出现了我国谜语的最早形式--廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。
到东汉时期,隐语有了进一步的发展,根据汉字的结构特点,利用方块字在离合增损中形、音、义的变化,产生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。
隐语从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫廷的娱乐品了。
并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的特别钟爱。
2.用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
(1)谜面:
呀(打一成语)
(2)谜面:
群英会(打一教育机构)
(3)谜面:
欧美民族(打一人名)
谜底:
(1)唇齿相依
(2)幼儿园 (3)西施
四、板书设计:
谜底:
(1)唇齿相依
(2)幼儿园
(3)西施
第七课《名贤集》(节选二)
教学目标:
1.了解有关《名贤集》的文学常识。
2.文言文词句的翻译。
3.阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
重点与难点
1.《名贤集》文学常识的掌握
2.文言文重点字词、句子的掌握
过程设计
同学们,这节课我们来继续学习《名贤集》,通过上节课的学习,我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,承袭为临川王。
一、课文分析
1.课文引入:
2.学生自主学习
学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
(1)重点字词:
(2)重点句子:
(3)翻译:
3.课文知识的补充
曹娥碑:
总结:
从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。
并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了,清丽委婉的特征。
三、知识的扩展
1.有关隐语的介绍
2.做联句游戏,看谁完成得又快又好。
四、教师小结
这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和和气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重。
五、板书设计:
重点字词:
烧香不义富微尘
第八课逢老人
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
过程设计
一、检查节选一的诵读。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合译文初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、新课
1.揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。
诗的前两句描写了老人的外貌,后两句写了老人走路时艰难的神态。
这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。
2.教师范读原诗,请学生认真听。
3.领学生读词句
4.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
路逢、两鬓、白如雪、行、歇。
5.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练:
同学们,你还知道哪些描写老人的诗句?
说给大家听一听。
四、板书设计:
8.逢老人
重点解释:
路逢、两鬓、白如雪、行、歇
第九课《幼女词》
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2.能用自己的话说说诗句的意思。
3.能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
4.逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。
教学过程:
一、故事激趣,导入新课
1.导语:
同学们,刚才你们诵读的是我们这学期所学的《幼女词》,老师今天再给你们讲个故事,喜欢吗?
那要求大家要认真听,还要认真想:
老师讲的这个故事,你从中明白了什么?
2.老师讲故事。
3.反馈:
你明白了什么?
二、学习诗句,理解诗意
1.过渡:
对了,童年是最美好的印记,这就是今天我们要学习的内容。
请看——
2.多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵指名读,正音。
⑶齐读,读正确流利。
3.引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶小组互相学习,理解诗句。
⑷指名反馈,师生补充。
⑸反复朗读,熟练背诵。
⑹小结。
老师先总结诗句意思。
你是怎么读懂的呢?
总结学习方法:
反复朗读;小组合作学习。
查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。
三、联系实际,畅谈体会
1.谈话:
在学习生活中,你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢?
请说给大家听听。
你从中明白了什么?
2.如何才能真正做到宽容原谅别人呢?
四、拓展延伸,布置作业
1.交流收集到的材料。
2.总结谈话。
3.布置作业:
把我们今天所学到的《幼女词》讲给家长听,背给家长听。
第十课《陶者》
教学内容:
理解诗人要表达的意义:
在封建社会劳动者生活困苦,不劳动的衣食无忧,挥霍浪费。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2.能用自己的话说说诗句的意思。
3.能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
4.逐步培养学生热爱劳动、尊重别人的劳动成果。
教学过程:
一、故事激趣,导入新课
1.导语:
同学们,刚才你们诵读的是《陶者》,大家要认真听,还要认真想:
老师讲的这个故事,你从中明白了什么?
2.老师讲故事。
3.反馈:
你明白了什么?
二、学习诗句,理解诗意
1.过渡:
对了,这首诗讲述了封建社会的不公,这就是今天我们要学习的内容。
请看——
2.多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵指名读,正音。
⑶齐读,读正确流利。
3.引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶小组互相学习,理解诗句。
⑷指名反馈,师生补充。
⑸反复朗读,熟练背诵。
⑹小结。
老师先总结诗句意思。
你是怎么读懂的呢?
总结学习方法:
反复朗读;小组合作学习。
查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。
三、联系实际,畅谈体会
1.谈话:
在学习生活中,你有没有经历过或者是听到、看到类似的例子呢?
请说给大家听听。
你从中明白了什么?
2.劳动是最光荣的,不劳无获。
四、拓展延伸,布置作业
1.交流收集到的材料:
这些都是封建社会的不公正现象,谁还知道一些有关这方面的诗句?
如《卖炭翁》。
2.总结谈话:
劳动是每个人起码的要求,不劳动是可耻的行为。
3.布置作业:
把我们今天所学到的讲给家长听。
五、板书设计:
《陶者》
陶者门前土,
无上无片瓦。
十指不沾泥,
粼粼居大厦。
第十一课《题画》
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
教学过程:
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。
诗的前两句描写了时间及景致,后两句写了画面的主中心:
老牛及水鸟。
这首诗以简练通俗的语言一幅恬静淡雅的水乡暮色画面。
二、新课
1.教师范读原诗,请学生认真听。
2.领学生读诗句
3.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
村落映水鲜一鸥眠
4.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
5.检查背诵
三、拓展训练:
同学们,你还知道哪些描写景色的诗句?
说给大家听一听。
四、板书设计:
重点解释:
村落映水鲜一鸥眠
第十二课《池上》
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
教学过程:
一、调动积累,导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2.揭题《池上》。
(板书诗题:
池上)相机顾名思义理解诗题:
荷花池塘里。
3.学生齐读题目。
4.简介作者白居易。
(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结:
二、初读诗歌,整体感知。
1.学生自由读《池上》。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
2.检查初读情况。
(1)指名读古诗,集体正音。
(2)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3.学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4.借助多媒体,弄懂诗意。
(1)欣赏池塘美景,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2)逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
5.集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
3.看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
4.朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)
(二)后两行——景美童心纯
1.提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2.学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采)
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。
1.带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3.熟读成诵。
五、布置作业,巩固练习。
1.背诵课文。
2.默写《池上》。
3.依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
六、板书设计:
《池上》
作者:
白居易
小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹,
浮萍一道开。
第十三课《关山月》节选
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
教学过程:
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人李白。
诗的前两句描写了时间及地点,后两句写了清冷的月色。
这首诗以简练通俗的语言描绘了边关月色。
二、新课
1.教师范读原诗,请学生认真听。
2.领学生读词句
3.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
天山苍茫云海长风吹度玉门关
4.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
5.检查背诵
三、拓展训练:
同学们,你还知道哪些描写边塞的诗句?
说给大家听一听。
四、板书设计:
13.《关山月》节选
重点解释:
天山苍茫云海
长风吹度玉门关
第十四课《棉花》
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
教学过程:
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是清朝诗人马苏臣。
诗的前两句描写了棉花的生长特点,后两句写了棉花生长过程中的季节变化。
这是一首赞美棉花的诗。
二、新课
1.教师范读原诗,请学生认真听。
2.领学生读词句
3.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
棉花秀棉花干天下暖天下寒
4.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
5.检查背诵
三、拓展训练:
同学们,你还知道哪些描写植物的诗句?
说给大家听一听。
四、板书设计:
重点解释:
棉花秀棉花干
天下暖天下寒
第十五课《小松》
一、教学目标:
1.学生感悟民族语言的魅力,聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2.学生通过诵读、记背,读熟品味出道理,变成自己的东西。
3.学生深刻了解中国文化长廊,为自己身为一名中国人而骄傲。
二、教学重难点:
背诵这首描写松树的诗是重点,难点是能够理解诗的意思,并翻译出译文。
突破措施:
通过配乐的经典回放,激发学生的兴趣。
三、教学过程:
1.启发导入
音乐播放:
小松(唐 王建)
小松初数尺,未有直生枝。
闲即傍边立,看多长却迟。
让学生反复听几遍后,开始朗读,可以分角色朗读。
2.出示译文
小松树刚刚几尺高,还没有长出挺直的树枝。
空闲时站在树旁边,天天看着它,只觉得它长得很慢。
让学生理解后开始背诵。
3.作者简介
《小松》的作者是唐朝人王建,他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
四、教学反馈
学生集体背诵,学生对抗赛。
第十六课《神童诗》节选一
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
教学过程:
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是宋朝汪洙。
汪洙从小聪明好学,九岁能写诗,被当时的人们誉为“神童”,他小时候写的诗被编录成《神童诗》集。
这首诗是节选的其中一首。
二、新课
1.教师范读原诗,请学生认真听。
2.领学生读词句
3.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
多才学平生怀宝剑笔如刀
4.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
5.检查背诵
三、拓展训练:
同学们,你还知道哪些劝学的诗句?
说给大家听一听。
四、板书设计:
《神童诗》节选一
重点解释:
多才学平生
笔如刀怀宝剑
第十七课《神童诗》节选二
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
教学过程
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是宋朝汪洙。
诗描绘了清明时节的季节情形。
二、新课
1.教师范读原诗,请学生认真听。
2.领学生读词句
3.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
锦绣文当此节底事雨纷纷
4.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
5.检查背诵
三、拓展训练:
同学们,你还知道哪些描写清明的诗句?
说给大家听一听。
四、板书设计:
重点解释:
锦绣文当此节底事雨纷纷