初中化学 61 金刚石石墨和C60教案.docx

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初中化学61金刚石石墨和C60教案

第六单元碳和碳的氧化物

课题一金刚石石墨和C60

教学目标：

1、知识与技能：

1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

2．知道碳单质的化学性质。

3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质

2、过程与方法

（1）会对展示或演示的资料分析、归纳。

（2）能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

3、情感与价值观

（1）以发展的观点看待碳的单质

（2）树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点：

碳单质的化学性质

教学难点：

碳跟某些氧化物的反应

教学方法：

实验探究

实验准备：

器材：

试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞

药品：

炭粉氧化铜粉末澄清石灰水

课时：

一课时

教学过程：

【课前预习题】

1、木炭、活性炭具有很强的吸附性，是因为（）

A、它们都含碳元素B、它们的密度小

C、它们都是黑灰色固体D、都具有疏松多孔的结构

2、下列各物质（或其主要成分）的名称或俗称与其后的化学式不一致的是（）

A、金刚石石墨CB、冰干冰H2O

C、氧气液氧O2D、石灰石大理石CaCO3

3、下图所示物质的用途中，主要是利用其化学性质的是（）

【情景引入】

我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素

可以组成不同物质吗？

展示：

金刚石、石墨、C60的分子模型。

介绍：

金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质

【讲授新课】

一、碳的单质

1、金刚石（C）

阅读课本第104页

小结：

1）、性质：

金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。

2）、用途：

刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。

2、石墨（C）

阅读课本第104页

小结：

1）、性质：

石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。

2）、用途：

可做润滑剂、铅笔芯、电极等。

介绍：

木炭

[实验6-1]木炭的吸附性

现象：

红色褪去

原因：

木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。

用途：

阅读教材，总结焦炭、炭黑的用途：

除臭剂、制油墨等做吸附剂。

讨论：

金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？

讲解：

这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。

金刚石

——碳元素组成

石墨

（两种单质）（一种元素）

（1）一种元素可能形成多种不同的单质，由此可知，由同种元素组成的纯净物才叫单质。

（2）多种单质可能由一种元素组成。

例如：

3、C60

阅读课本第104页

小结：

1）结构：

一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。

2）用途：

应用于材料科学、超导体等方面.

总结：

1、列表比较金刚石和石墨的物理性质。

2、碳和炭的区别

碳：

指碳元素，只用作化学用语，在表示元素和含碳的化合物时使用。

炭：

指具体的物质，如：

炭黑、木炭、活性炭等，它们都是由碳元素组成的单质。

二、碳的化学性质（板书）

讨论：

我们知道，红磷、白磷都是磷元素组成的，虽然物理性质不同，但其化学性质是相同的。

那么，金刚石、石墨、木炭都是碳元素组成的，虽然物理性质不同，但化学性质是否相同？

1、常温下：

引导学生阅读课文上图5-5，说明碳在常温下的稳定性。

讲解：

在常温下，碳跟氢气一样，化学性质稳定。

2、点燃或高温的条件下：

1）可燃性

提问：

如何证明金刚石、石墨是由碳元素组成的？

讲解：

可用燃烧的方法，由此可见，碳具有可燃性。

提问：

回忆木炭在氧气中燃烧的实验现象，并写出相应的化学方程式。

讲解：

当碳燃烧充分时，可生成二氧化碳；

当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳

（联系生活实际讲解。

）

小结：

碳跟氢气都具有可燃性，但碳在不同条件下燃烧，其产物不同。

2）还原性

实验：

演示[实验6-2]

装置：

与制氧气的装置比较，并纠错，巩固制氧装置。

现象：

试管内黑色固体变成红色，有使澄清石灰水变浑浊的气体产生。

原理：

C+2CuO===2Cu+CO2

讨论：

在烧得很旺的炉子里（产生CO2）添上大量的新煤后，温度为什么会降低？

并且还容易有煤气生成？

讲解：

C+CO2===2CO（吸收热量）

化学反应放出的热能是一种重要的能源，可以直接供人们取暧、加热，也可以转变为电能、动能等。

总结：

碳和氢气化学性质比较

碳

氢气

常温下

化学性质稳定

化学性质稳定

可燃性

空气充足：

C＋O2====CO2

空气不充足：

C＋O2====CO2

2H2＋O2====2H2O

还原性

C+2CuO===2Cu+CO2

C+CO2===2CO

H2+CuO===Cu+H2O

【课堂训练】

1、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。

石墨冰箱去味剂、防毒面具

炭黑导电

金刚石新型催化剂

C60制油墨

活性炭切割坚硬金属

2、金刚石、石墨、C60、C70都是碳元素组成的单

质，关于它们的说法正确的是（填序号）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A.碳原子的排列方式不同　　B.化学性质相似

C.物理性质相似　　　　　　D.是同一种物质

E.完全燃烧都生成二氧化碳　F.都是黑色固体　

3、目前，科学家打算合成一种“二重构造”的球形分子，方法是把

足球型的C60分子融进足球型的Si60分子中，使外面的Si原子与里面的C原子结合。

下列与这种物质有关的一些说法中，错误的是

  A．是由两种单质组成的混合物    B．是一种新型化合物

 C．其相对分子质量为2400      D．Si60分子的体积比C60分子大

4、下列有关C70的说法正确的是（）

A.它是一种化合物B.它是一种单质，并且它是有C70分子构成的。

C.它是一种混合物D.它的相对分子质量是840

5、金刚石、石墨都是由碳元素组成的，其分子都是有碳原子构成的

所以，二者混合仍属于纯净物，是否正确，说明理由。

【课后作业】

1、碳的单质有哪些？

它们的物理性质和化学性质是否相同？

为什么不同？

2、下面是碳的几种单质的结构示意图，图中小圆圈均代表碳原子。

甲乙丙

（1）在物质甲的结构中，每个碳原子最多连有______个碳原子。

（2）根据乙物质层与层之间能发生滑动，具有滑腻感的特点，写出它的一种用途_________。

（3）图中物质丙的化学式为C60，已知硅的一种单质也有与物质丙相同的原子数和类似的结构，有科学家尝试把物质丙的一个分子放进硅的这种单质的一个分子中，反应形成一种新型分子，该分子的化学式为。

3、将氧化铜与足量的木炭粉混合后，高温下充分反应后所得固体的质量减少了2.64g，求：

（1）原混合物中氧化铜的质量。

（2）生成铜的质量。

【教后感】本节课主要学习碳的几种单质，，是学习碳的氧化物的基础。

由于书本上的知识点给的比较到位，教师完全可以通过预习就可以达到本节课学习的目的，培养学生自学能力。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。