浅谈农村音乐教育现状及发展.docx

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浅谈农村音乐教育现状及发展

浅谈农村小学音乐教育现状及发展

【内容摘要】：

农村小学音乐教育的发展是整个音乐新课程改革的重点地，它能反映新课程改革理念在实践中的作用及影响。

农村小学音乐的发展为什么会这么缓慢，最主要受到音乐师资力量的薄弱，学校领导的重视不够，家长们的应试考试观念等方面的影响，造成了农村小学音乐教育严重偏差性，音乐新课标很难在农村小学的音乐教育中完全实施开来，造成农村小学的音乐教育与国家音乐新课标所倡导的在某些连接点上发生脱节的现象。

为了能提高农村小学的音乐教育，加大农村小学音乐教师培训、应多开观摩课、提升农村小学音乐的教学科研能力，加大宣传农村音乐教育重要的力度，达到音乐教育的重要性深入人心，深入到孩子们的幼小心里去，深入到家长们的应试观念里去，深入到音乐教师们的教学能力里去，深入到学校领导们的课程教学里去，让农村小学的音乐教育迎来一个崭新的明天。

【关键词】：

农村小学     音乐教育现状   发展研究 

一、现实背景

1、社会环境中的音乐教育现状

   社会环境对农村小学音乐教育造成严重的侵蚀。

在很多乡镇小学里,由于学校没有正规的音乐课程,大部分学校不能完成起码的教学内容和任务，思想观念的落后，学校老师及领导的不重视，由于长期受智育第一,应试教育的传统影响,一些教育行政部门和学校相关的领导对音乐教育不够重视,对音乐教育在学校教育中的地位认识也不太清楚,甚至是模糊的，很多老师误认为音乐教育可有可无，表现出消极心态。

师资力量的严重缺乏，教育设施极其落后，音乐教学科研成果运用到实践教学中太薄弱,很多学校由于教师缺乏学术讨论,进修,培训等原因,以传统方式为主要教学方式,农村很多学校艺术实践都是空白的,没有设立音乐活动，没有组建音乐兴趣小组,没有举行任何比赛,没有任何文艺演出,学生无法正常地将所学的音乐知识用于实践中。

2、学校的教育资源匮乏

    目前，学校教学设施的简陋，教学硬件的缺乏，教学环境的薄弱，让许多老师无法正常的开展音乐教学活动，无法让学生们在学校设置好的课程中自由地学习。

许多学生渴望音乐，渴望能听到钢琴的声音，现在农村小学使用率最高的弹揍乐器是风琴，电子琴，许多学生看到城里的孩子有钢琴听，羡慕的不得了！

教师们每天搬着风琴，电子琴穿巷走门地进出于各个教室，看到他们居无定所的现象，不得不让我们老师汗颜！

许多农村小学没有专职音乐教室，也没有可供他们发展形象思维的音乐教材，只能是一味地跟着老师唱了还唱，结果因为没有教学音像资料，没有教学设备，没有教学能力，造成学生音乐审美能力的严重缺乏！

需要反省！

提高学生的审美能力，首先从学校的硬件抓起！

3、音乐教师的素质层次不齐

   在农村，专职音乐教师不多，许多教师同时兼任好几门功课，甚至把音乐课作为无“音乐”之课，只要是音乐课，就挪作它用，不是语文就是数学，许多音乐教师没有专业的素质和修养，没有专业知识，一味地让学生听着录音机或风琴演唱，没有教会演唱的方法。

即使是专业素质的音乐教师，没有很强的使命感，没有充分地利用身边可用资源，没有与各学校进行交流，更别说通过课与课之间的交流来提高教学水平。

4、学生家长的教育观念落后

   音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂良好，学多学生家长认为，孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能听懂音乐，稍微接触，不要太专注。

有许多家长认为，我宁愿把钱砸在语文、数学的辅导上，也不愿意把钱放在没有前途的音乐上，它又不是中考、高考的必要课程，学了也没用。

在一组数据调查中发现，有10%的学生家长关心过孩子的音乐教育情况，有16%的学生家长很少关心孩子的音乐学习情况，73%的学生家长根本就没有关心过自己孩子的音乐学习情况。

但在另一组数据显示中，100%的家长们对自己孩子的语文、数学的学习情况是相当的关心。

这表明农村小学的音乐教育的环境也颇让人担忧。

当下，“学习第一、成绩第一”的观念仍在一些农民心中长期驻留，家长们对语文、数学成绩上的重视，对升学的过度追求，造成他们对音乐教育不予理睬，甚至抵制。

另外，学校的压力也很大，面对上级给出的升学指标和成绩排队，老师们疲于应付，再加上很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种“不可及”的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！

5、学生重视音乐的能力及实践操作意识的不够

  学生易受家长的无形影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。

学生在音乐课堂中，表现出无奈、烦躁、不配合现象，常常是在老师极度调节中完成课堂教学。

因此，老师在上面讲一套，学生在下面听一套，甚至很排斥音乐课的设立，许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。

孩子们造成这种喜欢与矛盾的不对称关系是由家长，社会、学校的评价制度所造成的，学生在小学阶段并无重要、不重要之分，他们只有喜欢与不喜欢之分，但在社学、学校、家长的无形灌输下，造成了对音乐教育认识的偏差，因此，在学校组织的各项音乐兴趣小组活动中，很少有学生自愿参加，除非是老师严加疏导并教育，通过与家长的紧密沟通，才能完成兴趣小组的各项任务，因此，无形中已经造成了音乐教育后继无人的困境。

二、理论背景

   音乐教育的历史源远流长，他记载着人类的进步，述说着人类的智慧，打破了时代的沉寂，塑造了完美的人格。

我国近代音乐教育从一开始就主张音乐是“改造国民之品质”，“精神教育之要科”。

苏联的卡巴列夫斯基强调音乐教育“不是培养音乐家，首先是培养人”；日本的铃木镇一说“教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民”。

马克思认为，音乐教育是人类生活的一种反映，它将会促进个性的和谐发展，促进人类智力与精神世界更完美的结合。

音乐教育对一个人的价值观的影响有着不可估量的作用,对一个民族素质的提高有着其他学科不可代替的作用。

   音乐教育需要内在与外在的结合，通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望。

审美教育既美感教育，既培养人的审美能力，审美情操的教育。

也就是美育！

它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段，审美教育既是促进道德的教育，也是促进鉴赏力的教育！

在小学提倡音乐教育，是锻炼学生学习意志，提高他们的审美情趣，陶冶他们的审美品格！

在我们小学课程中，除了体育，美术，还设置了音乐就是更加完善小学教育在某些方面的缺乏，让学生们在健全的教育体制下健康成长！

通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最基本的音乐文化知识，以培养学生的音乐兴趣和爱好。

通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识；陶冶高尚情操；发展创造力，促进学生身心的全面发展。

三、农村小学音乐教育发展初步探索

（一）学校建设方面

   学校就是一个大家庭，它能给音乐教育提供宽松的环境，舒适的心境，安定的思绪，倡导优美的音乐旋律，奏出完整的音乐典章，秀出彩色的音乐音符。

学校就像一件音乐教育的外衣，如果只有音乐教育这件内衣，就显的赤露露，没有神秘感。

音乐教育的发展衡量着这个学校教学质量的发展，因此，建造完善、舒适、充足的音乐教育太有必要了，以下是我小小的发展观念：

1、教育设施的建设方面

（1）提供充足的音乐教学资源

   音乐教学资源就像每个商人的运转资金，每个农民手里的铁锈锄头，每位教师手里的彩色粉笔，它无时无刻不在提示着下一步该怎么走，下一步该往哪里走？

走出去之后会怎样？

只有学校给音乐教师提供充足的音乐教学资源，才能给音乐教师有施展能力的空间，比如：

给我们配备整套的教学磁带，从一年级上册直到十二年级的下册，不管是教学歌曲还是欣赏歌曲的磁带都应该给我们配齐；教学参考书也是我们必不可少的教学拐杖，让我们有凭有椐，少走歪路或不走歪路，如果可以的话，最好给我们提高可参考的新课表教学案例，让我们能在模仿别人怎么教时也能探索出一条适合自己教学，适合学生发展的音乐教学之路。

（2）给每位音乐教师配备相关的教学手段

   在农村小学里，有许多学校谈着破旧的风琴，要腿的没腿，能发音的键没几个，有些音乐老师每节课都抱着笨拙的电子琴穿梭于个教师之间，由于没有像样的教学手段，让孩子们听着跑了音的风琴，单指弹奏的电子琴实在有碍他们在音乐方面的发展，椐调查分析，农村小学的学生在听音方面相对于城市的孩子来说弱的多，常常唱跑调，对音乐的敏感度不强，要想在破旧，发不音的琴键上找准音的位置还真难。

因此，给农村小学配上像样的风琴，功能齐全的电子琴，最好是钢琴，这样他们就不愁孩子的听音问题，也同时也促进农村小学的音乐老师在自身素质方面有紧迫感。

（3）制定音乐教育的评价制度

   给音乐教育一个正确的评价制度，让音乐教师在教学中有一个奋斗目标，不至于把音乐课弄成“放养式”教学，让学生学有所评，让音乐教师教有所准，让学校音乐教育定有所规，学校可以采用抽查评价、座谈评价、笔试评价或技能评价的方式，让音乐教育的重要性在各个学校中开展开来，重新定位音乐教育的特殊性。

（4）增加音乐活动，提高校园音乐氛围

   让学生学有所用，让音乐教师教有所评，让整个校园充满音乐舒畅，自由，释放的气息，多组织音乐活动，让学生有一个展现自己音乐天赋的舞台，让音乐教师展现自己教学业绩的平台，让校园有展现自己音乐活力的天台，增加音乐活动，提高校园音乐的氛围。

2、组织音乐教育培训方面

（1）组织音乐教师参加镇级及市级的音乐观摩活动

   多观摩音乐课，多参加音乐课的教学活动只有利没有弊！

它可以提高音乐教师的素养，不但给当时者增加音乐教育重要性的意识，也可以让在座听的教师也能找到音乐教育的方向，知道这一课该怎么教？

怎样教才能让学生更好的接受？

如果我这样教会造成怎样的结果等等，这样无形中让音乐教师在正规的教学理念倡导下，在新型课堂教学理念的引导下，会更快地适应音乐教育这个岗位，也更能找到正确的音乐教育方向。

有些音乐老师不敢开公开课，怕别人笑话，在此，多进行组内交流，多进行沟通，把所有不懂，不知的问题抛出来，让每一个人参与讨论，参与解决，这样不但可以提高组内凝聚力，也可以更快地提高音乐教学质量，更好地为公开课做好准备，也更好定准音乐教学目标。

3、提高教师教育科研方面

（1）提高音乐教育研究能力、积极书写教学反思并实践

   积极撰写论文、案例，通过理论的装备来完善自身的知识体系，对音乐教育有一个更深的了解，让音乐教育的理论同实践有一个更好的结合。

多做课题，让自己真正投身于音乐教育中，做一次课题，都会让自己换一次新鲜血液一样痛快，干净，没有杂质，一心一意搞好音乐教育。

通过理论加实践的方式，让每位音乐教师的音乐研究能力得着提高，对音乐教育的认识也就真正地上升到理论的高度，理论加实践，简直让音乐教育进入最高颠峰。

（2）提高音乐课堂教学能力

   一位老师音乐素质怎么样，关键看他的音乐课堂教学能力怎么样，一节优秀的音乐课可以改变所有学生命运，洗涤孩子们的心灵，打开孩子们的音乐窗户，让他们在音乐的海洋中吸取更多的养分。

音乐课堂是落实孩子们音乐基础知识，培养音乐歌唱技能，掌握音乐创造、表现、审美等技能的重要园地，忽视课堂教学的质量，就等于忽视音乐教育的存在性。

因此，提高课堂教学能力是非常重要的。

（二）音乐教师素质建设方面

1、多多参加音乐各项培训

   对于更快地提高音乐教师的素质来说，只有参加各项的音乐培训，听取专家们怎么来教音乐课，怎样的课才是一节优秀的，有质量的音乐课，才是音乐教育唯一的发展出路，没有正确思想的指导，没有相关理论的支持，将会导致音乐教育的偏向性发展，因此，作为音乐教师不要以为听课比上课就放松对音乐教育重要的警觉性，应该多多行动起来，争取多培训的机会，来提高自身修养，以此来调整自己的教学方针，上出有质量、有品位的音乐课。

2、多做研究，多多进行教学反思

   课后反思是音乐课堂教学的延续，他可以让每堂音乐课都有精彩的重现，让每堂音乐课找到自己最失败，最不足的地方，也许当时没发现，透过反思，透过总结，发现这些问题完全是可以避免的，这些低级的错误是完全可以不用犯的，增加音乐阅读量，提高理论与实践结合的紧密度，通过研究，总结，反思，实践，让音乐课一节比一节精彩，一节比一节优秀。

3、因地制宜，因材施教

    身处农村的音乐教师，可以因地制宜、充分利用好现有的条件，解决音乐教学无道具的现象。

作为农村的音乐教师，无论是素质或专业知识都无法跟城关的老师比，作为条件限制的音乐教师，要用自己聪明的大脑，充分利用好现有的资源。

地处农村，竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：

竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓……还可以让学生组建一支特色乐队等。

这就为农村学校的基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，充分地利用好现有的资源。

（三）学生家长教育观念方面

1、倡导学生的全面发展，转变传统的“应试教育”观念

    学生是个多面体，他可以接受来自世界的任何讯息，学生如果只接受应试教育的观念，那么他将会死读书，读死书，不会灵活运用，脑袋缺少灵活性，缺少操作性，缺少多面性，音乐可以促进孩子的大脑发展，可以促进孩子更好地投身在语文、数学的学习中，如果家长只重视应试教育，孩子没有特长，没有立足点，他很难在这个重视科技，重视个性特长的发展的社会中立足，因此，让孩子多参加音乐课外辅导，多支持孩子的一些音乐行为，相信孩子既不会沉溺于应试教育的观念中，也不会完全脱离学习的重要，音乐教育促进孩子们的德、智、体等发展，只有家长们转变了应试教育的观念，相信孩子们会真正地找到学习音乐的兴趣，乐于读书的乐趣。

2、多组织家长参与音乐活动，让家长懂得音乐教育的重要性

   让学生陪着孩子一起参加音乐教育活动，比如排练时请他帮忙照看一下孩子，或者指导一下孩子的动作；演出时，让学生家长参与化妆、制作道具、搬弄道具等等，让他们更深地懂得音乐教育的重要性，不但可以愉悦心灵，更是陶冶情操，增加孩子各方面素质的良好途径。

3、为家长门一个音乐教育的讲座，增加观念转变的力度

   为学生家长们开一个音乐教育重要性的讲座，让家长们有一个详细的理论系统，知道音乐教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞这么简单的层面，而是让他们知道音乐教育优良是反映一个人的品德优良的表现，通过知识讲座，增加观念转变的力度。

（四）学生素质方面

   学生素质是衡量这个音乐教师团体素质的标准，学生喜欢音乐，不喜欢音乐课的现象非常的普遍，大部分认为音乐不作为考试科目，可学可不学，没有注意到音乐可以开发他们的脑力发展，可以激发他们右脑的二度腾飞，为了学生有一个良好的音乐素质，需要学生参加校组织的声乐兴趣小组，舞蹈兴趣小组，器乐兴趣小组等，还可以参加课外辅导班，增强自己的一技之长，锻炼自己的综合能力。

   农村小学的音乐教育在目前各个教育领域中是相当薄弱的一块内容，他被许多教育专家们忽视起价值，在新课标如此蔓延的大好情形下，各学校，各老师应做好积极的准备，去迎接音乐教育的全新洗礼，去接纳音乐教育的全新理念，去落实音乐的动手实践能力！

农村小学的音乐教育就是整个音乐新课标教育的重点处，学校重视了，音乐教师的素质提升了，家长们对音乐教育落后的观念转变了，学生们爱上了音乐教育，相信农村小学的音乐教育将会迎来一个崭新的明天！