数学认识米用米量教学设计.docx

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数学认识米用米量教学设计

“认识米、用米量”教学设计

　　教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P4～5

　　教学设计理念：

　　本节课是在学生认识了厘米，初步学会了用厘米量的基础上，认识较大的长度单位米，学习用米作单位量较长的物体或距离。

　　教学设计的基本思路是：

充分感知，具体实践，让学生在充分感知的基础上建立1米的长度观念，通过具体实践，领悟测量方法，并培养学生的实践能力。

引入新课时，通过用厘米量，引发思考：

量较长物体的长度或距离怎么办？

引起探究和学习的动机。

新课分两个层次。

　　第一层次是认识米。

首先是认识1米的实际长度，通过观察、比较、估计，并借助身边的物体作参照，让学生充分感知1米的实际长度，建立1米长度的表象。

接着学习米和厘米间的进率关系，教学时先让学生观察、比较1厘米和1米的实际长度，引导学生估计、猜想：

1米有多少厘米？

进一步比较100厘米和1米的长度，帮助学生作出更明确的判断，最后通过观察米尺，确认1米＝100厘米，这样更有利于长度观念的建立，并培养学生的探究意识。

　　第二层次，学习用米量。

先通过量黑板的长，作为示范，然后通过测量绳子（1米、2米、3米）初步体验操作方法，最后通过分组测量课桌的长、宽、高，教室的长、宽，让学生在一系列的实践活动中体验、领悟测量方法，并培养合作意识。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

　　2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。

　　3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。

　　教学重、难点：

　　教学重点：

掌握1米的实际长度。

　　教学难点：

用米尺量较长物体的长度。

　　教师准备：

一把米尺，一把折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表。

教学课件

　　学生准备：

一把折尺，一根比1米长的绳子，一把学生用尺，宽1厘米的纸条（长度不限）。

　　教学过程：

　　一、复习用厘米量物体。

　　1、提问：

请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？

　　2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。

　　3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。

　　二、认识米用米量。

　　1、情景设置，导入新课。

　　你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？

你有什么想说呢？

（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。

）那么该怎么办呢？

（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。

（课件出示）

　　教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

　　用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？

　　如果量操场的长用哪种尺子方便呢？

　　教师说明；

　　前面我们学习了长度单位厘米。

知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。

　　板书课题：

认识米用米量

　　2、认识米。

（1）认识1米的实际长度。

　　A、教师拿出米尺：

这是米尺，它的长度是1米。

（米可以用字母m来表示。

）在黑板上画出1米长的线段。

　　B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？

（1米）

　　C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。

（课件演示）

　　D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。

　　E、让学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。

（课件演示）

　　F、让学生拿出自己带的绳子，把绳子的一部分拉直，拉出1米的长度，同桌的同学互相比一比，看谁拉出的长度更接近1米。

　　教师：

你怎样记住1米的长度？

（启发学生用长度大约是1的物体作参照。

）

（2）认识米和厘米间的进率。

　　提问：

我们已经认识了厘米和米两个长度单位，1厘米和1米之间有什么关系呢？

　　请同学们用手比划一下1米的长度，再比划一下1厘米的长度，然后猜想一下，1米有多少个1厘米长。

　　拿出刚才剪下的10厘米长的纸条。

让学生观察它的长度，估计一下，1米有多少个10厘米长，1米有多少厘米？

然后打开折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米看看一共有多少厘米？

问：

你估计得对吗？

（课件演示）

　　同时教师在1米长的线段上依次标出10、20、30100厘米。

　　再问：

1米是多少厘米？

板书：

1米＝100厘米。

　　2.用米量。

（1）请同学们按3人进行分组，在绳子上量出1米、2米、3米，做上记号。

（合作要求，3人分工合作，两人拉绳子，一人用折尺量，每量一次都用彩色笔做上标记。

）

　　让学生把量出的1米、2米、3米依次拉开给大家看，并说一说量的方法。

（量的时候绳子和折尺都要拉直，每次量的时候，都要把尺的0刻度对准左端的起点，在右端对准1米的刻度处画上标记。

可以多让几个组说一说量的方法，引导同学们总结经验。

）

（2）让学生估计一下，黑板的长度有多少米。

　　教师：

哪些同学估计得最接近呢？

要量一量才知道。

现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出给大家看）。

选用哪种尺量更方便？

　　量比较长的距离，一般用卷尺。

　　请一个小组用卷尺量黑板的长。

（教师指导学生三人分工，两人拉卷尺，一人看尺，并记录量的结果，其他的同学注意看他们量的方法。

）然后，把量的结果告诉大家。

　　换一个组再量一次。

　　（3）请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法。

　　①尺的0刻度对准物体的左端，注意右端对着几米几厘米。

　　②用卷尺量时，尺要拉直、拉平。

　　③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。

　　3、小结：

　　量比较长的物体或距离，通常用米作单位。

量比较长的距离，用卷尺量比较方便。

　　三、巩固练习。

　　1、选择合适的单位。

（课件演示）

（1）我们的课桌长100（），笔长10（）。

（2）大树高3（），大桥长20（）。

　　2、实际测量。

（1）两人互相量身高，是____米____厘米

（2）分小组合作测量，3个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。

（如：

教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。

）

　　把量的结果填入下表中。

（课件演示）

　　课桌长（　　　）厘米

　　宽（　　　）厘米

　　高（　　　）厘米

　　教室长（　　　）米（　　　）厘米

　　宽（　　　）米（　　　）厘米

　　四、归纳质疑。

　　今天我们认识了新的长度单位米，1米有多长？

1米等于多少厘米？

多少厘米是1米？

通过这节课的学习，大家还有些什么收获？