高考历史卷子范文.docx
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高考历史卷子范文
高考历史卷子范文
现在进行一轮复习的们，考文综的小伙伴想知道20XX年历史卷子考生，那么了一些资料历史考试范围的，下面由为大家介绍一下，感兴趣的朋友们来看一下吧!
（一）主要出题范围
文化、政治考大题的可能性不大，但知识点又十分丰富，比拟容易出选择题，文化方面，要注意区分著作的时代及名称。
作为人物而言，反而比拟简单，因为大多是比拟有名的人物，没有似是而非的答案，不像因果关系的选择题，就看你根底知识掌握得是否牢固。
（二）解题技巧：
注意限定语
选择题的解答，最重要的是审题。
选择题一般由四个方面的内容构成：
第一，答题项（答案所指的内容和工程）。
第二，主干语（选项所问的直接对象）。
第三，条件限定语（对答复内容的各方面限定）。
第四，选项。
下面我们以历年真题为例进行说明。
1.宋仁宗时期政治改革的主持者是：
A.王安石;B.包拯;C.范仲淹;D.寇准（07年）。
2.最终结束十六国割据局面的北魏皇帝是：
A.道武帝;B.明元帝;C.太武帝;D.孝文帝（08年）。
答题项在考研中并不复杂，十分单一，像上述两题即为：
主持者、皇帝。
主干语那么为“改革”与“结束割据局面”。
限定语比拟复杂，包括的内容最多，特别以时间最为重要，如“宋仁宗时期”、“北魏”即是。
时间一般出现在政治事件以及政治制度类的选题中，解答时一定要注意搞清时间范围。
做到这一点，是选择正确的第一步。
做到这一点，有时甚至不明白正确选题项与主干语的关系，也可以做出正确的选择。
如例1，看到“宋仁宗”这一限定语，就首先排除了神宗时期的王安石，而包拯其人在一般教材中没有出现，不可能和庆历新政有关系，寇准情况相似，剩下的答案只有范仲淹了。
又如
3.属于唐朝后期“南衙北司之争”的事件是：
A.甘露之变;B.河阴之变;C.夺门之变;D.高平陵之变（07年）。
注意到“唐朝后期”，只要知道另外三项分别属于曹魏、北魏和明朝，答案就是“甘露之变”了，也许你并不了解“南衙北司”的具体内容，甚至也不明白“甘露之变”具体所指，但照样可以选择出正确的选项。
另外，限定语也经常涉及空间，例如
4.宋代民谚“苏湖熟、天下足”中的“苏湖”指今天的：
A.苏州和湖州;B.江苏和湖北;C.苏州和芜湖;D.江苏和湖南（09年）。
这题只需要你在复习宋代这局部内容时，知道当时江南经济比拟兴旺，这样，很容易确定答案为“苏州和湖州”。
也有在另外的方面进行限定的情况，如
5.中国现存最早的官修农书是：
A.《农书》;B.《农政全书》;C.《农桑辑要》;D.《农桑衣食撮要》（08年）。
如果与选项结合起来分析，最重要的限定项并非“最早”，而是“官修”。
“官修”一般没有作者，即使有作者，一般也不重要。
如果知道王桢修《农民》，及徐光启修《农政全书》，这两项就可以排除掉，而《农桑衣食撮要》是一部比拟陌生的农书，一般不会成为正确答案，所以答案是《农桑辑要》。
总之，在选择题中，最易忽略的是限定语，而限定语提示的信息最为丰富。
至于答题项与主干语，扫一眼就会记住。
所以，审查选择题，一定对限定语多加留意。
（一）出题范围
制度是名词解释的重要内容，这主要与制度的名词特性有关，几乎所有制度都可以分解成众多的名词。
同时政治事件以及战役也容易出现名词解释。
文化方面知名词解释的可能性主要集中在著作方面。
人物方面，主要注意一些较有影响，但事迹不是十繁复的人物，其中又以文化方面的人物最为典型。
如果把简答（论述）题的考试范围称之为“重点”，那么，名词解释的范围是“次重点”。
那么，何谓“次重点”?
1、历史上较为重要的史实;2、重大历史事件的一局部或对重大史实产生过一定影响;3、具有相对性，即“次重点”是相对“重点”而言。
如“推恩令”相对于解决诸侯王问题的措施，“告緍”相对于汉武帝的经济改革措施，均属于次重点。
名词解释的次重点特性，决定了名词解释的范围：
重大的历史事件不会知名词解释，同样，过细的知识点也不在次范围之内，也不会知名词解释。
（二）解题技巧
1.答题公式
①时间;②地点;③人物;④内容;⑤作用、意义、影响。
2.表现形式
一般包括概括句、分述局部、影响与作用句（结尾句），其特点是：
总、分、总。
概括句一般包括时间、地点、人物。
分述与内容对应，结尾名与作用、意义、影响对应。
例如
A.推恩令（07年）：
“①汉武帝为削弱诸侯王势力而采取的一项措施。
②汉武帝采纳主父偃的建议，允许诸侯王在本封国内分封子弟为列侯，到达了“众建诸侯而少其力”的效果，③有利于中央集权的加强。
”
B.青苗法（10年）：
①王安石新法之一。
又称“常平法”或“常平新法”。
②每年青黄不接时，官府将各地常平仓的钱谷借给请贷的农户收获后加息归还。
③意在抑制民间高利贷，政府也因此获得利息收入。
可以看出，三段论不是三个段落，而是指由上述三局部构成的完整答案。
概括句：
它是用准确而简洁的语言概括某个名词的主要特性的句子，在整个答案中，起到提纲携领的作用，可以直接而准确地告诉阅卷老师，这个名词解释是，从而使其了解自己对该名词的掌握程度，是最能表达考生水平的局部，也是获得高分的关键。
考生容易忽略这一项，应予以注意。
一个完整的概括句应包括以下几个内容：
时间、地点、施动者、行为、原因、目的、性质。
当然，也不可过分拘泥，因为有的名词是不具备这些要素的，如文化方面，就没有“行为”一项。
又如“推恩令”，也不具备地点一项，有时原因与目的又可以合并说明。
但时间一项一定要有，主要应指出朝代。
分述局部：
此局部是详细解释名词的具体内容。
一般而言战争类应写明交战双方、原因、经过、结果;改革应主要写明改革内容。
该局部要尽量简洁地多写些要点，而不是就一点深入论述，因为名词解释按点给分的特点十分突出。
就其与概括句的关系而言，尽管两者有着明显的不同，但还是有一定联系的，即有些内容可放在概括句中，也可放到分述局部，如战争的原因。
结尾句：
这局部较为简单。
应指出该名词对历史最主要的影响与作用。
3.字数：
150字
据统计，历年统考名词解释的参考答案平均字数（包括标点）分别为：
07年76.6字，08年85字，09年85.6字，10年83字，四年平均为82.5字。
阅卷按点给分，如果考生能答出参考答案上的所有要点，即使字数缺乏百字，依然能获得高分。
但是缺乏百字答全参考答案上的所有要点，几乎不太可能。
最难答全要点的是分述局部。
由于名词的要点很多，考生在考场上那么是尽量求全，这就使得答案字数比参考答案字数要多出很多。
但并不意味着多多益善，因为一个名词解释最多只有6分钟的时间来完成。
字数以150字为宜，最多不要超过200字。
（一）出题范围
以往侧重政治制度史，特别是带有概念的政治制度史料。
史料主要于正史及典章制度体史书。
正史中主要注意《百官志》、《职官志》中比照拟重要的职官的表达。
典章制度体主要以《通典》、《文献通考》为代表。
今后这方面的内容仍不要轻视，其中有关中央及地方重要职官变迁的论述尤其值得注意（一般是关于每种官的总论或序言）;兵制以及赋税制度的有关内容也有可能出现。
11年史料题打破了政治制度史的模式，而转向社会、经济。
不过，从要求答复的内容看，仍然属于教材中比拟重要的历史知识。
所以，史料题无论如何变化，其涉及的内容不会完全脱离教材，至于教材没有涉及的局部内容，根据平常的知识积累，结合史料，就可以正确答复，可以说答案就在史料中。
（二）解题技巧
1.阅读方法：
倒读
先读问题，次读出处，最后读材料。
这样做有以下好处，第一，根据要答复的问题，在不看原文的前提下，马上联想到该问题的根本答案，实际就成为一个小的简答题。
即使在教材中没有完全适宜的答案，那么，在阅读材料时，也会有针对性，容易发现材料中对答复以下问题有利的内容。
以07年试题为例：
材料一：
科目者，沿唐、宋之旧，而稍变其试士之法，专取四子书及易、书、诗、春秋、礼记五经命题试士。
盖太祖与刘基所定。
其文略仿宋经义.然代古人语气为之，体用排偶，谓之八股，通谓之制义。
三年大比，以诸生试之直省，曰乡试。
中式者为举人。
次年，以举人试之京师，曰会试。
中式者，天子亲策于廷，曰廷试，亦曰殿试。
分一、二、三甲以为名第之次。
一甲止三人，曰状元、榜眼、探花，赐进士及第。
二甲假设干人，赐进士出身。
三甲假设干人，赐同进士出身。
状元、榜眼、探花之名，制所定也。
而士大夫又通以乡试第一为解元，会试第一为会元，二、三甲第一为传舻云。
——选自《明史》卷七十《选举二》。
材料二：
（1898年，上谕）著照所拟，乡会试仍定为三场，第一场试中国史事、国朝政治论五道;第二场试时务策五道，专问五洲各国之政、专门之艺;第三场试四书义两篇、五经义一篇。
……礼部即通行各省，一体遵照。
——选自《光绪朝东华录》第四册，中华书局1958年版，总第414l页。
材料三：
（1905年，上谕）著即自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试，亦即停止。
……学堂本古学校之制，其奖励出身，又与科举无异。
历次定章，原以修身读经为本。
各门科学，尤皆切于实用，是在官绅申明宗旨，闻风兴起，多建学堂，普及教育。
——选自《光绪朝东华录》第五册，中华书局1958年版，总第5392～5393页。
（1）解释材料一中的“四子书”、“大比”、“进士出身”、“传胪”。
（2）依据材料一，说明明代科举考试与唐宋的主要区别。
（3）依据材料二、三，指出清政府变革科举的措施。
如果倒读此题，即使未看材料，根据教材内容，也可以根本知道后两个问题的根本答案。
至于第一个问题，我们先知道这一问后，就很容易注意到，史料中中的“易、书、诗、春秋、礼记五经”就是对解释“四子书”具有提示作用的材料，合起来就是“四书五经”。
而四书属于常识性内容，这样，正确答案也就自然得出了。
第二，可以根据出处来推测时间。
有的史料题有时间出处，如09年的宋代职官。
但有的没有时间，这时只读材料，不读出处，就很难对号入座。
下面以一样题为例：
认真阅读以下材料，结合相关背景知识，分析其所反映的历史现象，并对产生此种现象的原因加以解释：
尚希时见天下州郡过多，上表曰：
“自秦并天下，罢侯置守，汉、魏及晋，邦邑屡改。
窃见当今郡县，倍多于古，或地无百里，数县并置，或户不满千，二郡分领。
具僚以众，资费日多，吏卒人倍，租调岁减。
清干良才，百分无一，动须数万，如何可觅?
所谓民少官多，十羊九牧。
琴有更张之义，瑟无胶柱之理。
今存要去闲，并小为大，国家那么不亏粟帛，选举那么易得贤才，敢陈管见，伏听裁处。
”帝览而嘉之，于是遂罢天下诸郡。
——《隋书》卷46《杨尚希传》
此时，材料的出处就有具大的作用，根据出处，知道为隋代事情。
而隋代与“州郡”有关的重要知识，主要是废郡，即由魏晋南北朝的州郡县三级变为隋朝的州县两级。
这样，这个史料题就迎刃而解了。
有的材料即使有大的时间背景，但如果不读资料出处，有的问题也可能无法解答或解答错误。
又如08年试题：
材料一：
汉末丧乱，魏武始基，军中仓卒，权立九品，盖以论人才优劣，非为氏族高卑。
因此相沿，遂为成法，升降盖寡，徒以凭借世资，用相陵驾。
都正俗士，斟酌时宜，品目少多，随事俯仰。
……岁月迁讹，斯风渐笃，凡厥衣冠，莫非二品，自此以还，遂成卑庶。
——选自《宋书?
恩幸传》
材料二：
魏氏……立九品之制，粗且为一时选用之本耳。
其始造也，乡邑清议，不拘爵位，褒贬所加，足为劝励，犹有乡论余风。
中间渐染，遂计资定品，使天下观望，唯以居位为贵。
——选自《晋书?
卫瓘传》
（1）解释材料一中的“魏武”、“都正”。
（2）解释材料一中“凡厥衣冠，莫非二品”一语的含义。
（3）根据材料一、二，分析九品中正制设立的背景及其影响。
根据第一段材料我们知道在东汉以后，根据第二段材料的出处，又可以知道在晋以前，这样，第一问“魏武”就非曹操莫属了。
据此我们知道，两段材料所说，都是曹魏时期的历史。
再根据关键的“九品”、“九品之制”，那么，我们就可以知道这里讲的是曹魏九品中正制，第三问也就解决了。
2.阅读程度：
读两遍。
第一遍粗读，了解大意。
主要任务有两个：
第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件;第二，注意各段材料的联系，读出材料表达的核心内容。
这是最重要的一步。
找出中心后，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
08的“九品中正制”一题在这方面表达得尤其明显。
有时，答案就在材料中，这时仔细阅读就显得尤为重要了。
如11年史料题：
陈丞相平者，阳武户牖乡人也。
少时家贫，好读书，有田三十亩，独与兄伯居。
伯常耕田，纵平使游学。
平为人长大美色。
人或谓陈平曰：
“贫何食而肥假设是?
”其嫂嫉平之不视家生产，曰：
“亦食糠核耳。
有叔如此，不如无有。
”伯闻之，逐其妇而弃之。
及平长，可娶妻，富人莫肯与者。
贫者平亦耻之。
久之，户牖富人有张负，张负女孙五嫁而夫辄死，人莫敢娶。
平欲得之。
邑中有丧，平贫，侍丧，以先往后罢为助。
张负既见之丧所，独视伟平，平亦以故后去。
负随平至其家，家乃负郭穷巷，以弊席为门，然门外多有长者车辙。
张负归，谓其子仲曰：
“吾欲以女孙予陈平。
”张仲曰：
“平贫不事事，一县中尽笑其所为，独奈何予女乎?
”负曰：
“人固有好美如陈平，而长贫贱者乎?
”卒与女。
（加方框者不做要求）——《史记·陈丞相世家》
（1）在答题纸上对材料加以句读。
（2）分析并概括材料中反映的各种社会观念。
（3）“有田三十亩”而“家贫”，试从社会经济的角度概括其原因。
3.与教材联系，迁移教材知识。
根据史料所述内容和后面的问题，联系教材中相应的知识进行分析、答复。
一般说来，材料或者是教材内容的再现，或者是教材内容的补充或延伸，或者是教材没有提到的新情景。
尽管材料有可能是新的，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。
把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。
11年的史料题第三问即是教材内容的表达，不结合所学教材内容，单凭史料本身，是无法答复这一问题的。
4.答复
①按问作答。
注意针对性和具体性。
材料解析题多由几问组成，每问又有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。
②精炼语言，准确作答。
材料题和简答题有一个最大的不同，即：
问答题要根据史实展开，分析作答，所以，一般文字较多，篇幅较长。
而材料题要求文字高度精炼，只需针对问题明确作答即可，无须展开，答案要言简意赅。
做个形象的比喻，两种答案字数的区别，就类似于写信与发电报之区别。
我们可以看一下问题较多的07年史料题答案：
（1）四子书：
《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
大比：
三年一次的乡试。
进士出身：
殿试后由皇帝钦定的二甲进士。
传胪：
进士中的二甲与三甲第一名。
（2）与唐宋比拟，明代的科举考试，一是考试内容变化，即从四书五经中选取考试题目;二是将八股文确定为考试文体。
（3）戊戌变法期间下令改革考试内容，特别是增加了外国政治制度及技艺等内容;1905年废止科举制度，兴办学堂，推广新式教育。
5.句读
句读是一个根本功的训练，平常多读一些史料外，可以增加语感，史料读多了，自然而然就有感觉在何处断句。
除此而外，没有任何捷径可寻。
但是，在技术处理上有一点要注意。
由于漏断要扣分，所以，但凡感觉可断可不断之处，均要断开。
当然，前提是不能将资料断碎。
例题1.阅读以下材料，答复以下问题
武帝元封……五年，乃置部刺史，掌奉诏六条察州，凡十二州焉。
成帝绥和元年，以为刺史位下大夫而临二千石，轻重不相准，乃更为州牧，秩真二千石，位次九卿，九卿缺以高第补。
后汉光武建武十八年，复为刺史。
汉刺史乘传周行郡国，无适所治，中兴所治有定处。
旧常以八月巡行所部，录囚徒，考殿最。
初岁尽诣京都奏事，中兴但因计吏，不复自诣京师。
灵帝中平五年，改刺史，唯置牧。
是时天下方乱，豪杰各欲据有州郡，而刘焉、刘虞并自九卿出领州牧，州牧之任，自此重矣。
——《通典》卷32《职官》
1.对材料二加以句读。
2.解释史料中的“六条”与“计吏”
3.根据以上史料，分析刺史的开展变化。
例题2.阅读以下材料，答复以下问题
唐有天下二百余年，而兵之大势三变，其始盛时有府兵，府兵后废而为彍骑，彍骑又废第，而方镇之兵盛矣。
及其末也，强臣悍将兵布天下，而天子亦自置兵于京师，曰禁军。
其后天子弱，方镇强，而唐遂以亡灭者，措置之势使然也。
初，府兵之置，居无事时耕于野，其番上者，宿卫京师而已。
假设四方有事，那么命将以出，事解辄罢，兵散于府，将归于朝。
故士不失业，而将帅无握兵之重，所以防微渐、绝祸乱之萌也。
及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。
然那么方镇不得不强，京师不得不弱，故曰措置之势使然者，以此也。
——《新唐书》卷32《兵志》
1.解释材料中的“府兵”、“彍骑”、“方镇”。
2.解释“兵散于府，将归于朝”的实质意义。
3.根据材料说明唐朝兵制的变化。
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