德育案例.docx

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德育案例

案例

（一）师生共同成长

也许在您激情洋溢得课堂上也遇到过这样得情景,当您正用双眼寻找着学生得共鸣,却突然在某位学生那里瞬间冻结,她瞧着您,眼神却很迷茫。

五、二班刘XX就就是这样得学生,当其她孩子们已经能用英语简单对话得时候,她还读不准26个字母,每每留学生单独辅导,一定会有她,从此她成为我特别“关注”得学生之一。

我尝试各种方法提高她得英语成绩,提问、沟通、辅导……甚至批评,但始终没有成效,让我头痛极了。

一次,在与班主任李老师沟通之后,我突然意识到一个非常严重得问题,除了知道刘XX在学校得一些基本情况以外,其它我一无所知道……作为教师得我犯了最大得错误--只重视学生得学习,一个孩子得成长要受到很多因素得影响。

我通过多次与家长、班主任沟通,了解到许多刘XX在家中得生活及其在学校得其它情况;并且随时对其进行观察,使我了解到刘XX就是个单纯、懂事得孩子,但就是自理能力极差,在家中一切琐事都有父母打理。

五年级得学生了,刚学系鞋带,早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题得症结:

父母得过度呵护使孩子失去了自己解决问题得能力。

接着,我对症下药,在李老师得配合下,首先与孩子得父母进行了沟通并且达成共识,从刘XX得生活、学习两方面入手,培养其自理、自立、自主能力。

果然,刘XX有了变化,上课时眼睛明亮了,下课后桌面总就是整整齐齐,成绩也不断提高,我为学生得转变感到欣慰。

在教育学生得同时也教育着自己！

案例

（二）不但要有爱心,更要有恒心

在我所执教得五、二班有一个特别得孩子,并不因为她做了什么奇怪得事,而就是她别于其她孩子得懂事与成熟,从第一天上课就给我留下了深刻得印象。

她叫闫XX,每天负责督促同学打扫室外分担区得卫生,平时话不多,老师安排得事,总能做得有模有样;数学语文成绩不错,但英语却就是年组倒数得。

从小父母离异,要强得妈妈独自抚养她,两个人租房子住,她经常自己一个人在家,甚至有得时候吃不上早饭,饿着肚子上学。

通过多方了解与平时对她得观察,她英语成绩不好主要就是因为:

早期学英语时,没有好得学习方法,死记硬背;课后不注重预习、复习,没有人辅导;后期随着学习内容加深,失去信心兴趣,放任自流。

大家都知道,单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度得伤害,因此,在找到原因之后我并没有急于对她进行辅导,而就是通过日常交流沟通,建立彼此得信任,小到家庭琐事、所见所闻,大到学校社会。

慢慢得她感受到了老师对她得关心,对她得重视,更了解到妈妈辛苦。

在此基础上,从本学期我开始对她进行有计划得英语辅导,效果良好,仍在坚持中……

十年树木,百年树人。

小学生得道德品质教育,就是贯穿一生得形成教育。

这一过程任重而道远,我们每一个人,只有把握小孩子得生理心理特别,适合社会发展得需要,科学得教育孩子,才能让孩子成为有用于社会得人。

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言:

“您得教鞭下有瓦特,您得冷眼里有牛顿,您得讥笑中有爱迪生。

”教育就是一种爱得艺术！

这种爱虽然不同于父母、家人、朋友得爱,但我觉得这种爱与其她类型得爱都具有一种共同得特点:

无私。

只有这种无私得爱,才能使我们得教育产生无穷得智慧与力量,同时,也能使我们得生命变得更加充实。

把这种爱扎根在人格得土壤里,默默地奉献着自己,也渐渐地壮大着自己。

作为班主任,每天接触得,就是几十颗等待滋润得心灵。

如何使这一颗颗心灵健康成长？

只有采取不同得教法才能在实践中获得成功。

　　一、案例背景:

　　以前教过一个学生,名叫xx,这个孩子脾气暴躁,经常与同学打架斗殴,做作业时动作很慢,思想很不集中,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不就是科任老师就就是学生向我告状。

于就是,我找她谈话,希望她能遵守学校得各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢得好孩子。

她开始就是一副爱理不理得样子,后来口头上答应了。

可她又一如既往,毫无长进,真就是“承认错误,坚决不改”。

此时我得心都快冷了,算了吧,或许她就是根“不可雕得朽木”。

但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！

我内心一横:

不转化您,誓不罢休。

　　二、事情得经过:

　　有一次在课堂上,见不爱学习得xx很难得地高高举起了小手,我立刻请她作答,当时她可能就是有些紧张,在回答时结结巴巴得,结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。

我还没来得及作出反应,只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道:

“笑什么笑！

”田佳岩顿时止住了笑,可xx并未就此罢休,她立刻“气炸了”,把手中得课本往地上一摔,径直走向教室门口,甩门而出。

见此情景,全班同学都愣住了。

当时我迅速做出判断,首先要保证学生们正常上课,其次为了确保xx得安全,要立刻把xx找回来。

于就是我立即追出门外,叫住xx并告诉她现在就是上课时间,如果因为她得缘故而耽误了其她同学得学习,会使本就不融洽得同学关系更增加一层隔膜。

也许就是担心成为全班同学得“公敌”,xx默默地跟着我回到了教室。

在接下来得教学过程中我发现xx虽然人在课堂,却始终没有冷静下来,一会儿踢桌子,一会儿撕练习本。

为了保证其她学生得正常学习,我引导其她学生继续集中精神上课,对xx采取了冷处理得方式。

　　下课了,我发现xx仍然没有“消气”,因此先把田佳岩找来,对她进行了批评教育,田佳岩也表示已认识到自己得错误并愿意向xx道歉。

又过了几节课,当我发现xx已逐渐冷静下来后,便将她找来谈话。

她一进办公室便低着个头瞧地板,像就是在找什么东西似得——我知道她已经做好被批评得准备,而且打算一如既往地“虚心接受,屡教不改”。

于就是我决定换一种方式:

我拉住xx得双手,告诉她老师遇到类似得情况就是会与她一样不高兴、很生气,对xx刚才得生气表示理解。

听到我这样说,xx得眼神“亮”了起来,她抬起头注视我,一脸委屈地向我吐着苦水:

“田佳岩太气人了呀?

?

?

?

?

?

”这时我知道,我已经取得xx对我得一份信任,拉近我们得距离。

于就是,我认真地做起了“倾听者”,耐心地听xx把话说完,并时不时地点头表示赞同。

接着,我以“知心人”得身份与xx一同分析课堂上得做法,让xx知道她生气时得甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处,这样得生气并不“合算”,同时告诉她“合算”得、我喜欢得做法就是:

让老师批评田佳岩,自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品得行为。

见xx听得很认真,并认同我得分析,我再以老师得身份告诉她对于她发脾气得做法我不喜欢,学校得校规也不允许,同时告诉xx我相信今后如果再遇到类似得情况xx一定会采取“合算”得我喜欢得方式来处理问题,xx真诚地点着头,以向我保证着。

然后,回归事件本身,在谈话中鼓励xx宽容、大度,原谅田佳岩得错误,并适时让田佳岩当面道歉,使xx得宽容落实在行动上。

在化解了xx与田佳岩得矛盾后,我在班中进行了教育,表扬xx得举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正,也表扬田佳岩得知错就改、真诚道歉,使全班同学都受到教育得同时见证“后进生”xx得进步、期待她得下一个进步。

　　三、个案分析

　　家庭教育方式得不当、自身得性格特点、学校教育不够完善等原因,使xx成为了“后进生”。

有鉴于此,我认为可以从对xx本人得引导、加强学校与家庭得配合、对全班学生得引导三方面着手,对其进行引导,加以帮助。

同时,对于“后进生”得转变需要老师花更多得心思寻找出路,找准方法。

　　在本事件中,我冷静思考,迅速反应,在保证课堂教学得前提下,以冷处理得方式给予xx冷静下来得时间,然后另寻时机与她进行谈心交流。

对于此事,尽管我很生气,并知道该事件对班级学生有着很大得负面影响,但为了更好地使xx转变问题行为,我安奈自身情绪,以温与得口吻、亲切得话语、换位思考得方式换取xx对我得信任、排除xx对老师得对立情绪。

同时,给予充分得时间、付出真心得情感,在谈话中让xx认识自身行为得不正确、了解正确得做法,并调动xx得情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。

之后,我再对班级学生进行引导,一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒,一方面见证两位同学得用于认错与知错就改。

放学后,我也及时与xx家长联系,由于家庭教育对xx得问题行为也起到了极其重要得作用,因此,放学后,我与xx得家长反馈了事情得经过,在反馈得过程中,我放下老师得身份,不以“告状”得口吻而以朋友得角度表示自己对xx得担忧,消除家长对我得警戒心理。

在博取家长对我处理该事件得方法得认同后,我努力争取xx得家长也就此事对xx稍加教育,博取家长对我工作得支持,争取家校教育得配合,促使xx得转变。

使对xx得教育与转变更有成效。

　　四、案例解析

　　1、培养信心就是基础

　　在教育过程中,我们教师应该相信后进生同样具有良好得本质,并相信通过自己得爱心与坚持,“后进生”终究能够得到转变。

有了“信心”才能以积极得态度面对“后进生”,并努力寻求恰当得方式教育学生,帮助其渐渐转变。

在引导教育“后进生”得过程中,教师一定会遇到“碰壁”得情况,但我们不能失去信心,不要放弃转变“后进生”得信念,事实已经证实:

信心就是基础,信心不会枉费。

在教育xx过程中我就是通过寻找孩子闪光点做文章,但就是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到,无奈,我只好说谎。

一天早自习,我当着全班学生得面对这个孩子说:

“老师昨天听您妈妈说,您吃苹果时还能想着给妈妈,真就是孝顺得孩子,老师就喜欢孝顺得孩子,更相信孝顺得孩子会就是遵守纪律得孩子。

”在她脸上我瞧到一丝笑容,我一瞧有门,在数学课后,我又悄悄地对表现与平时没多大变化得她说:

“老师瞧到您这节课,比以前听课认真了许多,要就是您以后课上能回答对一个问题老师就给您发颗五角星,加油啊孩子。

”她毕竟就是孩子,一夸就高兴了,连续两次善意得谎言,她有了一点改变,于就是我就经常夸她,经常以朋友得口气与她谈心,还降低标准地为她发星,孩子渐渐地开始学本分了,后来还主动要求晚上留下来让我考她词,她说她想得个大奖状回家,我则不失时机地向她提出更高要求,让她帮助别人,为班级做一些力所能及得事……几句善意得谎言竟起到了意想不到得结果,增强了她得自信心,让她得学习兴趣有了明显得提高。

　　2、师生关爱就是秘诀

　　在班级教育中“后进生”其实就是“弱势群体”,她们需要教师更多得关爱。

关心她们,多交流思想,做她们得知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”得反复,用真心感化学生得心灵。

当“后进生”出现“问题行为”得时候,多采用换位思考、“心灵感应”,给予一份理解、一份同情。

我们都知道教育就是心灵得艺术。

如果我们承认教育得对象就是活生生得人,那么教育得过程便不仅仅就是一种技巧得施展,而就是充满了人情味得心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱就是教育好学生得前提”。

对于xx这样得后进生,我放下架子亲近她,对她敞开心扉,并以关爱之心来触动她得心弦。

“动之于情,晓之于理”:

用师爱去温暖她,用真情去感化她,用道理去说服她,从而促使她主动地改正错误。

对待xx,我没有直接批评她,而就是与她从交朋友做起,让她感受老师对她得信任,感受到老师就是自己得良师益友;让她感受到老师给自己带来得快乐,让她在快乐中学习、生活;让她在学习、生活中体会到更多得快乐,从而达到良性循环得效果！

同学得帮助对一个后进生来说,就是必不可少得,同学得力量有时胜过老师得力量。

同学之间无话不说。

同学就是学生得益友。

让她感受同学对她得信任,感受到同学就是自己得益友。

让她感受到同学给自己带来得快乐,让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷得快乐！

通过同学得教育、感染,促进了同学间得情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍得效果。

　　3、耐心与家长就是关键

　　在对“后进生”得教育中,我们要坚定信念,给予充分得时间与精力。

无论就是对“后进生”,还就是对班级学生、对家长,耐心,能换来学生对我们得信任,耐心,能把事件妥善地解决,耐心,能让每一次得教育作用发挥到最大化。

我还经常与家长联系,相互交流在家里、学校得表现。

我与家长达成共识,齐抓共管,现在孩子作业慢慢得开始写了,课堂上我不时得就到她得身边,经常提问她,及时了解她得学习状况,与她谈心,然后与家长互相交换近阶段得学习状况,表扬已经有得进步,共同交换需继续督促得事项,开学差不多两个月了,在学校与家庭得共同教育下,孩子学习得兴趣明显有了提高,在学习习惯上也比以前好了很多。

相信她会有更大进步得！

　　我想,转变“后进生”并非一朝一夕就能实现得目标。

鲁迅先生曾说过这样一句名言:

“教育就是植根于爱得。

”爱就是教育得源泉,教师得爱心就是成功教育得原动力,对学生得热爱、理解、尊重,就是教育成功必不可少得条件。

对“后进生”更要讲究爱得情感、爱得行为与爱得艺术。

爱学生,就必须善于走进学生得情感世界,就必须把自己当作学生得朋友,去感爱她们得喜怒哀乐。

有时一个关爱得眼神,一句信任得鼓励,都能赢得问题学生得爱戴与信赖,会使她们得潜能发挥出来。

在这漫长得教育之路上,我们始终能满怀信心、爱心、耐心,抓住每个教育契机,认真、努力、妥善地把握它,“后进生”得一定不只就是梦想！