单元教学要求.docx

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单元教学要求

第三单元单元教学要求

一、本单元三篇散文都是写人记事的佳作，所写都是真实人物，都充满浓烈的情感意蕴和厚重的人文意识。

学习本单元，学会写写人记事的文章。

二、学习品人。

①品评人物，要以性格、品质为关注点。

注意人物性格的复杂性，多面性。

②品评人物，不仅要注意人物的外貌言行，还要注意人物的内心世界。

③品评人物，要注意人物性格中的时代因素，将对人物的分析，与时代背景的分析相结合。

三、学习品文。

①赏析写人技巧②赏析叙事技巧③赏析手法④赏析散文的语言艺术。

四、注意思考的深度和个性化解读

《记念刘和珍君》学案

一、通读课文，积累字词。

二、整体把握

1、文章的题目是“记念刘和珍君”，题目可以读到哪些信息？

是一篇记念性的回忆文章。

记念的对象是刘和珍

2、为刘和珍写一则小传。

（）

刘和珍（1904--1926）江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生，学生自治会主席。

爱国学生。

在1926年3月发生的“三一八”惨案中遇害，遇害时年仅22岁。

3、完成课后练习二。

分析作者是如何写刘和珍的。

（1）刘和珍很爱看鲁迅先生的文章

（2）在生活艰难中毅然预定《莽原》全年

（3）在做校学生自治会成员时，被开除

（4）在宗帽胡同听我的讲义

（5）虑及母校前途，黯然至于泣下。

（6）欣然参加请愿活动，壮烈牺牲。

从这些事件中，可以看出刘和珍热心政治运动，追求进步，有组织能力，在同学中有威信。

勇赴国难，不惜殒命。

抓住典型的表情细节，反复出现“她常常微笑着，态度很温和”。

刻画了刘和珍本性善良，为人谦和的性格特征，狠狠地反击了段政府的污蔑“说她们是暴徒”的谬论,表明了段政府虐杀学生的凶残。

4、完成课后练习一。

第一节：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”

（表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护）

“可是我实在无话可说”

（文人的阴险论调给作者带来的哀痛和愤怒已经难以用语言来表达了）

第二节：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”

（警醒庸人，表达作者的痛苦感和责任感）

“我正有写一点东西的必要了”

（同义重复，表达同样的心情，感情加重）

第四节:

“我还有什么话可说呢?

”

（表达了对惨案发生后社会默无声息的愤懑之情。

）

第五节：

“但是，我还有要说的话”

（由不说到说，欲扬先抑，表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。

）

第七节：

“呜呼，我说不出话来”

（文章结尾，哀痛到了极点。

）

感情小结

综观全文，作者对学生的爱，对政府的恨，对流言家的恨，对大众庸人的失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的，但表达时处于要说和说不出话来之间。

他说不出话来，也许因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇感充塞于作者心中，情不自禁要张口说出。

所以，“不说”是假，“说”是真。

5、梳理文章的思路。

（概括每一部分大意）

第一节：

写作的缘起之一，记念死难者。

第一段：

追悼会遇见程君，要我写文章记念刘和珍。

第二段：

刘和珍预定过《莽原》，我觉得有写的必要。

第三段：

文人们的阴险论调让我悲哀愤怒。

第二节：

写作的缘起之二，为使庸人不忘却，让人们牢记这笔血债。

第一段：

惨案之后猛士和庸人的表现。

真的猛士直面和正视；庸人淡漠，暂得偷生，维持着似人非人的世界。

第二段：

为警醒庸人，我觉得有写东西的必要。

第一部分：

交代写作缘起

第三节：

刘和珍生平事迹。

（概括）

第一段：

我向她奉献我的悲哀与尊敬

第二段：

刘和珍的生平事迹。

第四节：

遇害事件概况。

第一段：

得到噩耗，颇为怀疑

第二段：

尸骸证明是事实

第三段：

政府诬为暴徒

第四段：

文人的流言说是受人利用

第五段：

我出离愤怒

第五节：

遇害细节

第一段：

我还有要说的话

第二段：

遇害经过。

欣然前往，中弹，相互扶助，棍击，死掉。

第三四段：

揭露段政府的凶残，表达我的愤怒

第二部分：

生平事迹和遇害经过

第六节：

总结请愿事件的教训及意义

第一段：

徒手请愿无益于人类历史前行

第二段：

死难者的旧影会在亲族、师友、爱人心中永存

第七节：

死难者对于将来的意义

第一段：

三个意外说出了三类人的表现

第二段：

死难者对于将来的意义，是证明了中国女子的勇毅

第三段：

这件事对于苟活者和正的猛士的意义

第四段：

再次点明写作缘由

第三部分：

请愿事件的意义

结构框架

全文七个部分，都是有机联系的整体，但是各部分之间的关系又有所不同。

第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由。

（叙述）

↓

第三、四、五部分是记念的主体（叙述）

↓

第六、七部分探究这次请愿运动对于将来的意义。

6、文章显然不仅仅止于表达对刘和珍君的记念。

思考，文章的中心内容是什么呢？

（这个问题比较大，可以这样思考：

文章描述了哪些类别的人？

作者对每一类别的人表达了什么思想感情？

）

作者在文章中写到了三类人：

1、反动势力（段祺瑞政府、几个所谓学者文人或者称“流言家”“有恶意的闲人”）、“惩创学生”的“八国联军”、“中外的杀人者”

2、爱国青年（刘和珍、杨德群、张静淑等，四十余被害的青年、数百死伤者）或者

3、庸人（无恶意的闲人）

4、苟活者

文章主旨

控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀与尊敬，一方面告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国青年”的勇毅，激励人们“更奋然而前行”。

文章的中心内容，主要是以记念刘和珍为切入口，评述“三一八”惨案。

警醒人们不忘血债，注意斗争方式。

7、完成课后思考练习三。

1、探究课后练习二

①“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。

“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。

“深味”，深深地体味。

“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“浓黑”修饰“悲凉”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可视，而且是极度的悲惨和冰凉。

“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。

这句话有三层意思：

一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮的杀人而高兴得太早，血债是一定要用同物来还的。

②“直面”，直接面对。

面，动词，面对。

“正视”，正眼看不回避。

“哀痛者”，“以……为哀痛”的人；“幸福者”，“以……为幸福”的人。

这是对烈士的热情讴歌。

真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。

他们为国家为民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的福。

这是何等的伟大，何等的崇高。

③“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。

两副词连用，表示强烈的递进语气。

“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。

军人凶残，文人嚣张。

有形的刀枪，加上无形的刀枪——御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。

正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。

可是横行无忌的杀人者别忘记：

沉默到了极点，就将是爆发的时候。

“不在……就在……”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对后死者的呼唤，激励，鼓动。

④“依稀”，模模糊糊。

“微茫”，隐约，不清晰。

更，表示程度的加深或更进一步。

这个并列复句，恰当地评价了“三·一八”惨案中死难烈士对于将来的意义。

尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多“苟活者”，但即使“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“正的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神抗激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。

8、提出自己关于这篇文章的疑问。

9、背诵经典句段。