新课程政治教师培训心得体会.docx
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新课程政治教师培训心得体会
新课程政治教师培训心得体会
篇一：
高中政治新课程培训心得体会
关于高中政治学科新课程培训心得
安县中学成劲松
在参加高中思想政治学科新课程培训的四天里，新课改的部分专家给我们介绍了新课程改革的背景、意义及核心理念；分析了《普通高中思想政治课程标准》的基本理念、设计思路、内容标准、教学实施及评价要求，使我了解了高中思想政治教材的特点和教学方法。
尽管只有短短的四天，本人仍然受益匪浅。
在学习过程中，本人的最大感受是新一轮课改很好地体现了“以人为本”的理念。
始终贯穿一个“变”字，涉及到教材编制、教育教学理念、教法学法、评价考核标准等等。
新一轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭来的时刻，作为一个高中政治教师，要想跟上时代的步伐，直面新课改大潮的挑战，则需要的是更多的勇气和魄力，更多清醒的认识和改革创新的精神，需要去积极思考和探索新课改形势下的高中的教育教学工作。
通过本次的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。
新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学（最多可以叫做报告）。
“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
”因此，我们要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。
新课改的目的是为了学生的发展，但是课改的关键和核心却是教师。
因为教师特别是一线教师是新课改的直接执行者，肩负重大使命。
所以通过培训，我感觉要适应新课改的要求，我们需要多方的努力和改变。
1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断学习吸收更多的新知识，拓宽自己知识面，紧跟时代步伐。
新教材对于我们刚接触老师，不管是老教师还是刚刚踏上工作岗位的新教师来说，都是新手，面对新课程对于每个老师来讲都没有现成的路可走，而新课程的任务又重，所以我感觉要想完成教学任务，首先要有从头做起的准备，认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学；其次需要各个老师之间共同研究、讨论，精心设计这样才能把课上好，才能把课改精神落到实处。
2、教师角色的转变。
教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。
教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。
3、转变观念，更新教育教学理念。
准确理解现行教材与课程标准的关系依据内容定位合理配置教学时间统筹规划，大胆“放手”，不留恋于“过去”，不滞留于“熟知”，分层次教学，善于整合教材，善于把握重点。
新课程改革强调发挥学生的主体作用（把更多的时间还给学生，让学生更加主动地学习和探究）。
新教材力求改变“繁难偏旧”的倾向,要求在规定的时间里完成教学任务。
情感、态度、价值观目标要落实：
要正确对待这个目标，高中生应该主要是思维活动，该目标同样非常重要，而且有很多课的情感目标重于知识目标，知识目标和情感目标并不矛盾。
达成目标的方法：
利用“逻辑推动”实现目标，抓住”各种境遇”实现目标抓住“新鲜事实”实现目标。
教学设计要体现新课程理念：
重视生活经验、重视情境体验、重视过程方法、重视学生参与、重视迁移运用、重视归纳。
教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创设与开发的过程。
教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、
积极互动从而共同发展的过程。
教学应该更重视过程，而不只是重视结论。
教学应该更关注人，而不只是学科本身。
4、学习方式的转变以及关于一些新课程教学评价问题。
学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。
即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。
学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。
课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。
注重学习与探究的过程性
关于学习方式的选择：
发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间并不存在必然的对应关系，发现学习和接受学习都有可能是意义学习或机械学习。
那种认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的看法是毫无根据的。
如果教师的教学得法，接受学习以可以是有意义的；而如果教学条件不合适，发现学习亦可以是机械的。
高中新课程下的课堂教学改革并不是对传统教学方式的“彻底颠覆”和“推倒重来”，而是一种扬弃；固然要重视“创新”，但不意味着可以彻底进行颠覆?
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高中新课程下的课堂教学改革重视合作学习，强调自主与探究式学习，但这并不意味着可以摒弃讲授和接受式学习，更不可放弃对个体独立思考问题和解决问题的学习能力的培养和要求。
探究性学习、探究性活动是这次新课改的一个亮点。
这些内容决不是可有可无的，应予充分重视。
在教学过程哪个环节、什么时间进行探究活动，根据教学需要可以作适当调整。
但是探究活动要防止两种倾向：
一是防止为探究而探究，为活动而活动，陷入形式主义。
二是过分依赖现代多媒体手段。
探究本身不是目的，只是一种手段，它是学习的一种方式。
不能本末倒置。
多媒体只是一种手段和工具。
新课改虽然强调自主合作，探究式教学，要求学生多参与，活动。
那么如何理解这一教学方式？
是不是学生参与的多了就符合课改的要求，是不是一定要有这些环节才体现课改的味儿？
所谓参与主要是看学生的思维参与的广度和深度。
有一个专家讲的好：
即使一堂课没有一个学生回答问题，但是每一个学生都在跟着老师的思路在思考问题，那么这任是一堂成功的课，虽然有时候只有一个学生回答问题，但是如果他的问题能引发其他同学的思考，这也是一种合作。
这就是说我们要全面深刻理解新的教学方式，不能为转变而转变。
所以高中新课程下的课堂教学改革不应是“快乐而肤浅”的，不应只有“温度”而没有“深度”；它应当是充满内在张力的，有体验提升的，有思想深度的。
对于学科教学来说，一堂好课的底线是尊重学科规律，坚守学科本色！
5、作为教师心里要确实装着学生，真心的为学生的发展着想。
有一位专家把教师分为这么几类:
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生存型的教师:
无奈的苦捱
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享受型的教师:
吃苦也是享受
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发展型的教师:
创造的幸福
生存型的教师
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把教师看成是知识的搬运工
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把教师的工作看成是无可奈何的选择
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把教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板
享受型的教师
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把学生的成长当成教师最大的快乐
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对平凡的工作充满热爱
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在付出和给予中获得内心的满足
发展型的教师
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教师：
教育活动的反思者和研究者
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终身自我教育：
教师生涯的推动力
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教师职业：
“不仅在给予也在收获”
所以我觉得在新形势下，作为教师，不管你是喜欢教育也好不喜欢教育也好，不管你将来是否要从事其他职业，既然我们现在是在教育的岗位上，那么我们就应该真心实意地为学生着想，切实要担负起我们应有的责任。
感谢学校为我提供了这次宝贵的学习机会，也感谢华师为我们提供的良好的学习环境。
为期三天的培训虽然显得有些仓促，但通过“我思我想新课程”、“实话实说：
新课标、新教材”等活动、与专家教授面对面的交流，促使我们对新课程改革产生认同感，主动思考课改相关的问题，能做到这一点，我想这次培训的目的也就达到了。
我想我不会辜负此次广州之行，在今后的教学中不断地充实自己、不断更新自己的教学理念，并且本人非常乐意与本校的同行分享此次学习的心得，希望从他们那里学到更多。
篇二：
思想品德新课标培训心得体会
思想品德新课标培训心得体会本人有幸参加了此次培训，即贯彻思想品德新课标修订精神，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，提高思想品德教学的实效性。
经过培训，我深有感触和体会。
现在的学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律心理健康的“四有”新人。
新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
对此，教师就要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。
对此，本人结合自身教学实际，就新课程下如何开展思想品德课教学，谈一些认识和体会:
第一，在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。
作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解
学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。
只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。
第二，在课堂教学中要处理好教师和学生的关系。
课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。
从人格意义上说，师生地位是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，恢复到主体地位上来，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。
把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。
教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式来引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考能力、综合分析问题和解决问题的能力。
第三，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。
教学形式单一，时间长了，学生也会厌倦，兴趣大减。
因此在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探索的欲望，主动探讨解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。
第四，要重视和应用及时有效的课堂评价。
初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。
对此，教师在课堂评价时要采用灵活多
样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。
总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。
此次培训受益匪浅，这对我以后的教学工作起到了很大的指导作用，我也会不断地努力学习，做好自己的工作。
篇三：
初中思想品德新课标培训心得体会
初中思想品德新课标培训心得体会
政史地郭小健
我有幸参加了“新课程标准解读”的培训，即贯彻思想品德新课标修订精神，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，提高思想品德教学的实效性。
经过培训，我深有感触，下面我将谈谈学习后的一些体会：
初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的”四有”新人。
新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
对此，教师就要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。
对此，笔者结合自身教学实际，就新课程下如何开展思想品德课教学，谈一些认识和体会。
第一、在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。
作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。
只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为受学生欢迎的课程。
第二、在课堂教学中要处理好教师和学生的关系。
课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。
从人格意义上说，
师生地位是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，恢复到主体地位上来，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。
把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。
教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式来引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考能力、综合分析问题和解决问题的能力。
第三、丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。
教学形式单一，时间长了，学生也会厌倦，兴趣大减。
因此在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探索的欲望，主动探讨解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。
第四、要重视和应用及时有效的课堂评价。
初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。
对此，教师在课堂评价时要采用灵活多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。
总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。
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