浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春.docx
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浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春
浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春
篇一：
浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春
浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录《望江南》和《武陵春》
《望江南》课堂实录
执教者绍兴县实验中学茅娟美11月19日上午第一节于金华五中
教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开XX中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看出示幻灯：
课文《望江南》
师：
文中的主人公在干吗？
生：
在等待爱人
师：
爱人等到了吗
生：
没有
师：
那么她的情绪是怎样的？
生：
孤独，寂寞，失望
师：
好，说的很好，那么我们就带着自己的认识大声地自由地读三遍
读后——
师：
你想到了怎样的画面呢？
生：
期望，等待丈夫归来的时候在梳洗——师：
50多个同学会有50多个画面，我们写一
下画面
教师巡视，指导——
生：
一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮（实物投影）
师：
有人愿意修改吗？
生：
“清晨”这里要修改一下，因为没有意境师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？
这是怎样的一个清晨？
生：
是一个阳光明媚的早晨
生：
是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨……
生：
在凌晨的前后
生：
月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光生：
惨淡的白色，别人还在睡梦中
教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？
生：
我要梳洗一下等待丈夫回来
师：
还有吗？
关于丈夫她会怎么想？
生：
等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我
师：
你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心
师：
我们再看看刚才的?
怎样打扮?
生：
她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去……师：
你特棒，……那青丝三千也是三千烦恼？
从哪里来的？
生：
从李白的诗歌里来的
师：
你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗？
还会怎么打扮呢？
生：
挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去……
师：
这简直就是小说……
下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从（清晨，打扮，心声）三个方面挑一个……三分钟后
师：
选择早晨背景写作的野马？
上来展示一下
生：
杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧！
带来了几缕凉意，吹落了……
师：
你写的很有节奏感……风吧！
名词活用做了动词
生：
女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇……
师叫学生点评了一下，然后
师：
写得好，点评的也好写心声的也要展示一下
生：
她想，丈夫远出这么久，他会回来吗？
师：
恩，你还没有写好，继续
生：
用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎……我难道终不及你身边的阿娇？
师以及全场鼓掌
教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍——（稍稍做了修改）师：
你们都睁大了眼睛，有什么惊喜的发现吗？
生：
有淡淡地哀愁，……的忧愁
生：
动作描写，梳妆打扮上加了细节环境，动作，心理都作了刻画
师：
我们平时喜欢写大而空洞的东西，比方
说“清晨”……我们要细节背景
出示幻灯——舍大取小绘细节
师：
剩下的几句诗中还有画面，我们就挑其中一句写吧，最难写的“肠断白萍洲”就留给老师吧……
幻灯——配背景写动作听心声
同时教师立即就在电脑上即兴写了起来——
生……
师：
你笔下的女子的哀愁，除了一江春水没有人能理解
生：
女子拂袖走过窗前……江上点点白帆都是匆匆的过客，没有一个是我的归人……师：
很有音乐感……
生：
你在江上凝望着，一艘艘的船过去了，一只没有，两只没有，三只也没有，没有，没有，思念，希望一点点减少……继续展示
师：
有没有写斜晖脉脉的？
生：
船只……希望落空……落日本无意，流水也无情……
师：
我们班真是卧龙藏虎，……老师都不敢
篇二：
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》《武陵春》课堂实录
执教者舟山林菱（一等奖）
`诗词接力，都是写愁的诗句
师：
中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》先自由朗读课文二遍
男生再读一遍，请女生点评，
生：
泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读
师：
你点评得很好，你能再读一遍吗？
读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情
被推荐女生读
师：
读得好，高境界，入情入境
本词中的情感是什么？
哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来，我们去品读一下词的上半阕
幻灯：
你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？
生：
物是人非，这里——作者睹物思人，?
?
在丧夫之痛后——
生：
日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮?
?
生：
想到自己人老珠黄，无人欣赏
生：
风停了，花已经凋谢了?
?
所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替生：
话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪生：
很多事情都不想做，事事休
师：
我们读到生活的态度是消极的，绝望的
生：
因为悲痛所以写这样的景色
师：
上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？
谁介绍一下
生：
四个太学士，赵明诚?
?
生：
是一位金石考据家
师：
介绍一下她们的婚姻美满的生活?
?
而如今?
?
下面请女生读，传达一下那种悲痛，请男生点评?
?
生，读得很好，十分的哀愁
师：
这么重的愁绪有没有去排遣一下
幻灯：
品下阕，圈划体现人物心理变化的词，并且用自己的话说说词人的心理活动生：
闻说，也拟，只恐
可见诗人的心中有重量极大的哀愁
师：
有没有成行？
其实词人最喜欢游山玩水，泛舟河上
生：
可以从如梦令中得到印证，（并且背诵一遍）
师：
你素养很好，我们一起来看看这首少年时代的词，你读到了什么？
生：
表现夏日郊外游玩时的欢乐和喜悦
师：
真是少年不知愁滋味，对吧
再补充一首《一剪梅》这首写在新婚不久，丈夫外出远行时，看看流露出的情感有什么不一样
生读一遍
生：
感受到了淡淡地哀愁，相思之愁
是一种少妇的情怀（全场笑）
师；痛苦吗？
生：
不痛苦，因为等待丈夫归来，始终有个相爱的人在一起
师：
哪里看出的？
生：
一种相思，两处闲愁
师：
无论在少女时期还是在新婚不久，她都在登船游玩，但是现在怎么不去呢？
幻灯：
内容是李清照悲惨的流浪事迹的介绍
教师范读，配乐，学生思考
曾经那么幸福有限的女子，如今为何愁肠百结了呢？
学生沉浸在教师的朗读中教师
幻灯“试用‘你若问我愁几许，只因——————’”的句式写词人内心的独白几分钟后
生：
?
?
只因家国破
生：
只因后生命悲矣
生：
?
?
只因夫亡?
?
?
?
师：
家国之痛，孀居之悲，将词人的愁凝成1重，别说是词人，就是我们也难以承受齐读一遍——
用一段话来印证词人九百年前高贵的灵魂
屏幕上一段，抒情很浓的文字，教师个人的创作
再一次朗读全词全场沉寂
《杨修之死》课堂实录（优质课一等奖）
《杨修之死》课堂实录
金华四中张震雷（一等奖第四名）
教师展示漫画（围观被杀场面，人们不同议论）
有人说，哎，唉，嘿，嗨，哼杨修你太———
生：
杨修你太冤了！
生；唉，杨修你太自大了！
（太恃才放旷了）
师：
这个成语什么意思？
生；对自己的行为不加约束
生：
唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀）
师：
是啊，贤才未遇明君
生；杨修你没有心计了！
师：
刚才畅所欲言，针对漫画谈了感受满腹才华的杨修怎么样一步步走想断头台的呢？
连夏侯敦都那么佩服他?
?
文中有一句评论你能找出来吗？
生：
你真知魏王肺腑也
师，你能带着佩服的口气读一下吗
生读——
师：
这句话的重音落在哪？
生再读“真”字重读
全班同学将这句话再读一遍
师：
那么杨修的真知从文中那些地方看出来？
生：
修花园?
?
写活字，杨修知道花园修得太阔了
师：
曹操写了个活字，其他人就没有懂得？
文中哪句话印证了？
生：
人皆不晓其意
师：
也就是众人皆醉惟杨修独知
幻灯：
?
?
真知?
?
生：
曹操为防止别人?
?
于是梦中杀人
师：
被杨修参透，其他人知道不知道
生：
人皆以为操梦中杀人
师：
别人都信以为真，只有杨修像x光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚
生：
杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干
师：
哪里可以看出?
?
处事怎么样？
生：
勇敢凶猛
师：
还有吗
生：
第9段，?
?
为曹植选好答案
师：
老师看了资料，说这次序都料到了真“料问如神”
师：
还有哪些地方？
生：
就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵
师：
鸡肋和退兵有什么关系？
生：
把攻打的地方比作鸡肋
师：
食之无味，弃之可惜，看出杨修是真聪明啊！
幻灯展示破
解译
门一鸡
中合肋
活酥（口令）
幻灯：
后人有诗赞曰：
笔下龙蛇走胸中锦绣正
开谈惊四座捷对冠群英
师：
杨修真是曹操的知己吗？
幻灯：
?
?
真知？
生：
杨修对曹操对他的忌讳一点也不知道
师：
文中说“原来杨修为人恃才放旷，数犯操之忌”
读一遍
师：
数字要读准
师：
文只能感哪些字眼可以看出恃才放旷？
生：
便叫随行军士收拾行李，准备起程
这个“便”字，可以看出
师：
老师比方一下，下课铃声响了，张三飞快地跑出教室，是不是有点像？
生：
像师：
还有吗？
生：
第5段，“竟与众人分食之”中的“竟”字
生：
第7段，
‘修知其意，竟来告之“
师：
其事指的是什么事情
生：
用筐装吴质的事情
师：
“竟”可以看出根本不考虑后果
生：
第6段，“惟修知其意，指而谈曰，?
?
梦中耳”
师：
读书要善于从字缝中去看?
?
—
同时，我们读书还要能从不经意中去读书罗贯中老先生注意到了用字的简练，杨修说话一共
五处，我们来看看
屏幕?
?
师：
假如你是导演，你要给演员怎样的动作指导？
神情，说这句话
生：
让杨修的扮演者俩手背腰，矫首昂视捋捋胡子，大笑曰?
?
这样就能体现杨修的恃才放旷
生：
杨修的扮演者应该迈着大步，在其他人面前来回地走
师：
老师献丑读一遍体会一下‘恃才放旷’接下来请同学和我pK一下
生：
读——“?
?
耳”
师：
正当杨修洋洋自得的时候想不到死神已经悄悄地靠近了
幻灯：
表格：
内容求曹操的态度
心甚忌之——“活”
而新恶之——分食盒中酥
愈恶之————破解梦中杀人
愈恶之——密告?
?
藏人事件
大怒，亦不喜植——斩杀门吏
大怒，已有杀修之心——预设答案欺孟德
杀之————被解口令，擅自行动
师：
借的是什么罪名
生：
惑乱军心
师：
杨修曾经慨叹——梦中杀人想不到自己也成了梦中人，想不到自己原来真不知肺腑也对于杨修的死，历来众说纷纭说法不一
屏幕展示：
李贽：
凡有聪明而好露者，皆是以其身杀也
陈寿：
易中天《品三国》：
不必了解自己，也不懂人与人之间如何相处?
?
师：
假如你是杨修，你该如何和曹操相处？
体现做人的大智慧？
幻灯：
?
?
真知！
?
?
生：
谦逊，不要太张扬？
师：
不是和现在的张扬个性矛盾吗？
生：
但是曹操多疑
师：
张扬不要过头，对吧，不要变成了“恃才放旷”否则就变成了“张狂”
板书：
张扬而不张狂
生：
要考虑这话说出去的后果
生：
要有度，不能太过分
师：
老师也写过一篇启示小短文，请朗读高手来展示
屏幕文字?
?
?
?
6
学生读的很好?
?
师：
表扬?
?
增色不少
师：
假如大家成了杨修的朋友，经常提醒他，也许就不会如此短命了可怜啊，他死后葬在华山脚下，墓碑上也只有七个字：
汉主薄杨修之墓（幻灯杨修墓的照片）
下面，我们给墓碑上写点文字，内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等音乐响起悲怆的埙声，悲悲切切
生：
可怜可怜?
?
薄命薄命?
?
可叹可叹?
?
生：
才华横溢做主薄，恃才放旷保命难
生：
假如看透不说透，怎会无端断了头
生：
不可恃才放旷，要三思后行
生：
才华横溢却不知魏王肺腑，可怜可怜
师：
课后，我们同学再继续去交流
这堂课就要结束了，但是老师心情很沉重?
?
我也写了点文字，也考虑了很多人和事假如宽容和谦逊握手那该有多好
音乐响起，一段已经配好声音和乐曲的朗读——
下课
《香菱学诗》课堂实录2（优质课一等奖）
《香菱学诗》课堂实录
执教者：
杭州江干区李明（一等奖第一名）
课前先和学生游戏，讲故事，
其中涉及星座以及喜欢四大名著的人的调查
上课开始，师：
周汝昌先生是红学大家他曾经说，《红楼梦》包含着很多的智慧，也能测试你的智慧今天我们就来测试一下我们同学的智慧?
?
（写上课题）
师：
香菱怎么学会作诗的？
生：
向黛玉请教，读诗，论诗，写诗
师：
你概括得非常好，你们知道我们书上的文字是原著里删节下来的，有谁知道原著的题目是什么吗？
生：
慕雅女雅集苦吟诗
教师将两个题目都现在幻灯上并且问：
你们更喜欢哪一个？
生：
我喜欢第一个，因为写出了香菱的苦学诗歌
师：
第一个写出了态度很“苦”，第二个概括了情节书上有“苦”学的情节，你找到了吗？
生：
宝钗催她睡觉她也不睡
生：
“好姑娘，?
?
我再回去念几首也是好的?
?
生：
十七页，茶饭无心，?
?
废寝忘食
生：
三更天，?
?
两眼光?
?
生：
她把诗给黛玉看?
?
耳不旁听?
?
挖心剖胆?
?
生：
第8段，“原来苦志学诗，梦中得了八句?
?
生：
疯?
?
一顿饭工夫又爬起来了
幻灯屏幕再现“慕雅女雅集苦吟诗”
师：
哪里看出她不觉得苦
生：
她笑吟吟?
?
生：
她又到黛玉那边去了6
生：
读了王维的诗后又问杜甫的诗
生：
178页?
?
回去念几句也是好的?
?
‘笑道“?
?
师板书“笑”字，问：
猜猜她全文中一共笑了几次？
师：
一共笑了十五处我们请看三处
幻灯三处“笑——”原文
生：
第一个看出她是好学的人
师：
这“就”字看出？
生：
急切?
?
生：
第三处“难道”?
?
；
生：
第二处看出她是个“聪明的人”
师：
哪里看出的？
篇三：
浙江省初中语文课堂教学评比《武陵春》教学实录
浙江省优质课一等奖课堂实录《武陵春》《武陵春》课堂实录（优质课一等奖）优质课评比一等奖，教学设计很好，得到听课老师的一致好评
宁波市海曙区翠柏中学李晶
武陵春
教学目标：
掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，
掌握几种表达感情的方法：
直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词
感受古典诗词的音韵美节奏美语言美
体悟词人的情感，理解词人的内心世界
一、导入新课
初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：
“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：
“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）
对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息
二、朗诵文本，体会情感
1、教师范读
2、学生跟读：
老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏
3、学生自由朗读：
从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读）
4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：
你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？
“愁”（板书）
5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示（学生自由组合，朗读）抽取23组
三、品味语言
1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过
程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？
“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：
直接抒愁，）
我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？
她欲语泪先流又是为何呢？
从文中找出原因
生答：
“人非”（丈夫去世）
至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：
婚姻生活的一个片断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？
[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]
可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！
2、事事休啊，什么叫事事休？
[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？
哪句话？
[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？
梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？
[讨论小结]：
倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！
词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！
（板书：
细节传愁）
3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？
触动这份愁情的是什么？
李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？
[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？
[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语
[女生朗读]
问：
相似点在哪里？
[绿肥红瘦][花已尽]，雨疏风骤[风住]，情感一样么？
讨论小结：
《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：
触景生愁]
春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！
请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话
齐读：
[物是人非事事休，欲语泪先流]
我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来
齐读上阙
4、已经能读出词人沉沉哀愁了，往下阙关照，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语男生朗读并作答：
闻说也拟只恐
闻说什么意思？
——听说
听说什么？
听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错
这个消息对于李清照来说是好是坏？
好
此话怎讲？
为什么是好消息呢可以去赏春，去散心
小结：
对，去散心，去排遣内心沉痛之愁
心动了么？
心动了
哪个词语可以看出来：
也拟，也打算
用什么方式排遣忧愁？
——泛舟
“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？
舒适悠闲
作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？
——没有何处可见？
——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成
小结:
“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉
请女生读前两句，最后一句齐读
5、请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？
这个词是不是用错了？
[引导]：
愁是什么？
它是什么状态？
————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的
而能用船装载的是什么？
————东西，货物，有形有重量
词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张其实它突出的是愁的什么特点————重
回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？
[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”]
[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
{李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头]
、、、、、、
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