幼儿园随笔.docx
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幼儿园随笔
幼儿园随笔
我长大了
今天早上，幼儿刚刚入园，像一只只欢快的小鸟，纷纷的飞进来，对我说：
"孙老师早上好"，然后像平常一样，挂上各个区域的牌子，在自己喜欢的区域里游戏。
万雨泽小朋友今天来的特别的早，在门口换鞋时，那声响亮的"早上好"就让班里的小朋友都听到了，我走到门口对他也说了声：
"王雨泽，，早上好！
"然后他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了，一边跑一边说：
"你们来得好早啊。
……"我正看着他们，万雨泽的妈妈轻轻的走进来，对我小声的书：
"孙老师，万雨泽是不是最近在幼儿园犯什么错误了呀？
"我很惊讶，：
"没有呀，为什么这么问呀？
"她妈妈就告诉我，原来今天妈妈像平常一样送他来幼儿园，快到幼儿园门口的时候，他突然不许妈妈进幼儿园，更不让妈妈送到教室门口，妈妈觉得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也觉得很奇怪，于是我把他找来，妈妈问他：
"你是不是在幼儿园做什么坏事了？
"他捏着衣角不说话，我弯着腰问他：
"那你告诉老师，为什么今天不让妈妈送你来教室呢？
他的衣服，果然湿了，全部都湿了。
我轻轻地问他：
“衣服为什么湿了?
是不是洒水了?
是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?
”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。
我接着问他：
“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?
”星霖还是不说话……这个时候，我正要批评，但看着他扁起的小嘴，我想：
算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。
于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：
“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。
”接着，我开始揽着他，耐心地等。
一分钟过去了，星霖终于抬起头，说话了，他说：
“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。
”
我紧紧地抱着星霖，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?
我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
星霖也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。
我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。
我和孩子的约定
接待幼儿来园时，教师巧妙的运用一些教育技巧非常重要。
奎队自从被爸爸接过一次，每次来园时都哭闹着要求爸爸来接。
可是，奎队爸爸下班很晚，看着孩子哭闹不止家长很无奈，我及时与家长交流，向家长了解为什么不能来接他。
奎队很喜欢汽车和飞机，每次我们发小贴片的时候，他都要上面有小飞机图案的，因此，我决定用这个奖励的方式对他加以引导。
我们之间约定这个小秘密，晚上妈妈来接时，我还悄悄的叮嘱他别忘了我们的小秘密。
他答应了，并很高兴的与我击掌肯定。
第二天早上，我见他来了，便快步迎上去，每想到还没等到我向他问好，他就大声说：
“Goodmorning！
”，我高兴的抱起他和他问好，妈妈也是一脸的欣慰，我赶紧在他耳边轻轻说：
“我一定给你小飞机的饭单，你表现的太棒了，先奖励你一个‘大拇哥’”。
他高兴地笑着，回头大声说：
“妈妈再见！
”
特殊的生日蛋糕
今天是一月十七日,农历腊月十六日,星期四.是我们班成瑜小朋友的生日.早上来到幼儿园,成渝带了好多好吃的,有棒棒糖、小酸酸、花生、小麻花。
师：
早上好，成瑜，今天怎么带来了这么多好吃的。
成瑜高兴的说：
今天是我的生日，妈妈为我准备了这么多好吃的，请我和小朋友分享呢。
成瑜的话让我陷入了深思，怎样在没有生日蛋糕，没有生日帽，没有蜡烛的情况下，为成瑜过一个有意义的生日呢？
下午的时间，在说着、思考着的工夫就来到了。
师：
今天我们为成瑜小朋友过生日吧！
小朋友满心欢喜地说：
好。
师：
看！
这是成瑜带来的，小朋友有什么？
幼：
棒棒糖、小麻花师：
那我们为成瑜做一个棒棒糖蛋糕吧！
幼：
好师：
我们做几层蛋糕？
幼：
5层我用棒棒糖一起为成瑜搭建了一个5层的大蛋糕，这时小精灵佳宝发话了：
“老师，还没有蜡烛呢”。
“哈哈，这个简单，我撕开了一块棒棒糖，放在搭建起来的棒棒糖蛋糕中间。
幼：
点火。
这时孩子们自觉的为成瑜唱起了“生日快乐歌”帅气的丰泽宝贝，着急的扯着我的衣服：
“老师，老师，成瑜还没有生日帽呢?
我急忙从橱子里拿了些彩纸，我们为成瑜做一定生日帽吧？
可以当做生日礼物送给他？
幼：
好，孩子们想委以重任般齐声回答。
一顶顶生日帽在孩子们的笔下跳动着，做好之后我帮小朋友写上祝福成语生日快乐的话，这个特殊的生日聚会便开始了。
成瑜开心的说：
“老师将小朋友给我的生日帽，用透明胶贴在头顶上吧？
”
生日在我们大人看来没有什么特别的，但对于孩子而言，那确实意义非凡，希望成瑜在幼儿园过一个快乐的生日。
那是我收到的最真挚而有意义的回报。
让孩子学会爱人
有好多的家长反映,本身的孩子"自私、任性、不会体贴人",我想这是大都独生子女的通病。
是孩子生来就不会关爱别人吗?
我想不是的。
是我们的家长在"无私奉献"中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。
绝大大都父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。
日常平凡,即使孩子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着。
有些父母时常说:
我只要孩子过得好,并不求他给我回报。
这样的"关爱",这样的"无私",早就让我们的孩子习气了。
其实,爱是一种互动,也是一种交流。
让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起:
为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子知道,父母也需要他的体贴。
让藐小的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴。
让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞。
因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!
静观幼儿的抵牾冲突
孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾,以免抵牾"进级",大打出手,而一件小事却转变了我的观念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾冲突的成长,看看孩子本身的解决之道。
一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来,互不相让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我"陷入"了另外一场"官司",延迟了我的行动。
当我"审判"完这一场"官司",去处理刚才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩了起来,他们用本身的方法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳20下,之后互换,不但和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。
针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认识不清的去干涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩子本身独特的解决方法,孩子粒在没有办法处理了,教师再从其中指导调治。
其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练,锻炼孩子矫捷的思维,成长他们处理问题、解决问题的能力,对孩子的成长成长是极其有利的。
我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成长、进步的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩子解决问题能力成长的最好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机,还这种权力给孩子本身。
喝水
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。
因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。
所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。
幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。
要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。
有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说：
"我们现在是中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗?
"然后孩子接过杯子自己喝。
因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助。
配一把心灵的钥匙
幼儿园里常会有一些个性非常突出的孩子，喜欢用自己特殊的方式表达心中的“不想”。
也因此常会有老师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。
这学期，小一班有个“吃饭困难户”，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎么哄、喂都不愿意张开小嘴巴，老师来向我倾诉烦恼。
于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。
我走过去，蹲下身子问他：
“怎么了?
不想吃饭吗?
”他看看我，点点头。
我又问：
“这么好吃的红烧肉，你不喜欢吗?
要怎样你才喜欢吃饭呢?
告诉老师好吗?
”又过了会儿，他小声地说：
“我想喝水。
”我赶紧倒来了水，他“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后终于张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。
而此后的每一天，饭前只要给他提供一点水，他都能很高兴地把饭吃得干干净净。
有的事情，其实就是这样简单，一句话就能打开一个结。
关键是，有没有给孩子轻松表达自己心声的机会，有没有一颗善于发现的细腻心灵。
每一个孩子都渴望被尊重，被关怀，渴望用自己的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自己的手段。
老师，应该是个多重角色，在孩子需要帮助的时候拉一把，在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。
把自己当孩子，真正蹲下身来，会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙可以打开，只要有了那把钥匙，快乐和惊喜就会随之涌来。
老师偏心
孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。
孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。
乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。
老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。
今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。
家文说：
"老师，乐乐没扫完就玩去了，"我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。
家文撅着小嘴和几个小朋友说开了：
"老师真偏心，乐乐没扫完的就走了，老师也不说她。
"这次家文的声音很高，也很生气。
一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：
"就是，就是，老师就偏向乐乐"听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。
加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自己。
我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。
于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。
孩子们点点头。
是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。
孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。
把奖励的权利交给孩子
在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。
那是一个周四的下午，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们高兴。
可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢?
情急之下，一个想法冒了出来：
今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?
结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。
最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。
转自小精灵儿童网站（）想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。
所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
让孩子学会谦让
星期四下午的午点是吃香蕉。
在孩子们吃水果的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。
久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。
但是，也出现了这样两个问题：
洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。
相反，后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。
由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。
今天吃香蕉时，我征求孩子们的意见：
“不太喜欢吃香蕉的小朋友可以拿小一点的香蕉，把大的香蕉让给喜欢吃的小朋友，你们同意吗？
”，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。
在幼儿拿水果时，我留心观察，发现他们充分理解了我的意思，而且配合默契。
那些喜欢吃香蕉、吃起来也快的小朋友在拿香蕉时，也并不是专挑特别大的拿。
今天的香蕉幼儿吃的又快又香甜。
可见，我们的教育活动只有根据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。
鞋子穿反了
每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。
这时，辰辰喊道：
"老师，子杰的鞋子穿反了。
"子杰看了看自己的鞋子，立即换了过来。
紧接着，灿灿又跑到我面前问我：
"老师，你看我的鞋子对了吗?
"我说：
"你的脚穿得舒服吗？
"（其实，他穿的是对的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。
而对于这几个个案，我觉得原因有两个：
一是家庭因素。
家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。
二是客观条件。
由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相对比较迟缓。
因此，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。
但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。
最后，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
我和孩子一样高
早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,**用手在本身和我的头之间比划着,惊奇地说:
"老师和我一样高!
"之后,立刻有好几名孩子跑过来和我量高,我问孩子们:
"你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高?
""当然是一样高了!
因为这样我可以看到我跑偕老师秋水里了!
""我可以对老师说说心里话!
""我可以亲一下老师!
"我的心里涌动着一股暖流,原来,孩子的心田世界竟这样富厚:
渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿。
而只要蹲下来,就能满足他们小小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
老师们,告别居高临下,告别挺直的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里,你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的!
尊重孩子
我们班有个叫**的小男孩,非常调皮。
日常平凡,总有小朋友告他的状。
"老师,他打我了。
""老师,他抢我的皮球。
"……为此,我们不知教育了他多少次。
某一天,他和小朋友一起看图书。
开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。
过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。
不知道他要干啥子。
我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干啥子。
于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:
"你在干啥子呢?
"他说:
"她的图书坏了,我想帮她修修。
"听了这话,我才名顿开。
我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。
事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。
是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。
也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。
这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
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