高二语文下册父母与孩子之间的爱教案范文.docx
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高二语文下册父母与孩子之间的爱教案范文
高二语文下册父母与孩子之间的爱教案范文
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面是为大家准备一些的内容，希望对你们有帮助，
高二语文下册父母与孩子之间的爱教案范文一
教学过程：
导入新课：
听韩红的《天亮了》，渲染气氛。
问：
大家知道这首歌的背后的故事么?
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一辆缆车正缓缓驶向山顶平台，到达目的地后，工作人员正准备让车厢里的人走出来。
就在这一瞬间，意外地事故发生了，缆车不可思议地迅速往下滑去，惊慌失措的人们尖叫声连成一片。
缆车迅速滑行30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的山谷中。
大家说，人们还有生存的希望吗?
（没有），可是，一个年仅两岁半的小孩居然活了下来。
原来在缆车坠落的那一刹那，小孩的父母不约而同地使劲将儿子高高举起。
结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……大家说，是什么让年仅两岁半的孩子活了下来?
对，是父母之爱，是爱的力量，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱!
今天我们一起来学习《父母与孩子之间的爱》，看看作者的笔下，父母之爱又是怎么样的呢?
分析课文：
理性认识父母之爱
首先思考预习题一：
在作者的笔下，父母之爱有什么特点?
有什么积极面和消极面?
（幻灯片）展示：
母爱的特点
母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
母爱是无条件的。
积极面：
是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。
消极面：
不能用努力去换取，而且根本无法赢得。
父爱的特点：
父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。
父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。
父爱的原则是：
“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像”。
积极面：
可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。
消极面：
必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。
好，大家的预习效果很不错。
有谁能分别用一句话概括一下母爱和父爱?
老师很想知道，在母爱和父爱之间，你更喜欢哪一种爱呢?
为什么?
你认为作者更喜欢哪一种爱呢?
请注意，作者在这里提到的父爱和母爱都是理想典型，也就是说，是作者理想中的父爱和母爱的本质。
在现实生活中，父爱和母爱真的就是这些区别吗?
幻灯片展示：
关于作者提出的父爱与母爱的区别，你认同吗?
请结合生活实际谈谈。
有下列几点可供参考：
1、母爱也是有一定条件的。
母亲之所以爱孩子，是因为孩子给她带来了慰藉和希望，这种慰藉和希望在很多场合是潜意识的，或是下意识的。
母亲并不一定明确意识到这一条件性，但是没有明确意识到并不等于客观上不存在。
无论多么伟大的母亲，都会因为孩子的离去而感到空虚，也都会有“望子成龙，望女成凤”的思想意识。
这种空虚正是由于她期待孩子的慰藉造成的，这种“望子成龙，望女成凤”的意识正是母亲寄希望于孩子的反映。
2、父爱和母爱一样，也有一定的无私性。
3、母爱比较细腻，父爱比较粗犷;母爱比较着眼于眼前，父爱比较着重于未来：
母爱以情感来感染和引导孩子，父爱以理智和行动来教育孩子。
父爱和母爱比起来，总来得深沉一些。
在座各位，对父爱有深切感受的请举手。
我注意到有些同学没有举手，其实我像你们这么大时，对父爱也没有什么感受。
他那么严厉，对不对就高声大嗓，有什么爱可言呢?
我还记得，有一次，跟着哥哥到外面玩，经过一户人家时，被一条疯狗给咬伤了，我又痛又怕，坐在地上号啕大哭。
从家里匆匆赶来的父亲一上来就是几巴掌，然后就抱着我狂奔到诊所。
我当时感到很委屈，我已经够可怜了，你不安慰我倒也罢了，为什么还要打我呢?
当我做了妈妈后，我明白了，那几巴掌里，包含着父亲多少的担心与着急啊!
在很多人的记忆里，父亲，是童年时代高高扬起的巴掌;父亲，是年少轻狂永未退让的斥责;父亲，是灰心失落时无言的支撑;父亲，是儿女远行时散落一地的烟头;父亲，是电话那端不肯挂断的沉默;父亲永远是缠绵的情歌之外被遗忘的字眼;父亲却一直是惊涛骇浪里义无反顾的牺牲!
正是因为父爱，才让我们站在了离温暖最近的地方。
如果说父亲是我们身上穿的盔甲，在保护我们的同时，偶尔也会伤害我们，那么母亲就象棉质衣服，总是那么的贴心舒适。
有人说，“上帝不能亲自到每个人家里，于是便创造了妈妈。
”说得多好啊!
这里，老师准备了一组图片，用心地体会父母的爱吧。
是的，父母用汗水、用爱，给了我们一个温暖的家。
我们一天天长大，父母一天天老去，大家有没有想过怎样去爱自己的父母呢?
也许有同学从来就没有想过，不过不要紧，在今天，在此时，就从认真上好这堂课开始吧。
好，一起来看预习题第二题。
阅读1—3段，填写下列表格
出示幻灯片：
人从婴儿到童年时期爱的能力的发展
刚出生阶段无爱的意识
8岁以下有被爱的意识
8——10岁有爱的意识：
通过自己的努力去唤起爱
少年时期克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐!
从这个表格，我们可以看出，爱不是与生俱来的。
在生活中，我们常常可以看见这样的场景：
父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹。
自己的快乐完全建立在别人能不能满足自己需要的基础上。
在爸爸妈妈爷爷奶奶之间，有谁在一段时间内经常满足他的要求，在那一段时间内他就会跟那个人比较好。
是不是?
符合弗洛姆说的哪一种爱的原则呢?
明确：
我爱，因为我被人爱;我爱你，因为我需要你!
用作者的话说，这是一种幼稚的爱。
下面请大家看幻灯，你能选出哪些是成熟的爱，哪些是幼稚的爱呢?
会爱上你，因为我寂寞
因为你有钱，所以我爱你幼稚的爱
爱人者，人恒爱之成熟的爱
送人玫瑰，手留余香
刚才我们从感性上把握了这两个爱的原则，下面我们从理性的角度来探讨一下，这两个原则区别到底在哪里呢?
（讨论）（预习题三）
明确：
——前一种爱是不成熟的幼稚的爱，以自己为中心，强调先获得再付出。
因为得到了别人的爱，需要别人，才去爱别人。
后一种爱是成熟的爱，强调先付出再获得，从爱他人中实现爱自己。
可见，幼稚的爱是单向的、简单的，以自我为中心的;成熟的爱是双向的、相互的、更加复杂的，也更加美好的。
大家更认可哪一种爱呢?
（后一种，成熟的爱）可是同学们想想，我们中间现在还有没有这样的人：
他像10岁以下的孩子一样，因为被父母爱，因为需要父母给他提供衣食住行，才去爱父母;甚至是连自己正在被爱的感觉都没有，对父母的爱无动于衷，像刚出生的婴儿一样——“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”。
高二语文下册父母与孩子之间的爱教案范文二
一、说教材
人教版高中语文必修四第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔单元。
通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。
单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇的随笔。
从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。
这篇*不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。
也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，_后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
”
根据教学大纲、《高中语文新课程标准》要求及教材特点，我设立以下教学目标：
知识与能力：
理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于爱的理论观点;
过程与方法：
初步掌握阅读论述类*的方法，体会*思路清晰、结构严谨的写作特点，引导学生将理论知识与生活实际联系，从而锻炼判断理解能力;
情感态度与价值观：
认识到父母之爱的伟大，学会爱父母、爱他人。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
教学重点：
从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。
理解父母对自己的爱，学会爱人。
教学难点：
引导学生理解作者在文中阐释的爱的本质及成熟的爱应具备的条件。
课时安排：
1课时
二、说教法学法
1、用弗罗姆在《爱的艺术》中阐释的爱的观点（“爱是一种能力”）引入。
2、通过对课文的研读、探究、讨论，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。
引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。
3、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。
所以，这篇*的教学要结合学生的生活经验。
引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事或感受。
三、说教学过程
（一）导入：
今天我们要讨论一个大家既熟悉又陌生的话题：
爱。
我们熟悉爱，因为它就在我们身边：
父爱、母爱、友爱等等，爱在我们心中，所以它属于情感范畴。
然而，有人说：
爱，是一种能力，他就是美国哲学家、心理学家弗罗姆，他在《爱的艺术》中系统的阐释了他对爱的理解。
今天我们就一起走进课文《父母与孩子的爱》，感受弗罗姆带给我们的那一份陌生的爱吧。
（二）朗读全文，分析*结构。
学生推荐10名同学读*，播放音乐营造氛围;其他同学在文中划出自己认为重点的句子。
读完后分段如下：
分段依据为第四段首句：
“同爱的能力发展密切有关的是爱的对象的发展。
”
第1～3段：
“我”的爱的成长过程
第4～8段：
爱的对象的发展（母爱与父爱）
第9～10段：
总结全文，阐释成熟的爱
（分段可以给学生一个整体思路，便于分析和理解*内容。
）
（三）具体分析：
用问题理解课文中所阐释的观点：
问题1、一个人爱的能力是怎样发展的呢?
学生可以在前三段中找到三个阶段：
婴儿、儿童、少年，进而概括出三个阶段爱的特点：
“自恋阶段”、感到被人爱和感到爱别人的快乐。
由此可引出*第3段结尾对于成熟的爱和不成熟的爱的区分。
问题2、母爱和父爱的特点及优缺点（或积极性与消极性）各是什么?
先引导学生在课文中找到相应位置，再进行概括总结：
母爱：
是无条件的;积极性：
不需努力即可拥有;消极性：
无法赢得。
父爱：
是有条件的;积极性：
可以通过努力赢得;消极性：
必须努力，否则将失去。
两种爱的进一步区分在课文的第6段：
母爱是我们的故乡，是大自然、大地和海洋;父亲代表思想的世界，父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。
引申：
对于作者提出来的关于母爱和父爱的理论，你认同吗?
结合生活实际谈一谈。
此处学生可以依自己的理解回答，言之成理即可。
这一问题的设置，一方面让学生感受到名人大家的理论不一定要认同，学会怀疑;一方面让学生学习将生活中的现象概括成理论问题，从而有所思考。
问题3、对于父母，成熟的爱应该是怎样的?
对于这一问题，学生较容易理解为*第9段的“成熟的人，爱是怎样的”，由此提醒学生看清问题再作答。
母爱应该给孩子安全感，应该希望孩子独立;
父爱应该是宽容的、耐心的，应该使孩子更加自信，成为自己的主人。
概括起来就是：
作为父母，应该让付出的爱符合孩子健康成长的需要。
问题4、对于孩子，成熟的爱应该是怎样的?
不再依赖父母，与父母分离，在他心中同时拥有父亲和母亲两个世界。
他独立了，成为了自己的父母。
一个人成熟的标志：
他既是自己的母亲，又是自己的父亲。
（四）课堂小结：
弗洛姆认为如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败;如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱的生活中也永远得不到满足。
相信大家对此已经有了自己的理解和认识了。
_后送大家一句话：
在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足!
（五）课后作业：
听一支歌曲《感恩的心》，看一部电影《当幸福来敲门》，读一篇*《孩子，我为什么要打你》
（六）板书设计：
父母与孩子之间的爱
婴儿—“自恋阶段”母爱+父爱=成熟
儿童—“我被人爱”无条件有条件
少年—“我被人爱，因为我爱人”不必赢得可以赢得
无法赢得必须努力
高二语文下册父母与孩子之间的爱教案范文三
教学目标
一、知识目标
1.了解作者以及相关的文化常识。
2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
二、能力目标
1.把握*的结构脉络以及行文特点。
2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
3.区分*在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。
三、情感目标
1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。
2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。
教学重点
1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
教学难点
1.*在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。
2.父母对自己世界的影响。
教学步骤
一、导入
1.请看多媒体画面或张贴画：
画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。
画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。
询问：
画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度?
可能的回答：
爱护、关心、体贴、教育……
教师引导：
本质是爱。
2.询问：
能否列举若干父母爱自己的例子?
生举例二至三个即可。
教师引导：
上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢?
我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇*。
二、解题并介绍*涉及的文化常识（知识目标）
1.多媒体或者幻灯片展示
艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。
生于德国，1934年_美国。
他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《_教义的发展》《逃避自由》《心理分析和_学》《让人占优势》《为自己的人》等。
他论述_多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。
弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。
马克斯·韦伯（1864—1920）德国社会学家，著有《新教_与资本主义精神》《经济与社会》等。
荣格（1875—1961）瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。
2.*节选自《爱的艺术》一书。
《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。
各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：
关心、责备、尊重和了解。
母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。
*标题中的“爱”点明了*的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。
*主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。
三、学生速读全文，提出问题（知识及能力目标）
1.划出生字词或者重要词语，自解决，扫请文字障碍。
2.根据*内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。
（三分钟后）
1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：
孤立无援：
不能得到同情和帮助。
休戚相关：
欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起经历。
节外生枝：
比喻在问题之外有岔出了新的问题。
归根结蒂：
归结在根本上。
惶恐：
惊慌害怕。
咄咄逼人：
形容气势汹汹，盛气凌人。
罪孽：
迷信的人认为应受到报应的罪恶。
2.让两位同学起来说出*结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：
（利用多媒体展示）
（一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志）
一（1、2、3）：
论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。
二（4、5、6、7）：
阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。
三（8、9）：
指出一个成熟的人_终回脱离对母亲的依赖和父亲的_，他达到综合，成为自己的父母。
四（10）：
总结全文。
（注意过度段和过度句）
由此看出，*的思路是：
按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。
孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后_终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。
四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面（知识目标）
（两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲如下）（利用多媒体展示）
1.母爱和父爱在性质上的根本区别：
本质上：
母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。
父爱是有条件的，它的原则是：
我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。
人生关系上：
母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。
父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。
作用上：
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感
父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信心。
2.母爱和父爱的积极面和消极面：
母爱：
积极面：
母爱是世界上_伟大的爱，是每个人内心深处_为渴求的。
消极面;母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。
父爱：
积极面：
父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。
消极面;父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。
五、同学们在阅读*的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。
主要因为这是译文，必须符合原文的风格。
请找出该类句子，准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。
（能力目标）
（学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。
教师取其交集，举例明确如下。
）
1.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。
分析：
用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。
自我说法：
有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。
如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。
2.他也开始学习同人打交道：
他看到如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。
所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：
那就是我被人爱。
我被人爱是因为我是母亲的孩子。
分析：
形象地描述了孩子与人_初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。
通过这种描述得出一种结论和体验：
那就是我被人爱。
然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，_终得出结论：
母爱是无条件的。
自我说法：
他被人爱，因为他是母亲的孩子。
所以，如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。
3.人们会想：
也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝---总而言之人们害怕这种爱会消失。
此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：
我之所以被人爱是因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿---归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。
分析：
用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的_大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。
“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。
自我说法：
人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。
靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。
4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。
分析：
用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。
自我说法：
弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。
而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。
六、根据以上句子以及对*内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。
（能力情感目标）
（思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。
）
提示性明确：
1.人生下来_初几个月和_初几年同母亲的关系_为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。
（让学生举例）
2.幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。
父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。
（让学生举例）
3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，_后达到综合。
（让学生举例）
七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢?
请讲一个自己亲身经历的小事情。
（能力情感目标）
（学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的）
八、作业（能力情感目标）
写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。
要求写真人真事，有真情实感。
（目的，培养感受爱心的能力。
）
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