浅谈幼儿园德育教育.docx

浅谈幼儿园德育教育.docx

《浅谈幼儿园德育教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈幼儿园德育教育.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈幼儿园德育教育

浅谈幼儿园德育教育

社会是由人来建造的，因为有了人，所以才有了社会这个团体，而社会这个团体的层次，则取决于社会中每一个人的素质。

个人素质不单单是与生俱来的，更重要的是通过后天的培养、塑造以及锻炼。

教育在其中起到了非常重要的作用。

在教育的目的中，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，追求德、智、体、美、劳的全面发展，造就社会主义事业的建设者和接班人。

如今幼儿素质教育越来越受社会各界的关注，而这其中最主要的便应是这德育教育了。

一、幼儿德育教育的重要意义

每每谈起德育教育，有很多家长自然而然的就会想起思想品德课，或者他们会说，等待孩子们长大了，理解能力提高了之后，这些说一说孩子们就会懂得了。

实则不然，教育要从娃娃抓起，幼儿是一张没有经过任何渲染的画纸，你在上面画什么，图案便会是什么，即便以后可能会有一些修改，但始终表达的仍旧是你最初画上去的图案。

幼儿时期接受知识的能力是非常强的，这时期也是一个人品德形成的重要时期。

幼儿德育教育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿进行有计划、有目的的道德品质教育。

幼儿园《规程》中也明确指出幼儿园要促进幼儿体智德美全面发展。

育人先育德，道德品行是社会评价一个人最基本的标准，可见品德教育不仅是幼儿教育的基础，甚至是关键与核心。

对幼儿进行的德育教育不仅仅就是单纯的文明礼貌、讲卫生、诚实等，更重要的是给孩子们从小树立一个好的品德，塑造正确的道德观和价值取向。

在这里，我们来浅谈一下幼儿园中德育教育的原则及方法。

现在的家庭中，大部分都是一家一个孩子，围绕他们的是由六位家长所组成的保护墙，风来、挡；雨来、遮；真真正正的是捧在手里怕摔了，含在口里怕化了，在这样的环境下，孩子们开始任性、不自立、自私、娇气，这样爱的方式让孩子们失去了原本应该具有的品德。

举一个我们中班发生的例子。

一天下午的水果时间，老师把西瓜切成小块盛入盘中，一桌四位小朋友分享一盘西瓜，每位小朋友手握小勺来吃，当最后盘中剩下一块的时候，通常我们希望看到的是，男孩子让给女孩子吃、或是大家相互谦让一下，可是这样的结果只会在个别的孩子身上、或者是在老师说过之后才会出现，孩子们往往都会尽量让自己吃到盘中的最后一块西瓜。

孩子们这种小自私、不谦让的行为并没有过错，是人之天性，但是这个例子也从另一个方面证明了德育教育在幼儿教育中的必要性和紧迫性。

二、幼儿德育教育的原则

德育，其实就是品德教育，在幼儿园中的教育里包含了培养孩子们自立、坚强、谦让、勇气、诚实、文明礼貌、守纪律等优良品德和活泼开朗的性格，这些都是一个人成长为社会有用之才的根本素质。

“幼儿德育的原则是指教师在对幼儿进行品德教育时，必须遵守的基本要求。

这些要求是根据品德教育的目的、任务和幼儿品德的形成规律制订的。

”[①]在幼儿德育中应遵循的原则，我认为有以下几条：

（一）热爱幼儿、尊重幼儿、并严格要求幼儿的原则

热爱、尊重和严格要求幼儿这三者并不是相互独立的，而是辩证统一的。

爱孩子，但却不溺爱、不偏爱，对孩子们提出的合理的要求，按实际情况予以满足，对于孩子们不合理的要求则坚决拒绝，并做耐心细致的引导和纠正；尊重孩子，不对他们挖苦讽刺，言谈举止间都要给予他们人格上同等的尊重，避免任何可能产生伤害的言语和行为。

在这二者的基础上，还必须要严格要求孩子，幼儿辨别是非的能力还不是很好，这就需要通过教师的严格要求和正确引导，让幼儿向一个好的方向发展。

在这里，爱是前提、基础，因爱而产生尊重，这是作为一名幼儿教师的职业操守，而严格要求则体现了幼儿教师的职业能力，三者缺一不可。

（二）从幼儿实际出发的原则

1．依照幼儿的身心发育的特点来进行德育教育。

小班（3-4岁），中班（4-5岁）和大班（5-6岁）的孩子，由于年龄段的不同身心特点也不同。

小班的孩子有强烈的情绪化反应并爱模仿；中班幼儿活泼好动，有意识的做自己的想做的事情；随着年龄的增长，大班的孩子在对自己情绪的控制上好了很多，有意行为增多。

根据不同年龄段幼儿的特点，我们应当选择不同的教育方式方法。

比如小班的孩子我们可以选择游戏来对他们进行教育，在游戏中锻炼孩子们学会做自己力所能及的事，培养独立意识和责任感；与小朋友游戏时彼此友好，不争抢玩具，学会分享；保持愉快的心情，学会控制自己的情绪，不随意哭闹，塑造阳光积极的性格；我们还可以利用他们爱模仿的特点，在游戏当中教师进行行为示范、树立榜样，通过游戏来培养孩子们的品德等等；中班的孩子活泼好动，我们可以选择通过一些实践活动来进行教育，例如，我们可以让孩子们清理自己周边的卫生、与邻班联谊等活动来让孩子们遵守集体生活规则、不乱拿别人东西、做错事要勇于承认并及时改正等等；大班的孩子各个方面的能力都有所提高，可以选择多媒体教学以及讲课等方式来让他们学会认真做自己的事情、不怕困难、勇敢、乐于帮助别人等等来锻炼孩子们的这些优良品德。

在实际教育过程中，必须要根据每一个孩子的个性特点，从不同的思想品德基础出发，平日的生活教学中也要多注意孩子们的言谈举止，还要根据教学中出现的各种新问题，及时的对教学计划进行修改，使德育教育做到与时俱进，与实际紧密结合，从而达到最好的效果。

（三）因材施教原则

每一个孩子都是区别于他人的独立个体，他们不会复制别人的性格来掩盖自己本身的个性。

入园前，孩子们受家庭状况不同、父母教育方式不同的影响，有了个体差异。

这需要每一位老师细心并且用心的去深入了解每一位孩子的个性特点和内心，这是因材施教的前提，然后依据不同的情况，因人而异、因材施教，尽全力做到“一把钥匙开一把锁”，努力使每一位孩子的品德都得到最好的发展。

（四）集体教育与个体教育相结合的原则

社会是个集体，班级也是个集体，让孩子们对集体意识从小就得到一个很好的认知。

要让他们懂得集体利益在个人利益之上，要有一种集体荣誉感，通过对集体的责任感来提升自身的品德素质。

孩子们排队出行，其中一位幼儿随意走动，影响到了整个集体的面貌。

这时要采取一对一、面对面的个别教育方法来讲明道理，或者通过一些小惩罚来纠正他的行为，让他认识到自己的错误并主动加以改正。

老师此时则要利用对个别人教育的结果，来把问题的弊端讲给集体中的其他小朋友，通过对个体的教育给集体打“预防针”，让其他小朋友认识到这个小朋友的错误行为是自己不能去犯的。

通过集体力量教育幼儿，也通过个别儿童的教育来影响集体，这便是个体与集体的结合。

（五）教育统一的原则

对孩子的教育不单单是学校的责任，需要家庭、幼儿园、社会环境这三者统一起来，并相互配合，不能教师白天教孩子爱护花草，晚上回家的路上，父母为走近路而践踏青草；课上老师要求孩子们不随意乱扔垃圾，一出校门孩子们便能看见很多人都在随手扔垃圾等等。

这需要学校、家庭之间多加强沟通和联系，统一思想和策略，更少不了社会环境的整体改进、社会道德的整体提升，也需要教育者要言行一致，做好榜样的作用，并把理论与实际很好的结合在一起。

三、幼儿德育教育的方法

要想让幼儿德育效果得到有效提升，除了把握好以上五条原则外，还应注意采取行之有效的方法，这样才能让德育工作立竿见影，事半功倍。

经过前辈们总结和个人实践体会，我认为大致有以下几种：

（一）说服教育法

说服教育法是教育者通过摆事实、讲道理来让幼儿辨清是非对错，形成正确的观点，以此来提高道德品质的方法。

通常我们会选择这一最常用的方法来进行道德品质教育，通过谈话，教师引导幼儿、与幼儿互换观点、相互讨论，让幼儿可以在交流中自觉发现问题，有则改之、无则加勉，或者由教师把需要摆明的道理融入到小故事当中对幼儿进行道德品质的启发。

我们以中班《狼来了》这一课为例，放羊的小主人公因为觉着有意思而欺骗大人们谎称狼来了，几次说谎之后大人们都不再相信他，结果羊儿都被大灰狼吃掉了。

老师在讲完这则故事之后，通过引导、讨论，让幼儿知道，对小主人公而言，他的羊被狼吃掉是对他说谎行为的一个惩罚，我们是不可以说谎的。

通过故事让孩子们接收到这样的一个信息，诚实是美德，做人要诚实。

这种通过故事来讲道理的方式会使幼儿更容易的理解。

在说服教育法中需要注意的是，教师的态度要诚恳并尊重幼儿，谈话要有一定的目的性、针对性以及富有说服性，话语要通俗易懂，以便更容易被幼儿所接受。

（二）榜样引导法

榜样引导法是通过做表率、树榜样，以榜样人物的模范行为优良品质来教育引导，对幼儿产生正面影响的一种方法。

幼儿时期是极其爱模仿的，相比较其他的教导方法，榜样是最直接、最明显、最有效的办法。

“当你把他们所知道的人的榜样指给他们看，同时就这些榜样的美或丑发表一些自己的评论，那么，这些榜样要比任何说教都具有更大的力量，去吸引或者阻止他们模仿”[②]<\/a>，这说明榜样的力量是相当强大的。

榜样可以是家长、老师、同伴以及故事当中的典型形象。

在学校里，除了课上的教育，更需要教育者平日里的自身作则，做好榜样的作用。

（三）陶冶法

陶冶法是利用有利的环境条件以及创设良好的环境、生活氛围，对受教育者进行潜移默化的影响。

尤其是幼儿，他们喜好模仿，不同的环境会让孩子们受到不同的熏陶。

所以，幼儿园内、教室内的干净、整洁以及美观；班容班貌，班风以及幼儿教师的个人素养都是教育环境中的一部分，教育者应该更有意识的去创设一个良好的环境来对受教育者产生积极的影响。

比如在幼儿园和教室内张挂一些展现道德文明的卡通图画等等，营造浓厚的道德文化氛围，让孩子们在耳濡目染中得到陶冶和启发。

此外，现在的多媒体教学让教育的方式更加快捷，让教育的内容更加明显易懂，我们不妨去挑选一些有教育意义的小短片、动画片让孩子们观看，这也不乏是一种陶冶的方法。

（四）适度奖惩方法

适度奖惩这个方法其实也是对受教育者的一种评价方式。

是指教育者对品德优良和品德偏差的幼儿给予适度的奖励和惩罚。

这样，对前者是进一步的鼓励，使其巩固和发扬，对后者，可以让其认清错误行为带来的后果和责任，从而加深印象，在以后的生活中逐步改正。

奖励的方法有很多种，对幼儿而言，他们不贪心，一个口头的表扬就会让他们开心好久并会把做对的这件事继续保持。

我们可以用其他的方式，例如：

在口头表扬之外，加一朵小红花在“宇宙我最棒”的红花园地里；让他们担任一天的小班长；给一个小奖品作为奖励；带领全班小朋友对他说“小伙伴，你真棒”；放学时面对他们的家长表扬孩子，给予他们肯定等等。

这些方法都会让孩子们受到鼓舞，让他们觉得这是一种骄傲，并自觉在今后的时间里，包括学校之外的其他环境里，保持并发扬这样的优良作风。

当然，过度的表扬奖励，会让孩子们产生自满的心理，所以，表扬也需要把握好度。

批评的方式也有许多，但是“狼爸”的棍棒教育，是我所不赞成、不喜欢的。

比如说：

孩子们把手里的垃圾随地乱扔，第一次我们进行口头批评，对不良行为进行矫正，可你发现第二次他仍旧还是会随处乱扔，这时你很生气，便选取了棍棒教育，通过打的方式来纠正孩子的错误，此后孩子也确实改掉了这个不好的行为，但是孩子心里会有不舒服，如果每次遇到这样的事情，都是选用棍棒来解决，时间久了，孩子对责罚人会有抱怨，对个别的孩子来讲，他会对这个社会有一些怨恨，所以说，惩罚也要适度。

孩子们年龄尚小，我们可以选用温和一点的方法来对孩子们进行教育。

对幼儿，我们通常选取的是口头批评，大部分孩子会在一次、两次、三次这样的口头批评中改正错误，当然也会有一些特别调皮的孩子，在三次口头批评后还没有改正错误，这时我们可以选用其他的一些方式方法，比如可以通过摘掉他们的一朵小红花，或者让他们独自静坐、静站等方式对他们进行小小的惩罚，让他们认识到自身的错误并及时纠正，这些都要在尊重幼儿的前提下进行。

不管是奖励还是惩罚，最基本的就是要做到的是公正、公平，不可以有个人情绪在里面；其次便是奖惩适当，奖惩的频率以及奖惩的力度都要很好的掌握，并且要确保每一次的奖惩都会产生相应的教育意义。

（五）实践法

实践即将理论转为行为的方法。

在幼儿园中可以通过课外活动、主题活动、日常生活等实践来形成幼儿良好的品德。

1．在游戏中实践。

例如“小山羊过独木桥”这个体育游戏，由于桥的宽度有限，只能允许一位小动物先过，所以，小动物就必须做到不拥挤，按顺序，并且互相谦让，这样才能顺利通过。

幼儿们在扮成小动物逐个走独木桥时，也应该按照这样的秩序要求来进行。

这个游戏不仅仅锻炼了孩子们的身体素质，更可以初步形成孩子们谦让，遵守秩序的好品德。

2．在日常生活中实践。

以锻炼孩子们懂礼貌为例，最简单的方法，在幼儿来园与离园时，对老师、家长可以做到有礼貌的问好以及道别；当有其他老师或者小朋友来本班的时候，也要做到有礼貌的问候。

3．主题活动中实践。

利用各种节日时机开展的主题活动不仅能极大的激发孩子们的兴趣，教育的效果往往也是不错的。

五一劳动节的时候我们以劳动为主题开展活动，老师和孩子们一同对班级教室进行清理打扫，除了锻炼孩子们爱劳动的好习惯之外，还可以让孩子们珍惜别人的劳动成果，这样一举两得的活动方式，何乐而不为呢？

实践所需要注意的是，要有明确的目的性、教育性；实践要反复强调，反复练习，让孩子们形成一种固定的习惯，久而久之形成自然；同时也要与当天的课程相结合，有针对性的开展实践活动，这样更有利于加深孩子们的认知。

以上这些都是幼儿园德育教育中的枝干，其中还有许许多多的小枝桠是需要我们教育者在教育过程中用心的去探索、研究，并在实践中不断发展和完善的。

德育教育要从幼儿抓起，并持之以恒，身为幼儿教师，我们有义务、有责任去面向全体幼儿来实现德育教育的任务。

我们定会坚持不懈地进取，努力把幼儿培养成健康活泼、勇敢自信、有良好行为习惯以及道德品质的新世纪儿童。