浅谈初中学生的心理特点与教育途径.docx
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浅谈初中学生的心理特点与教育途径
用我生命、锻铸灵魂
初中阶段是学生学习的黄金时期，这个阶段学生的身心发展、思想品德处于剧烈变化的时期，是学生成长的“转折期”、教育的“困难期”，同时也是发挥他们自身作用的关键期和最佳期。
如果管理教育跟不上，将会耽误孩子的一生，这个阶段对于处于成长阶段的每一位学生都很重要。
因此，只有分析了解初中学生这个阶段的心里特征，才能对学生有针对性的进行教育和管理。
这个阶段的初中生有什么样的心理特征呢？
我认为这个阶段的初中生有如下共同的特点：
1、身体、心理发育趋向成人化，对异性产生神秘感。
2、对伙伴关系相当重视，容易形成团伙群体，同时很多学生都不同程度地存在着种种异常心态。
3、表现出好奇、好动、好乐、好胜。
4、产生独立性与反抗性，并日趋增强。
5、思想发展处于成熟与幼稚并存时期,个性意识明显增强。
6、民主意识、要求权利意识、参与管理意识增强。
如何把握这一时期的几个特点，有的放矢的进行管理？
下面简单谈谈自己的几点想法。
一、弄清工作思路,创建和谐氛围
学校德育工作头绪多，工作繁杂。
其实，中学的德育工作应该是有规律可循的。
不搞清楚它的路线图，工作起来就犹如在迷宫中寻路，工作繁多而迷茫，工作辛苦而无成就感。
德育工作确实是千头万绪，但区分主次，去除枝叶，也可找出主干。
我把中学德育工作概括为二加二模式：
两条机构主线和两大主要任务。
学校德育机构有两条主线：
一是校长、政教处、年级部、班主任、任课教师和生活老师。
二是党总支书记、团委、学生会、班委会。
这两条主线决定着德育工作之效率，关键是线路中的每一个结点要通畅，要有主动配合的意识和创造力。
学校德育工作有两大任务：
一是学生行为的管理，二是学生人格的培养。
1、学生行为的管理
学生行为的管理主要是让学生养成良好的行为规范。
良好的行为习惯是学生学习的保障，也是教师班级教学效果的保障。
比如学生守时，守纪律，精力才会集中，学习效果才会好。
同时，养成了良好的行为习惯，学生会终生受益，这正是德育需要达到的重要目标之一。
学生行为管理，首先是设计行为管理制度。
学生行为管理制度应该和班主任、生活老师等管理制度衔接，并形成管理体系。
我校的德育管理制度由学校制定，并形成统一体系。
班主任人手一册《玉田三中学生管理手册》、《玉田三中准军事化管理实施细则》，学校大力宣传，班主任针对班上出现的问题有针对性的宣传，形成制度管理氛围。
学生行为是否规范，关键还在管理制度的执行情况。
我们紧抓德育机构的两条主线来实施有效的管理。
实行班级，年级，政教处分级管理，并由政教处抓突出问题，抓典型个案的处理，督促、考核行为管理制度执行情况。
同时发挥团委、学生会的作用，在老师指导下组织学生自愿者，形成玉田三中学生文明礼仪自主管理网络，让学生参与管理和服务，让学生在参与中得到自我教育，得到能力培养。
2、德育之核心是对学生人格的培养
人格是一个人气质、性格、能力特征的总和。
如果说学生行为的管理是用制度告诉学生什么是不能做的话，那么学生人格的培养就是用优秀的传统文化和主流的人文思想去影响学生，让学生通过认识积累、情感积累、意志锻炼、能力训练使他们认识和感悟到什么是应该做的、应该怎么做和怎么才能做得好。
“规章制度”明确学生不应该做什么，那么，开展系统有特色的德育活动让学生明白该做什么。
这样德育活动才有主线和载体，效果才会更好。
比如，我校上学期开展了周日晚观看德育视频活动，进行传统德育教育、校园安全教育、爱国主义教育、法制教育等。
全校同一时间播放，师生同时观看，通过声音、画面感悟人生话题。
本学期各年级还要观看“三字经”、“弟子规”、“论语”等视频，学校为对学生人格的培养创建载体，搭建平台，创建和谐的育人氛围。
坚持常规教育，每月开展一个主题教育活动，让学生在参与活动中自我教育，感悟人生道理，将他律变为自律，培养学生良好人格，为学习添动力，为做人打基础。
学校为年级、班级开辟了大的育人环境和广阔育人平台，班主任如何利用这一载体开展好本班的德育活动？
二、树立责任意识，管理与时俱进
有人说当班主任是一种良心活，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大，有时相反的，自己尽力而为的事，或是毫无收获，我觉得，做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。
班主任的重要性我就不说了。
1、班主任的责任体现在哪里呢？
体现在生活学习的方方面面。
课内课外、班内班外、校内校外，无处不在，过去、现在、将来，无时不在。
简而言之，对学生负责就是对自己工作的负责。
关注学生的发展，要从身心两方面入手。
关心学生健康，如疾病、受伤等，要及时发现，及时治疗，还要关心学生的成长，关心学生的心理发展，要关注他们的思想品德的养成，如文明礼貌、行为习惯、学习态度、道德理念等，在日常生活中要防微杜渐，尽早发现某些问题，要仔细观察，与学生做朋友，走入他们的世界，激发他们的上进心，多与后进生交流。
2、如何负责呢？
可以说，班主任的工作量很大也很累，从早到晚都是班主任的管理时间，早自习（晨谈）、课间、两操、用餐、住宿及室内外卫生等都要管好，思想工作要做、教学成绩要抓、活动比赛还要争。
如何有序、认真、耐心、持久地承担起这样重大的责任。
我个人认为可以从以下几个方面进行。
（1）、以爱为本，关心学生
“爱”是感情诱导的本源，没有爱就没有教育。
教师爱学生，真诚待之；学生也会以诚挚回报教师。
如：
有个别学生，基础差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，经常惹事，令每个老师头痛，同学们也看不起他，我觉得这位学生更需要爱，应尽可能找他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，我很喜欢朴实的孩子，如果再能完成作业我会更高兴，犯了错误知道立即悔改老师会原谅你的，他会从你的眼光里看出一种希望，一种信任。
“爱的力量是无穷”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，他们也明白：
老师是关心你、爱护你的，是为你着想才对你这样严格要求，有了爱，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或不满情绪，而理解了老师的苦心。
老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
（2）、严格要求，细心管理
首先，我认为“严”就是要严格要求学生。
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
还要求教师本身有严慈般的父爱。
同时也要给学生起码的尊严。
学校的规章制度，每个同学都要必须遵守，班级的班规制度，班级的同学都要必须遵守，要一视同仁。
每学期各班应按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。
因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。
学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。
制定班规要让每位同学都认可，在第一个班会课上详细讲解、宣读草拟的班规，或每名同学提出一条要求，要求学生同意的举手通过，然后表决通过。
当有学生第一个违反了班规时，就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。
处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：
班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。
这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体会起到了奠定基础的作用。
不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。
俗话说“严师出高徒”，严要严在当严处，爱要爱在细微中。
在爱的前提下严，在严的前提下细，在细节之中与学生沟通。
（3）、敏锐观擦，巧妙沟通
作为班主任，除了完成自己的教学之外，更要做好学生的思想工作。
而做学生思想工作的很重要的方式之一就是谈心。
如何在与学生的沟通中取得理想的效果，就这个问题谈几点自己的看法：
每个学生在思想、观点、情感等方面，都有一个独特的内心世界。
他们的心扉总是对大多数人关闭，只是对少数挚友开放，而班主任要实施教育，恰恰需要了解、熟悉学生的这个精神世界，走进学生的心灵之门，努力成为学生的挚友。
面对未成年人封闭起来的这扇大门，我们班主任要用真诚去开启它。
这就要求我们转变一种观念，由管理型向服务型转变，只有放下师道尊严的架子，平等的真诚的与学生沟通，学生才能向你敞开心扉，无话不说，成为挚友。
全班五、六十名学生都成为你的挚友，俗话说“朋友好办事”，班级管理就水到渠成，事半功倍，得心应手。
、与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。
比如某某同学，由于基础差，成绩一直是班上的倒数。
对学习失去了信心，也失去了学习的兴趣。
在学校里一个对学习失去了兴趣的同学，往往把自己年轻的充沛的精力都用在了贪玩、上网和打架斗殴上面了。
这样的学生被很多老师视为朽木不可雕的无可救药的学生了。
看到学生打架。
每个班主任都火气冲天，想到的打电话叫他的家长，甚至真恨不得上前打他两耳光。
冷静下来一想，这些学生真的是道德品质败坏得一无是处吗？
人都是有情感的，与这些学生谈心，只要一心交心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。
、与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，甚至不比上，专比下，总觉得自己还不错。
因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。
对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。
但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。
下面是一段师生谈话摘要——
“赵双，你看过长跑比赛吗？
”
“看过。
”
“长跑比赛中，最吸引你眼球的是哪些选手？
”
“当然是跑在前面的了！
”
“是啊，你和我一样，不知道别人和我们是不是一样？
”
“那还用说，比赛吗？
当然所有的人都喜欢看跑在前面的，最注意的是前三名了。
”
这样因势利导地指出了他成绩的现状，并且鼓励他只要坚持一定能成为引人注意的跑在前面的“选手”的。
后来，果然赵双同学用自己的努力成绩名列班上的前十名。
、与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。
与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
这方面我们的班主任都做的不错，这里不再赘述。
另外，与学生的沟通还要把握学生的性格特点
（1）“内向型”学生，不善言辞，但是勤于动脑，悟性较好。
与他们谈心应采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时能够豁然开朗。
（2）“善辩型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。
与他们谈心，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。
（3）“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。
与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。
（4）“多疑型”学生，往往对教师的谈心，存在诸多顾虑。
与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。
要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。
（4）、借助平台、与时俱进
班主任工作，感觉挺累，但有苦也有乐。
在学习与实践中不断改进自己的工作，用一名学者的话来说，就是我能“不断地根据班级情况调整管理方法”。
班级管理要有观察力，预见性和调控性。
班主任在日常工作中，必须要有一双洞察力强劲的眼睛。
能及时掌握学生的思想动态、及时发现问题，能抓住问题的苗头并在问题还处于萌芽状态时就及时地进行处理。
否则，就要耗费更多精力、时间去做善后的工作，而且事情也会更不好处理。
学校每月有一个主题活动，为班级管理创造氛围，班主任应抓住这个契机，结合班级实际有针对性的创造的开展班级工作。
（以往有些班级学校开展的德育活动落实的不好）
班级管理，班主任要有超前预见性。
在工作中要根据学生的个性特点、心理差异，预测他们在成长的某个发展阶段可能会出现的有关思想苗头，行为动向等问题，适时适宜地、科学地进行调控引导，使他们成为自律、自立、自强、自爱的有责任、有灵魂的人。
三、全员参与、营造德育氛围
1、塑德胜于授业。
我个人认为，有德有才的是栋梁，有德无才的是好人，无德无才的是坏人，无德有才的是危险人物。
从这个角度上讲，塑德胜于授业。
当然，我们期盼培育出来的学生都是有德有才是栋梁之才。
因此，对待学生人格、心灵塑造上，我们做到既亲又严，公平公正，言必行，行必果，重视育人，言传身教。
没有良好的品行，其他才华与能力都无从谈起。
塑造学生美好人格和心灵，不仅是的学校责任，更是班主任的责任，也是全体教师的责任。
2、关注人的全面发展。
轻育人重教书。
把教书和育人割裂开来，教师以教书为天职，以完成学科教学为己任。
忽视了学生在教学活动的道德生活和人格养成。
而育人为主，提高学生的综合素质，重视完整独立意义上的人的价值存在，才是人类灵魂工程师该做的。
应该教学生如何快乐地活着，如何有个人的价值感和自尊心；教学过程中应有学生道德人格发展的教育。
总之，学生德育教育工作是个复杂的系统工程，需要研究解决的问题很多。
以上是我在工作中的一些不成熟的认识与感触。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，他们能否健康成长，这关键是靠教师的培养。
我相信“落花不是无情物，化作春泥更护花”。
用我们的生命、锻铸学生的灵魂。
只要坚持不懈，持之以恒，学生的心灵终将开满鲜花。
最后，祝全体教师、全体班主任康健、有为。
如何当好班主任
班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动，是学校教育工作的最基层工作。
班主任是班级工作的组织者、经营者和领导者,是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。
一句话班主任是引领学生走向幸福的人，是给孩子寻找梦境的引路人。
这句话道出了班主任工作在整个学校中的特殊位置。
千百年来“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一直是优秀班主任在人们心目中的传统形象。
然而，今天的学生、家长，甚至老师自己，都不喜欢这样的形象。
时尚班主任是怎样的呢？
其实，在每个人的眼里，好班主任的定义都不尽相同。
不同的人对好班主任有不同的画像 。
下面就我心目中的好班主任的画像，谈几点自己的认识：
当好班主任关键的问题是责任感问题。
有了责任感才有激情，才有对学生的爱，爱是做好班主任的源泉。
有人说：
“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”，那么，怎样才能做到爱别人的孩子呢？
一、了解学生是做好班主任的基础
世界上有很多学问，唯有研究人的学问最复杂，教育人必须先了解人。
只有对人了解，才能有理解，才能有尊重，才能有信任，才能有爱，班主任工作更是如此。
班级是个共性，但也是由学生个性组成的。
抓准班级情感支点，必须了解学生特点，如：
性格、爱好、特长、成绩、家庭环境等等，只有了解了学生，才能做到因人施教。
了解每一个学生的个性特点就容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理就能顺利开展。
全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。
二、真诚沟通心灵的桥梁
爱心是当老师的基础，更是成为一名好班主任的最重要品质。
有爱心的人才有亲情，才能以心换心以诚相待，才能为学生呕心沥血。
每个学生在思想、观点、情感等方面，都有一个独特的内心世界。
他们的心扉总是对大多数人关闭，只是对少数挚友开放，而班主任要实施教育，恰恰需要了解、熟悉学生的这个精神世界，走进学生的心灵之门，努力成为学生的挚友。
面对未成年人封闭起来的这扇大门，我们班主任要用真诚去开启它。
这就要求我们转变一种观念，由管理型向服务型转变，只有放下师道尊严的架子，平等的真诚的与学生沟通，学生才能向你敞开心扉，无话不说，成为挚友。
全班五、六十名学生都成为你的挚友，俗话说“朋友好办事”，班级管理就水到渠成，事半功倍，得心应手。
三、发挥你助手的作用。
班主任工作千头万绪，每天忙得不亦乐乎。
难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？
问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片蓝天的。
班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。
对班干部的选拔，要给每个人机会，应民主产生，选出在学生心目中有分量的学生。
班主任应锻炼和发展班委的管理能力，明确职责，分工合作。
考引导学生大胆的展示自己，让班干部和同学自己制定班规班纪，进行自我约束和自我激励。
班主任要及时发现班干部的需要，帮助他们解决问题，多跟他们聊天，了解他们的心理状况，特别是当他们在工作中受挫时，要及时地进行辅导，鼓励他们继续把工作做好。
要建构和培养一个高效的班干部队伍，需要巧妙地花心思，班主任必须要用“心”来培养。
四、要有观察力，预见性和调控性。
班主任在日常工作中，必须要有一双洞察力强劲的眼睛。
能及时掌握学生的思想动态、及时发现问题，能抓住问题的苗头并在问题还处于萌芽状态时就及时地进行处理，否则就会成为只会替学生“擦屁股”的老师。
如果是这样，就要耗费更多精力、时间去做善后的工作，而且事情也会更不好处理。
班主任要有超前预见性。
在工作中要根据学生的个性特点、心理差异，预测他们在成长的某个发展阶段可能会出现的有关思想苗头，行为动向等问题，适时适宜地、科学地进行调控引导，使他们成为自律、自立、自强、自爱的有责任、有灵魂的人。
总之，涉及到班主任工作的方面很多，要做好班主任工作，还需要不断的提高自身各方面的素质，让自己工作更具特有的魅力，面向班级的全体学生，实行全面教育，为学生营造一个快乐、和谐、幸福、温馨的大家庭。
浅谈班主任对学生的管理
[摘要]本文针对目前职业类学校学生存在的一些通病个例进行分析，阐述了个人的处理、解决的方法和经验。
结合自身多年做班主任的体会对如何做好学生的管理工作进行了总结。
关键词：
职业类学校 思想障碍 教育方法 分析
众所周知，就读职业类学校的学生在初中时大多属于中下游的学生。
这个中下游大家一般常仅指学习方面，而忽略了另一更重要的思想道德以及成长健康方面等因素的欠缺。
这在以前我并没有感觉到，直到现在我当了多年的中技班班主任以后，这一点才令我感触颇深。
就因为有这一方面的欠缺，造成了一部分中技生普遍存有情感障碍与认知障碍，我想同样也是当代职业类学校学生的通病。
班主任作为学校教育的中坚力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。
班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象。
班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。
对于当前技校生存在的这些障碍，在实际工作中我主要采取了下列措施：
一、与学生交朋友
学生的大量时间是在课堂学习上，班主任在上课期间只能了解到学生学习方面的有关情况。
为了做好学生的思想工作，排除种种障碍，了解学生更多的生活习惯、家庭背景以及成长中的许许多多。
首先，我要求学生每周写周记，记录一周来的所作所为所感所想，可以写任何发生在自己或是身边的事，可以写对班级中同学的意见，对课任老师的要求，对班主任的希望等等。
光让学生写如若班主任不认真批改是不起作用的，因此对于学生的周记，我都会花大量的时间针对学生提出的问题或是向我倾诉的心声一一作答，或分析或鼓励或安慰，让学生感受到我的爱，与我诚心交朋友。
因此，现在很多学生把一周一记已经发展到一周多记，及时把自己心情与感想及希望等都写在周记上送给我。
每每这些时候，我都同样会及时给他们真诚的肯定及答复。
其次，利用课余时间到学生寝室了解学生的课余生活及生活习惯等。
细微处见精神，我班的学生有一半为住校生，所以我常在早上、中午、放学后及晚上就寝前等业余时间去学生寝室了解学生的生活习惯，从他们细小的生活习惯中了解学生的方方面面。
学生感受到了老师的关心，自然会将家庭情况、心理负担、成长烦恼等许多事情向班主任倾诉，让班主任更及时准确了解学生的情况，将很多处在萌芽状态的事情及时处理好。
这样，我成了他们真正的朋友。
二、信任学生消除学生消极情绪
进入技校的学生一般都自觉得不如进入普通高中的学生，觉得低人一等，因此觉得学习无目标，生活无兴趣。
又因受社会风气的影响，再加家长大多无施任何压力，便丧失信心，没有任何奋斗力量。
如何帮助他们克服这种消极的心理状态，形成新的心理定势呢？
我想既要“晓之以理”，也要“动之以情”，更要“付之以行”，打好攻心战。
可以向他们明确指出：
根据科学分析和现实生活中种种表象证明，他们的智力水准跟目前被认为优秀生的同龄人相比，虽然在某些方面存在些微小差别，但从总体上说，是属于同等级水平的。
脑子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差别，那也仅仅影响些学习的速度，但并不影响学习的深度。
说得通俗些，就是别人能掌握的，他们也一定能学会，至多比别人多化些时间。
这是科学家们经过科学研究得出的结论，我们应该完全相信这一科学的断定。
当然也应该给学生分析，以前在学习方面不如别人，这并不在于智力，而在于自己的行为。
即第一不能正确地分析和评价自己，自暴自弃，“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯，自控能力差，“自己管不好自己”；第三学习方法不对头，不重视自学，不重视理解，“自己用不好自己”。
所以提醒学生，如果及时克服种种困难定能迎头赶上，可以达到比较理想的境界。
当然教师在说理过程中应充分体现出对学生的满腔热忱，充满信心，充分信任，必然在他们的自卑心理上引起强烈的共鸣。
不仅能有效地消除他们的自卑心理，而且也增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。
除此之外，尤其可以让学生重视专业技能的学习，强调专业技能对于技校生的重要性。
当然也应该充分认识和估计到，这种靠教师用“道理”说教的方法只能使学生情感处于激发状态，是不稳定的，短暂的；要使其在心理上形成定势，不仅要多次的反复强调，还要在以后的实际教学中始终对他们充满热情、信任；更重要的是在其以后的学习中真正使其获得成功感，使其通过自我验证。
三、发现学生的闪光点给学生自豪感
唤起理智的觉醒固然重要，但要获得长久的效应，务必在其学习生活过程中不断让学生获得成功感。
记得学校刚给我们教师配备了电脑期间，我对好多种ＱＱ游戏产生了兴趣，因为以前没玩过，所以仅靠查看一些游戏规则我还是无法看懂一些细节该怎么把握。
我马上想起我班有个“网络高手”，我想他玩游戏一定能行。
因此把他请到了办公室，并虚心向他请教那游戏是怎么玩的。
学生从怯生生地进入办公室到后来请他指导我怎样玩游戏，我观察到了他由一副担心紧张的样子到放松喜悦表情的细微变化。
后来从其它学生口中得知，这位学生回到班级之后自豪地向其它学生炫耀他被我请到办公室一行的“伟大”举措。
因这位学生以往被我叫到办公室的都是挨批的，所以这次意外的不情之请足足让他高兴了一整天。
不想在这以后，这位学生各方面有了很大进步，见到我也能热情招呼，改变了很多生活上的不良习惯，笑得也更灿烂了！
我一直认为会玩的人往往不是不聪明，而是挺聪明！
这次我的“邀请”让学生感受到了自豪，感受到了老师的注我觉得这也是肯定学生闪光点的一个表现，所以作为班主
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