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《口计》模板

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《口技》教学设计

教学目标：

理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文。

教学重点：

侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。

教学难点：

侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。

教学性质：

讲读课。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学步骤：

（一）导入新课

（二）学生参照注释阅读全文，自行口译。

（三）让学生明确下列知识。

1.古汉语知识：

表示时间的词语；数词直接修饰名词；古今词异义。

2..写作知识：

正面和侧面描写。

3.文学知识：

《虞初新志》、林嗣环简介。

（四）教师联系课文，就古汉语知识作讲解：

文言虚词（如而已、以为、但、然、虽等）、文言实词（如善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、色、股等）、古今词义不同（如乳、绝等）、词类活用（此部分稍带而过）。

（五）指导学生填写课后“练习一”空白，目的是理解口技人完整的艺术构思，从而真正进入口技人所设计的“特殊的情境”中去。

第二课时

（一）课文内容分析。

（由师生共同完成）

  本文是以记叙的方式写的，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，生动、形象，很值得学习。

  文章第一句总领全文，“善”字贯穿全篇，是概括题旨的关键性字眼。

第二句是对演出的环境、道具的描摹，第三句是对表演前观众的状貌的描摹。

这一段是对表演前各方面情况的交代，连用了四个“一”，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

  “遥闻”，说明声音之远。

“欠伸”“呓语”则在近前。

表现了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多。

表明了事情发生在深夜，人们熟睡之后。

“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。

接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹、大人喂奶、呵斥的声音。

摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮。

为了制造气氛，作者以排比句式，摹写四种声音，造成一种奇妙的效果。

最后一句，描摹听众听得入神的样子。

“微笑”写听众心领神会和满意的神情；“默叹”写听众为表演所折服，又不敢出声干扰。

“以为绝妙”，认为是到了极点，为下一个高潮埋下了伏笔。

  这里描写第一个阶段的表演，内容是一个四口之家被犬吠从睡梦中惊醒的过程和状况，以及听众的初步反应。

作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，用表演的情况和效果同时突出表演者对口技之“善”。

  第3段是写一家人醒后又入睡的过程，把听众由众声各发的喧闹又引入了夜深人静的境界中去了。

由第一个高潮转入了低潮。

这实质上也是下一个高潮的前奏。

  第四段是写表演起火的情况，是全文的高潮。

前两句先写起火和一家人的初步反应。

接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛。

然后便对火情中的声音作了集中的描写。

“中间”“又夹”，说明许多声音相互搀杂同时发出来。

  第5段是全文的结尾，简洁明了。

正当众宾客在惊惶失措的时候，醒木一响，突然收束，使宾客们才清醒过来，回到了现实中。

并且又连用了五个“一”，再次强调舞台、道具之简单，不但表明了其技艺的精妙，而且与开头相照应。

结尾嘎然而止，给人留下了许多想象的空间，有余音绕梁之感。

（二）讨论，明确侧面描写的作用。

1.课文中有哪几处描写听众的神情和动作？

2.这些描写对突出口技人高超技艺有什么作用？

3.文章开头结尾提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，除了首尾呼应外，对表现口技人演技起到什么作用？

（三）指导复述和背诵

  学生复述口技人整个表演过程。

要指导学生理解各种声音描写的内涵，理解描写顺序、描写的场景，教师可举例示范。

然后整理文言文表示时间的词语，背诵课文。

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教学目标：

  1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。

  2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

  教学重点：

  学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

  教学方法：

  自主、合作、探究性学习。

  课前准备：

  收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。

  课时安排：

一课时

  教学设计：

  导入新课：

（此环节谈话导入，意在告诉学生要全面地看问题。

）

  我们经常在电视上看到人物访谈的节目，我也让学生谈谈一位人物，小品表演艺术家----赵丽蓉，学生谈的多是她在表演方面的成就，我告诉他们，她生前为人和蔼，正气，诚恳，人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”，在她去世后，人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。

  接下来，我请学生看两幅图片，我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。

  屏幕出示学生介绍。

（介绍不全的，教师可补充。

）

  如：

闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

  今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。

  板书课题

  整体感知：

  1、指生朗读课文，读后评议，正音。

  2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？

  （这一环节在于，通过让学生不断地回答，明确围绕中心选材的方法。

）

  做了再说

  学者优秀

  做了不说

  闻一多口的巨人

  行的高标

  先说后做

  革命家大勇

  敢说敢做

  质疑问难：

  此环节鼓励学生自主质疑，并鼓励其他学生答疑，补充，最后不明白的问题老师作答。

  如：

  1、解释字词

  写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓

  2、理解句子：

  1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

”的含义。

  2）“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。

”怎样理解“小声说”，“声音越来越大”？

  3）为什么说“言论和行动完全一致，这是人格的写照。

”？

  4）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

”“大门”指什么？

“跨出大门”和“跨进大门”各指什么？

  5）理解这句话“他，是口的巨人。

他，是行的高标。

”

  合作探究性学习：

  （此环节目的是解决目标2）

  上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生，在本文，作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力，现在请大家讨论一下，.总结出闻一多的伟大之处，并有感情地朗读出来。

  分组讨论，教师集中讨论结果：

  A、做了再说，做了不说。

  作为学者：

  研究古籍，.写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

  研究目的：

给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

  小结：

闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

  B、说了就做，敢说敢做，言行一致。

  起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。

  小结：

投身于民主运动，是一名伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

  C、其他方面：

  严谨刻苦的治学态度

  无私无畏的斗争精神

  澎湃执著的爱国热情

  拓展延伸：

  学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

  一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追

  言出必行言必行，行必果等

  联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗？

教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。

  对！

言行一致这是做人最起码的准则，你想让自己拥有高尚的人生吗？

老师我个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：

  人生是一种追求，一种不懈的追求--------崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。

在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返顾勇往直前。

  .总结写法：

（让学生自己.总结）

  夹叙夹议

  前后照应

  精心剪裁，详略得当等

  .总结：

2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，就是本文作者，课下收集阅读臧克家的事迹和作品，继续探讨臧克家的艺术人生。

  作业：

  1、继续探讨臧克家的艺术人生。

  2、阅读闻一多诗集。

  板书设计：

  闻一多先生的说和做

  臧克家

  闻一多

  学者

  说----------------------------做

  革命家

  言行一致的人格爱国献身的精神

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教学建议

　　一、关于题目的内涵

　　《七根火柴》这个题目是一个偏正结构的短语。

“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定，给读者以非同寻常的感觉，因此而造成悬念。

标题既揭示了小说的内容，又提供了故事情节设置与展开的线索。

同时，它又是人物形象刻画，人物品质展现的依托。

读完小说，“七根火柴”给人留下了不可磨灭的印象。

　　作者说：

“它是从我的见闻和感受里来的。

在战争中，我多次看见过这样一个战士的手啊。

握着枪的，攥着担架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的……”如今，我已经不能确切地说出，在我握着笔写《七根火柴》的时候，到底是想起了记忆中的哪一件事、哪一只手。

但是，在这短短的两千字里，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验：

关于人，关于人的手和心灵，关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。

就连一个细节、一点感受、一星思绪，也得从真切体验里得到。

　　这段话告诉我们，标题是生活真实的高度概括，是作者切身体验的艺术再现，它所要表现的是“人”，“人的心灵”。

因此，标题有着深刻的内涵。

　　二、段落层次

　　以“七根火柴”为线索来划分段落层次：

　　第一部分开头（1-8段）：

对火柴的渴望。

　　第二部分发展、高潮（9-22段）：

献火柴的感人情景。

　　第三部分结尾（23-26段）：

火柴发挥了作用。

　　三、课文开头的自然环境描写

　　用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。

小说一开始就叙述了草地上忽雨忽晴，雨中夹杂着冰雹的坏天气，紧接着又用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地：

“看不见人影，听不见人声”“荒草躺倒在烂泥里”“整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里”。

这些描写不仅展示出人物活动动的背景——艰苦的长征途中，而且烘托出“火”对于长征、对于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意义。

另一方面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描他是为无名战士的出场和他的英雄行为做铺垫。

　　四、以“火”为线索组织材料

　　这篇小说有关“火”的文字多次出现且贯穿始终。

第一次出现是描写卢进勇暴雨下追赶部队，又冻又饿，渴望有火的情形。

第二次出现则强调部队断火三天，卢进勇希望落空。

两次描写，火的重要性已经显而易见。

这时，卢进勇遇到无名战士，面对饥寒交加，生命危在旦夕的战友，卢进勇自然而然又生出对火的渴望。

“火”的重要性再一次被强调。

而这一次他居然见到了火柴——无名战士不惜用生命来保存的火柴。

文章至此之后，“火”的字眼接二连三地出现，并随着主题的升华、情节的发展而变为簇簇火焰，熊熊篝火。

“火”在实质上已经成为无名战士的精神的形象写照。

小说最后描写“在无边的暗夜里，一簇簇篝火烧起来了”，“在闪闪跳动的火光下”，卢进勇转交无名战士保存下的六根火柴。

这个场面进一步揭示了火柴的作用、无名战士的崇高品德。

小说就是这样以“火”为线索安排情节，环环相扣集中笔力塑造形象、表现主题的。

　　五、小说的人物刻画

　　这篇小说用最经济的笔墨神形毕肖地塑造了一个宁愿牺牲生命为革命保存火种，不愿为保全自己生命而耗用火柴的无名战士的形象，其独到之处在于运用了映衬手法。

　　小说的主人公是无名战士，但作者在他身上却是惜墨如金；相反，对于另一位次要人物卢进勇的描写却是浓墨重彩，不惜笔力。

小说从一开始介绍人物活动的自然环境，用的就是卢进勇的眼光、卢进勇的感受；进而主人公的出场是由卢进勇的听觉引出，主人公的神貌是通过卢进勇的观察感觉到。

与此同时，作者还用卢进勇的心理活动来衬托主人公的精神品格。

卢进勇发现生命垂危的无名战士，凭直觉感到“他一定饿坏了”“要是有一杯热水，也许他能活下去”。

而这时他却推开卢进勇给他送到唇边的青稞面，拒绝卢进勇扶他前行，用尽力气掏出珍藏的党证和七根火柴，郑重嘱托卢进勇转交给部队。

寥寥几笔，无名战士的形象赫然而立，其精神品格突现出灿烂的光彩。

在描写无名战士的过程中，作者舍弃了许多次要场面（无名战士如何掉队，如何得到并保存火柴，如何度过这几天的草地生活……），紧紧抓住他向战友转交火柴的一瞬，抓住人物震撼人心的一连串语言和动作，抓住无名战士如何对待火柴的态度，烘托出人物整个内心世界的崇高与美。

而小说最后，又以卢进勇郑重地转交无名战士保存下的火柴，“无边的暗夜里，一簇簇篝火烧起来了”结束，更是衬托无名战士用生命保存火柴的非凡意义。

所以说，小说作者虽寥寥数笔描写主人公形象，但主人公的英雄性格却得到了最充分地展现。

　　六、课文的叙述视角

　　叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者。

故事与叙述者之间的关系，就是叙述视角。

采用第一人称叙述视角，则叙述者存在于虚构的小说世界中，成为其中的一个人物，人物的世界与叙述者世界完全统一。

第三人称叙述视角则有两种情形：

一种是作者叙述视角，即叙述者外在于人物的世界，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。

另一种是人物叙述视角，叙述者由一个反映者所取代，此反映者为小说中的一个人物，他感受、观察、思考，但却不像一个叙述者那样对读者讲话。

读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。

　　从表面上看，这篇小说采用的是一个第三者的全知视角而非第一人称视角。

然而作为故事发展见证人的卢进勇，实际上是起到了第一人称“我”的作用。

作品时时刻刻用卢进勇的眼光来观察一切、感受一切，并从卢进勇的角度来描写发生的一切，如此一来，卢进勇便如同第一人称的“我”一样可直接描绘一切，且令人觉得真实可信。

另一方面，卢进勇这一角色又具有第三人称叙述视角的“全知性”与“自由性”，这又使得小说在创作时伸缩性更大，情节结构更加完整。

同时，作为主人公的映衬，有了卢进勇，无名战土的形象更加鲜明、突出。

教学设计示例

　　一、教学目标

（一）知识目标

　　1．理解本文结构的特点，学习截取人物性格的一段来刻画人物的.写作方法。

　　2．把握文中景物描写的作用。

（二）能力目标

　　1．培养学生掌握用景物描写来烘托人物形象的写法。

　　2．训练学生对人物刻画的细节描写。

　　（三）情感目标

　　1．了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。

　　2．红军战士对党和革命无限忠诚而表现的思想美和意志美。

　　二、学法引导

　　运用想象法认识无名战士对党和革命的忠诚之心和甘愿牺牲自己而忍受折磨等待同志转交火柴的顽强毅力，通过比较法认识景物描写的作用，联系小学时学过的课文《丰碑》类比解决主人公是谁的问题。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：

　　截取人物性格的一段来刻画人物的方法。

　　难点：

　　以景物烘托人物形象的写法。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1．投影片：

①生字词；②随堂练习。

　　2．火柴一盒。

　　3．如有可能则可准备红军过草地的电视片段或电影片段。

　　六、师生互动活动设计

　　教师讲解分析，启发引导学生讨论归纳。

　　七、教学步骤

第一课时

（一）导入新课

　　今天学习王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》。

火柴，我们生活中天天用到，看起来是极其平常的。

可是，你们可曾想过：

在艰苦的革命年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是小小的火柴，发出多少热，放出多少光，它具有怎样的价值和意义？

我们今天学习的这篇课文，作者就是紧紧扣住火柴，讲述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。

（二）讲读分析第一部分

　　（第l－7自然段）

　　1．提问思考：

主人公无名战士是在怎样的环境里出现的？

他怎样被引到读者面前？

他的出现给人以怎样异乎寻常的感觉？

　　2．指定一位学生朗读第一部分，并对下列字正音。

　　冰雹（báo）　撮（zuō）　寒颤（zhàn）　蓦（mò）地

　　3．先看集中写环境的第2、3两个自然段。

请学生阅读，找出描绘草地的气候、草地的天、草地的地特点的关键词语。

　　学生回答，教师归纳：

作者先用“怪”字点出草地气候的特征；又用“明明”、“忽然”、“霎时”、“接着”准确而具体地描绘草地气候的变化莫测，变幻无穷。

草地气候真是瞬息万变，忽而月朗星稀，忽而雨雪交加。

　　接着又抓住天、地的特点，渲染环境。

天，阴沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨雾里。

　　地，是烂泥、污水、荒草，路看不清。

　　这样抓住草地、气候、无、地的鲜明特征来写，告诉读者这儿的环境。

红军在这样艰苦的环境里行军，说不尽的艰难险阻，更何况处于这种环境的又是一位因伤口发炎而掉队的同志？

如果不写这样的环境会有什么不同？

　　4．略讲第4、5、6自然段，过渡到无名战士的出现。

　　卢进勇经过一夜暴风雨的浇淋，清晨凉风一吹，他强烈地感到身上怎样？

（冷，连打了几个寒颤。

）肚里怎样？

（饿得难以忍受。

）他渴望着什么？

（要是有堆火烤烤该多好啊！

）然而，早就没有火种了。

就在他渴望有火烤，正要把从裤袋里找出来的、已经捏成长条的青稞面送到嘴边时，主人公出现了。

　　5．朗读第6、7自然段。

请学生回答：

主人公怎样被引出来的？

他给人以怎样异乎寻常的感觉？

　　主人公的出现，别具特色。

未见其人，先闻其声。

一声低低的叫声：

“同志”，使得在阴森荒凉环境里的卢进勇“墓地听见”，从而主人公被引到读者面前。

卢进勇起了“引出”主人公的作用。

主人公《山市》教案

　　一、教学目标

　　①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

　　②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　二、教学重点

　　 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　三、课前准备

　　 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。

导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。

学生借助工具书认识生字词，反复阅读。

爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　四、教学内容

　　 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。

文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。

文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。

通过研读对这一现象进行适当探究。

　　五、教学设计

　　1、恰当导入

　　 教师出示下面的图片，并且给学生推荐下面的新闻稿——中广网山东蓬莱5月23日消息（记者王茂盛、通讯员张绍贤、徐爱兵）5月23日16时50分到19时，在“人间仙境”山东蓬莱海滨、蓬莱阁和八仙渡景区以东海域上空出现了极为罕见的“海市蜃楼”奇观。

据悉，这次海市蜃楼奇观是自1988年以来规模最大、持续时间最长、最为清晰的一次，上万名市民和游客有幸目睹了这一奇观。

5月23日下午两时，山东蓬莱海滨薄雾渐退，能见度转好，海域上空零星出现几抹浅黄色带状云雾，并逐渐转白，长岛海域出现灰白色漂流物。

16时50分，在长山列岛之间海域几座错落有致的高楼平地而起，并随着时间的变化时高时低，不断变幻，宛如鳞次栉比的城市建筑群，在高楼大厦之间，一座灯塔在碧波荡漾间清晰可辨，最左面一座庙宇式建筑，逐渐转换成海边小岛，继而变成高楼，周围岛屿也不断变化，时而如被削平的山头，时而如千孔万洞的桥梁，这一高度清晰的“海市”奇观从16：

40发现时开始，直到18时30分后才开始渐渐暗淡，最后到19点在海风中慢慢飘失。

这次“海市蜃楼”持续了两个多小时。

据专家介绍，海市是一种光学现象。

春夏、夏秋之间，万里无云，海水与水面的空气层易出现较大温差。

水温低于空气，这时水面的气层与空中的气层密度便发生较大差异，光线通过密度不同的气层便会发生折射或全反射，就形成了海市。

这次海市形成一方面是源于近几年蓬莱市注重生态建设和环境保护，加大空气污染治理，改善了大气质量的缘故，另一方面是源于连日降雨，雨后天开，天气比较凉爽的缘故。

　　（也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。

许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。

）有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。

山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？

让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

　　出示目标并板书课题。

　　2、课题：

山市

　　3、学习目标：

a．学习积累文言词语，理解课文大意。

　　b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

　　4、整体感知

　　 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：

孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

　　一、解释加点词语义。

  答案

　　1、数年恒不一见 数，几。

恒，经常。

　　2、层层指数 数，数数

　　3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。

 楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。

历历在目：

清晰地出现在眼前。

　　4、奂山山市，邑八景之一也 山市，山中蜃景

　　5、而楼上人往来屑屑 屑屑，忙碌的样子

　　6、或凭或立，不一状 不一状

　　7、相顾惊疑，念近中无此禅院。

 相顾，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。

 倏忽，突然。

　　教师导读：

阅读文言文须掌握合理的方法步骤。

方法适当，可以提高阅读效率。

（大屏幕出示方法）

　　①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

　　a．识记生字词a．分析理解词语

　　｛b．断清句层次｛b．省略补出翻译

　　c．朗读按标点c．精读分析理解

　　d．难句村出来d．画批圈点小结

　　 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。

引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

　　自主学习

　　①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。

每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。

教

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