七年级上册语文第四单元《写作思路要清晰》教学设计.docx
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七年级上册语文第四单元《写作思路要清晰》教学设计
写作思路要清晰教学设计
教学目标:
1.了解不同文体的基本结构以及行文顺序。
2.学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。
3.在作文实践中注意行文线索，追求条理清楚。
教学重难点:
1.学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。
2.在作文实践中注意行文线索，追求条理清楚。
教学准备:
复习《植树的牧羊人》，试着梳理其行文思路。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学要点：
1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。
2.明确使写作思路清晰的方法。
一、例文导入，激发思考
师：
同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。
[课件出示]:
我的语文老师姓胡，我们在背后亲切地称他为老胡。
初见他时，看他大约五十岁左右，长得一副老态龙钟的样子，心想这是一个好对付的老糊涂。
谁知第一次听他上课时，我大吃一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。
从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得心生佩服。
没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老胡提到的成语典故的意思，并摘抄下来。
老胡老胡，可真不糊涂啊！
（生自由发言）
师：
这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性词语“初见他时”“听他上课时”“下课后”使得文章思路清晰、富有条理。
我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文。
同学们，古人写文章讲究“言有序，章有法”，用今天的话来说，就是指文章思路要清晰，要有条理。
这是写好文章的一个基本要求。
叶圣陶先生说:
“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
”这条路就是文章的思路。
今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。
[课件出示课题]
二、经典引路，写法指导
（一）明确概念
结合名句，理解什么是思路和思路清晰
思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
——叶圣陶
[课件出示]:
“思路”就是文章写作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步往前走，最后达到终点，表达出想要表达的中心。
“思路清晰”就是要在布局谋篇中做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要在说什么。
（二）写法指导
同学们，怎样才能做到思路清晰?
[课件依次出示]:
一是读透文题，审清要求。
任何一个作文题目，都有出题者的目的及意图，在审题时，我们要认真、仔细地研读作文题
目，明确写什么，怎么写，避免文不对题，偏离中心的毛病。
需要关注以下两点：
第一、重点分析“题眼”。
命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。
把
握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，尤其要注意题目中起着约束、限制作用的修饰词语和补充词语。
第二、注意副词隐含的信息与要求。
“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中,都不是可有可无的点缀，往往有着明确而又丰富的语意指向。
二是明确中心，果断取舍材料。
只有确定了中心,才能围绕选材确立重点,安排详略,在这个过程中,有些材料比较重要,可以
写入文中,有些不那么典型,就要果断舍弃,紧紧围绕中心选择直接可信、新颖独到的材料,才能使文章中心鲜明,深刻地表现出来。
注意,即使纳入作文的选材,也要有所侧重,根据中心做出详略的安排。
同学们，要表达“他是一个热爱学习的学生”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些?
大致采取什么样的结构?
[课件出示]:
A.他放学之后总是先写作业。
B.他上课时认真听讲，认真记笔记。
C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。
D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
E.他经常参加学校组织的公益活动。
F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。
G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
（生自由发言，阐述选择某几项材料的理由）
明确：
这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生”这个中心的有A、B、G，所以应该选择这三个材料。
C是写他做体育锻炼，D写的是他乐于助人，E表现他热衷于公益，F写他独立，这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联，所以应该舍弃。
可以采取总-分-总的结构，中间部分思路：
按照学习的规律排列材料，从课上到课下，从
课内到课外，突出热爱学习的主题。
三是依据文体和题材，确定写作顺序。
怎样才能使文章思路清晰、层次分明呢?
常见的安排层次的方法如下：
1.按事情发展的顺序安排层次。
以写人记事、表情达意为主的记叙文在布局谋篇时，可以选择按事件的起因、经过、结果的过程为序，对事件的来龙去脉进行具体的述，以表现人物的精神世界或者表现某种主题。
如果要写的事件不止一件，则可以按几件事情发展的先后顺序来写。
如《再塑生命的人》按时间顺序展开思路：
“我”与莎莉文小姐第一次见面
第二天早晨：
莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词
有一天：
莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃
这天上午：
莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执
后来：
井房的经历使“我”的求知欲望油然而生
如《植树的牧羊人》，写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，就是按照“初遇——再见——最后一次见”牧
羊人的时间顺序来写，赞美牧羊人的精神。
如《走一步，再走一步》是以时间为序，结合地点的转换交代一件事情的起因、发展、结果（“我”冒险、
遇险、脱险的经历）以及从中获得的道理。
2.按空间顺序安排层次。
即是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
如写自己的学校，我们可以按从外到内的顺序，先写校外，再写校门、操场、教学楼、图书馆等，这样写
出的作文，让人看了就觉得在跟随作者有顺序地参观学校，而不是毫无头绪地跑来跑去。
如《从百草园到三味书屋》，就是按照空间的变换为顺序，回忆百草园和三味书屋的生活，表现作者儿童
时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
3.按逻辑顺序安排层次。
逻辑顺序是按照事理关系来安排先后顺序的，这样安排符合人们认识事物的规律。
逻辑顺序一般按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明或论述。
如《纪念白求恩》，依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神及对技术精益求精的精神，采用的就是逻辑顺序。
四是列好提纲。
列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。
因为我们思维的条理性还不
是很强,所以就很有必要在作文之前,把自己想写的内容列好提纲,这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步-步写下去了。
三、总结思路清晰的方法
板书设计:
找题眼
｜
明中心
｜
思路要清晰选材料
｜
定详略.
｜
列提纲
第二课时
教学要点：
1.学会列提纲，并体会其好处。
2.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。
一、了解提纲
师：
上节课，我们知道了如何使思路清晰的步骤，明白写作前可以先列个提纲。
那么我们该如何列提纲呢？
列哪些内容呢？
1.提纲的含义
列出所要写的文章的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前可以大致安排一下文章的结构，如先写什么问题，依次再写什么问题，主要分几层等。
2.列提纲的方法：
以“写作实践一”为例，分析如何列提纲。
同学们，请认真阅读题目及提示，根据题目要求列好提纲。
提纲可以是文字，也可以是
图表加文字的形式。
[课件出提示]:
（1）选择典型素材来体现人物的典型性格。
（2）可以按照“总一分”或“总一分一总”的结构布局谋篇。
（3）注意这两三件事要安排合理，主次分明，详略得当。
提纲示例一：
题目：
《“周大帅”二三事》
主题：
同学“周大帅”有率真、率直、帅气的性格特点。
主要事件：
（1）一次我忘记了带钱无法坐公交，他为我付坐公交车的车费，化解我的窘境。
（详率真）
（2）为班级中受到他人嘲笑或被欺负的人打抱不平。
（略率直）
（3）足球场上，与他校足球队比赛时，骁勇善战，大破他队球门。
（详帅气）
写作顺序：
以地点转换为顺序。
内容概述：
首先写在学校教室里他为受欺负的同学打抱不平的事件，体现他的率直；再写放学后坐公交车，他帮我付坐公交车的车费，化解我的尴尬境况，体现他的率真；最后写在体育馆的足球场上，参加足球比赛时他克服重重困难，大破他队球门时的帅气，体现他为校争光、奋力拼搏的精神。
提纲示例二：
题目：
《爸爸二三事》
主题：
表现爸爸热爱篮球，是个球迷。
主要事件：
（1）爸爸爱订球类报刊，爱看球类报刊。
（详写神态）
（2）爸爸爱看球赛。
（详写神态、语言和动作）
（3）爸爸爱打篮球。
（详写动作）
写作顺序：
按爸爸三个方面爱好写。
内容概述：
首先写爸爸爱订球类报刊，爱看球类报刊，再写爸爸爱看球赛，最后写爸爸爱打篮球，表现爸爸热爱篮球，是个球迷的特点。
从示例中，我们可以看到，列提纲要写出这几点内容：
题目、主题、主要事件或主要情节（标明详略）、写作顺序、内容概述。
这样，一篇文章的大体思路就可以确定了。
提纲示例三：
题目：
《“老郭”二三事》
主题：
通过记述“老郭”的几件事，赞美他强烈的责任心与高超的教学艺术，表达同学们对他的尊敬、赞美之情。
第一段:
“老郭”是我们的班主任，并介绍这一称号的由来。
第二段:
介绍“老郭”的“必杀技”——“无声步”，写他的严厉。
（较详）
第三段:
“老郭”看起来对我们很严厉，但他讲课时十分风趣幽默。
（过渡）
第四段:
“老郭”上课跑题，把大家逗笑，突出他的幽默。
（详）
第五段:
“老郭”对我们的生活也十分关心。
（略）
第六段:
用“老郭”的名言“送给老师最好的礼物就是你优异的成绩”结尾。
写作顺序：
按老郭严厉、幽默、对学生生活关心几个方面特点写。
内容概述：
首先写“老郭”的“无步声”，体现他的严厉和责任心；再写“老郭”老郭上课跑题，突出他的幽默；最后写“老郭”对我们生活的关心，体现他的责任心。
3.以《二三事》为题，自己列一个作文提纲。
二、练习“写作实践”二。
1.写作指导。
[课件出示]:
（1）找题眼:
本文应用第一人称来叙述，体裁为记叙文，内容是回家晚的原因或结果。
（2）明中心:
文章的重点是要讲述回家晚的原因或结果，交代清楚这件事的意义。
（3）选材料:
选择自己印象最深，最能触动自己的事情来写。
（4）定详略:
如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写;
如果要强调“回家晚了”的结果，则原因可以略写。
（5）列提纲：
[课件出示]：
思维导图（见课件）
提纲示例一：
题目：
《这天，我回家晚了》
主题：
我因助人为乐而晚回家。
主要情节：
（1）到同学家写作业。
（略）
（2）回家路上送迷路老人回家。
（详）
（3）回到家被父母责备，说清真相。
（略）
写作顺序：
时间顺序。
内容概述：
首先写放学后我应同学的邀请去他家做作业；接着写在他家与他一起玩、看电视，发现时间不早了，怕父母担忧就急忙往家赶，最后详细写回家路上碰到一个老人迷路了，送他回家；之后我回到家时天都黑了，父母很着急，到处找我，我将事情经过告诉了父母，得到了夸奖。
提纲示例二：
题目：
《这天，我回家晚了》
主题：
通过记叙我回家晚了的事，表现家是最温暖、最安全的地方。
主要情节：
（1）练完琴，回家时搭反了车。
（详写）
（2）下车到了一个陌生的环境，内心非常焦急害怕。
（详）
（3）我又搭上车回到家。
（略）
（4）母亲对我的担心。
（详）
写作顺序：
时间顺序。
内容概述：
首先写我练完琴后回家时搭反了车；然后写我来到一个陌生的环境时内心的焦急和害怕；接着写我又搭车回到家；最后写我回到家后知道妈妈对我的担心。
作文展示：
这天，我回家晚了
家是我们最温暖的港湾。
每当自己无助的时候，一想到家，心里就十分温暖。
①
1开篇设置情境：
用抒情笔调赞美家，领起全文。
星期天，我去琴行练琴。
练完后，我习惯性地走向车站，却大吃一惊！
那个车站竟然维修了，
不再供车停靠。
我不安地张望着远方，忽然想起马路对面有一个2路车车站，能到离家不远的市立医院，于是我便穿越马路，坐上了2路车。
此时，我忽略了一个很重要的信息，那就是车是朝相反方向开的。
②
2埋下伏笔：
为“我”晚归做铺垫。
我坐在车上，心里暗自高兴，称赞自己解决问题的能力还不错，不知不觉过了三四站。
车行
驶到一个陌生的地方停下来，车上的人都走光了，一个声音在我耳边响起：
“小同学，终点
站到了，该下车了。
”这是哪里？
我一头雾水，小心翼翼地下了车，望着周围陌生的环境，
差一点哭了出来！
怎么觉得离家特别远？
好像到了另外一个城市!
③
3心理描写：
写出自己来到一个陌生环境的恐惧心理，与上文的“暗自高兴”形成鲜明对比。
我走走停停，心里不断安慰自己。
天渐渐黑了，暗黄的灯光照在身上，我心里空荡荡的。
④
4环境描写：
衬托出“我”“空荡荡”的心理。
我看了看手表，距放学时间已经过去一个多小时了。
我徘徊在陌生的路上，泪水不争气地流了下来。
也不知走了多久,一抬头，我发现我已经走到台东！
台东可是我经常来的地方，希望的火苗又重新燃了起来。
我小跑了起来，坐上车，不一会儿就到了家。
妈妈已经坐卧不安地等了我很久,她上来抱住我，问：
“你去哪了？
担心死我了！
”我委屈地
说：
“我坐错车了，差点找不到家！
”妈妈顿时惊讶地张大嘴巴。
听完我的叙述之后，妈妈拍了拍
胸口，长长地舒了口气，说:
“万幸，万幸！
”⑤
5细节描写：
通过对妈妈动作、语言的描写，表现家人对“我”的担心。
这次晚归，让我知道，家是最温暖、最安全的地方。
到家了，心里才踏实！
⑥
⑥结尾点题：
总结上文，点明主旨，照应开篇。
【名师点评】：
（1）思路清晰。
本文开篇点明主旨，中间按时间顺序来写，层层推进，结尾再次点题，前后照应。
整篇文章结构严谨，层次清晰。
（2）详略得当。
本文详写了“我”晚归的原因——搭反了车，略写了回家后家人的反应。
其中有不少心理描写和环境描写，烘托了“我”当时焦急、害怕的心理。
文章详略得当，主题鲜明。
同学们，请回想你记忆中回家最晚、给你印象最深的一天，列出提纲，在所列提纲的基础上完成作文。
2.范文点评。
[课件依次出示]:
这天，我回家晚了
我愤怒地摔门而去，耳边还回荡着妈妈的呼唤声。
①
①开篇“愤怒”一词，突兀而起，设置悬念。
天早已黑了，月光洒落下来，寂静的小路上树影斑驳。
我独自匆匆走着,感受着寒风的
刺痛。
②心里有的只是茫然、悲伤，我也不知道要去哪里，要走多久……
②景物描写，烘托“我”悲伤的心情。
不知不觉来到了一个漆黑的楼道里,我在一个台阶上坐了下来,面对着别人的家门,看
着从门缝里透出的几丝光亮,听着屋内飘出的欢声笑语,我的情感无法言说,不禁又想起了
刚才的一幕。
③
③以乐景衬悲情。
今天本是我的生日，刚才一家人还在有说有笑地吃着饭。
爸爸突然提到我的成绩,接着
便不停地指责我。
我讨厌这个话题，但爸爸却越说越来劲。
好吧，我也只能埋头听着了。
④
④饭桌上，爸爸指责“我”，气氛紧张。
我一直低着头忍耐着，压制着心中的气。
谁知爸爸又搞激将法:
“学不好，没出息。
再学不好，就不要上了!
”我实在听不下去了，起身将筷子一摔，喊道:
“我不学了!
”说罢向门外冲去。
妈妈抢在门口拦住我，我全然不顾，一把推开妈妈，快速将门打开，跑了出去……关门的--刹那仿佛听到妈妈在喊着我的名字:
“谦谦——”⑤
⑤动作描写表现出“我”激动的情绪。
插叙部分记叙了“我”离家出走的原因。
“谦谦，谦谦——”我被一阵叫声惊醒，是妈妈。
妈妈，真是你吗?
我现在多么希望这
是一场梦。
想着，听着，眼前开始一片模糊，我低声啜泣起来。
不知是被一种什么力量驱使，我勇
敢地走出了楼道。
“快穿上，天太冷，咱们回家。
”妈妈看到我，把手里的棉衣给我穿上，---股浓浓的爱
意瞬间温暖了我。
“妈妈，我错了。
”妈妈看着我没有再说什么，眼中流露出一种欢喜。
她
顺手轻推我的后背，催促我回家……⑥
⑥妈妈的态度也表达了爸爸的歉意。
那一天，是我回家最晚的一天，也是从那时起，我长大了。
这件事在我心中存留了多年,那急切的呼唤声仍时刻响在耳边。
妈妈的关爱,不变的慈
容都清楚地印在记忆深处。
⑦
⑦篇末议论、抒情相结合，点明主旨。
总评:
同学们，这篇文章开头设悬，突兀而起，吸引读者。
插叙部分记叙了“我”与爸爸的矛盾以及“我”离家出走的原因。
接着写“我”独自在外，直到妈妈找到“我”，深夜一起回家。
行文有波折，有起伏，条理清晰。
有矛盾，有亲情，感人至深，表现了真实平凡的家庭生活。
3.完成“写作实践二”
要求：
先列提纲，再写作。
第三课时
教学要点：
指导“写作实践三”，学会写访谈文思路清晰的方法
一、采访注意事项及写作要求
同学们，人物采访是访问者请被访问者就某些问题进行解答的一种方式，往往通过直接
对话来取得直接材料。
你也来做一次小记者吧。
同学们，采访注意事项及写作要求有哪些?
写作一篇访谈文，一般要经历这样几个过程:
确定访谈对象，设计访谈提纲；展开访谈活动，记录访谈信息；进行访谈写作，完成人物访谈记。
基于此，我们可以将写作实践三的训练内容定为以下两点：
第一，思路清晰地设计访谈问题后进行采访；第二，思路清晰地叙写访谈经过及感受。
思路清晰地设计访谈问题，可以用“关键词法”。
阅读与受访者相关的文章，用关键词确定一个采访主题，再围绕关键词设计思路清晰的采访提纲。
这几步做好后，我们就可以进行现场采访了。
思路清晰地撰写访谈文包括两个方面：
一是整篇文章的思路清晰，即“原点式”及“小标题式”。
原点式即“为什么采访——怎么采访——采访怎么样”，逻辑严密地从3个方面进行提纲拟写；“小标题式”则需要紧扣大标题里的关键词拟定3—4个小标题，一般分为时间串列、并列组接两种方式。
二是段内思路清晰，即“因果问答式”，也就是实录采访经过，但需要遵循原因—结果的逻辑关系。
二、思路清晰设访谈：
（一）设计要领
一个完整的“采访记”的诞生,需要经历“前期准备—现场采访——整理信息—撰写访谈文”个4过程。
4个阶段中,“设计采访问题”最关键。
设计采访问题的要领有3个：
确定一个采访主题，围绕主题思路清晰地设计一串逻辑严密的问题,预判问题能否获取你预想的信息。
（二）澄清方法
怎样围绕主题设计采访问题?
我们通过《莫言访谈录》《邓稼先夫人访谈》中的采访
问题来澄清问题设计的方法。
《莫言访谈录》问题设计:
访谈主题:
莫言获奖
问题1:
对于您获奖后的第一反应,媒体报道有不同版本,准确的表述应该是什么?
问题2:
您说过你深受中国古典文学的影响,尤其推崇《聊斋志异》,却不提《红楼梦》，为什么?
问题3:
美国汉学家认为,您创作的《生死疲劳》几乎涵盖了中国在“文化大革命”期间的所有经历，算是那个时代的纪实小说。
您同意这种说法吗?
问题4:
法新社认为,您的长篇小说《蛙》是最勇敢的作品。
写作的时候,您付出了比其他作品更大的勇气吗?
问题5:
日本爱知县一个寺庙里，有以“莫言”命名的点心,据说厨师是《红高梁家族》的读者,您怎么看待?
还有,您怎么评价村上春树的作品?
问题6:
您曾讲过这样一个故事:
歌德和贝多芬在路上并肩行走。
突然,对面来了国王和大批贵族，贝多芬从贵族中昂首挺胸而过；歌德退到路边，毕恭毕敬地脱帽行礼。
您年轻的时候认为贝多芬了不起、但随着年龄的的增长，就意识到歌德那样反而需要巨大的勇气。
为什么?
设计解析:
我们不妨用关键词概括访谈问题的核心。
问题设计围绕“莫言获奖”这一主题,
第一个是“获奖”,第二个是“所受的文学影响”第三、第四个是“代表作”,第五个是“影响评价”,第六个是“观念的变化”。
我们把这些问题进行归纳整合，可以看出这六个问题其实主要是围绕三个方面在提问,一是当下的“获奖”，二是“影响”，三是“创作观念的变化”。
其中影响部分是主要内容,包括少时所受的文学影响，代表作的文学影响，文学成就对世界的影响。
由此可见这是一个具有严密逻辑的问题串。
《邓稼先夫人访谈》问题设计：
访谈主题:
秘密核试验
问题1:
他怎么跟您说,他也不能跟您说什么,是吗?
问题2:
当时您完全没猜到是原子弹,那时候您一点都没猜到?
问题3:
为什么能够忍受和丈夫分离长达28年?
问题4:
当时邓先生偶尔回来您怎么跟他聊天呢?
总要问一问最近的工作，但是很多又不能说，那说什么呢?
问题5:
这45次实验邓先生领导了多少次?
设计解析:
这个问题串主要围绕“邓稼先秘密核试验”这一主题，从他去时“不能说、没猜到”到他回来时“长分离、聊什么”再到他一生的突出贡献，有由去到回的时间顺序,也有工作到成果的因果关系。
（三）方法小结
由此，我们澄清“访谈问题设计”的核心知识:
1.确定访谈主题。
2.围绕主题设计问题串。
3.问题串的问题设计要有清晰的思路。
4.清晰的思路形式有时间、空间和逻辑三种。
（四）设计下水
采访主题一:
与语文的热恋
问题1:
您说和语文是“先结婚后恋爱”，是什么让您与语文擦出“爱的火花”?
问题2:
在您与语文相恋的过程中，哪件事最让您刻骨铭心?
问题3:
在您与语文朝夕相处的日子里，您是否有过困惑，有想过“分手”吗?
问题4:
一路圆梦，您与语文携手同行，您受益最多的是什么?
问题5:
您说您是一个语文草根，现在您对语文爱得深沉。
那么,对于语文老师特别是一些刚刚与语文携手的新草根,您能不能传授一下宝贵的“恋爱经”呢?
采访主题二:
名师修炼记
问题1:
您是如何从一位名不见经传的“语文草根”蜕变为如今的特级教师的?
问题2:
成为语文教师后,您是怎样规划自己的专业发展道路的？
问题3:
您在名师成长路上遭遇的最大困难是什么?
又是怎样克服的?
问题4:
您对未来的专业发展有什么规划?
（五）写作实践
请你设计几个思路清晰的采访问题串。
（六）展开访谈——深度了解访谈对象
围绕刚才写的访谈问题，开展访谈活动，填写访谈单。
访谈单
访问谁（访问对象介绍）
为什么访问他？
访问时说了什么？
做了什么？
想到的什么？
访问后你有何感想？
你受到什么启发？
你有哪些收获？
三、思路清晰写访谈：
（一）采访感受与主标题的写法
1.一句话漫谈感受
采访一个人，被访者一定会给我们留下一个很深刻的印象，作者往往将自己的采访感受聚焦到一些关键的句子上。
比如：
经典文本
《丁聪不老》:
在整个访问过程中，我觉得丁老幽默、一点不像老年人。
《牛葬在奔》:
在整个访问过程中,我觉得牛犇常年奔波在外，简直是在为艺术奉献。
《台上红娘台下赤子》:
在整个访问过程中,我觉得宋长荣在生活上俭朴、艺术上讲究。
教师下水
在整个访问过程中，我觉得他虽然名字有点“娘”，但一点也不影响他的工作作风,他是一个
很有男神范儿的语文教师!
写作实践
请你用一两句话谈谈你的采访感受。
（3分钟）
在整个访问过程中,我觉得。
习作展示
生1:
在整个访问过程中，我觉得他尽管是个“学渣”，但是能逆天改命。
生2:
在整个访问过程中,我觉得他是个平凡而又伟大的追梦人。
生3:
在整个访问过程中，我觉得他是个不怕困难还爱笑的中年大叔。
2.关键词聚焦感受
刚才同学们都用一两句话抒写了访问李永红老师后的感受,如果从感受句里提炼关键词,
就可以得到一个合适的访谈记的主标题。
经典文本
在整个访问过程中，我觉得丁老幽默、一点不像老年人。
——《丁聪不老》
在整个访问过程中,我觉得牛犇常年奔波在外，简直是在为艺术奉献。
——《牛犇在奔》
在整个访问过程中,我觉得宋长荣在生活上俭朴、艺术上讲究。
——《台上红娘台下赤子》
教师下水
在
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