小学生教育随笔反思通用版.docx

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小学生教育随笔反思通用版

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小学生教育随笔反思通用版2021

　　小学生教育随笔反思【篇1】

　　两个月的假期又过去了，新学期又到来了。

今年是我第一年来到思贤实验小学工作。

学校很美丽，老师很亲切。

为了让老师更好地工作，学校安排了工作培训。

　　今年，我被安排教一年级两个班小朋友数学。

对于一年级学生的第一反应就是活泼、无拘束。

为了让学生更好、更快地适应以及根据学校的一些规章，我准备在一开始就着重培养小朋友们养成一些好习惯。

　　一、培养认真听课的习惯

　　一年级学生刚从幼儿园毕业，肯定会把幼儿园的一些习惯带过来。

很明显的一点就是上课纪律。

在幼儿园，课堂很活跃的，玩玩游戏很开心的;而小学的课堂是有纪律规定的。

一年级开始，学生就要正式开始学习书本基础知识了，需要一个安静的课堂环境，需要学生注意力集中。

一年级主要是培养学生的认真听课。

认真听课首先要做到：

小手不乱动、小脚放放好，背挺直、做神器，小耳朵认真听、小眼睛认真看。

这样一个小口诀，教给小朋友，随时念一念，检查自己有没有做到。

认真听课习惯养成了，学习就不会有太大的问题。

　　二、培养认真做好课前准备的习惯

　　为了下一节课上得更顺利，课前准备很重要。

刚开学几天，一年级学生刚刚认真上完一节课，想要在下节课有同样角的表现，就要利用好下课的时间，上个厕所，喝点水，教师外转一转，外面休息休息，把下节课的书本准备好，10分钟的休息利用好了，又可以精神地听下一节课了。

　　三、培养良好的卫生习惯

　　在幼儿园或者家里，大多都是老师、父母帮忙完成的，但到了小学，就要慢慢独立了。

垃圾不乱扔、饭前便后洗洗手，自己的课桌整整齐。

　　四、养成文明讲礼的好习惯

　　一个有礼貌的人总是能给人留下很好的印象，那就需要从小就培养。

要教一年级学生遇到老师问好，上学要和爸爸妈妈说再见，学会使用“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。

　　一个好习惯的养成是需要坚持、用心去做的，过程辛苦，但回报很大。

希望一年级的小朋友们能在一开始，就严于律己，养成好习惯。

　　小学生教育随笔反思【篇2】

　　小学教师教育随笔：

换位思考

　　孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。

当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

　　孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。

　　我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。

之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。

此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。

这些是我比较欣慰的。

　　小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。

上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。

但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。

这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。

　　活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。

“老师，你能把烂掉的锁头给我吗?

”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。

之后，小平跑到我的办公室说：

“老师，门被小武修好了。

”我好奇的问：

“怎样修的?

”“用笔修好的。

”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。

用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。

在那里，我看到了孩子小小的创造力。

如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。

　　小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。

我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人;修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。

如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。

怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。

其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。

主要是自己要做到。

事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。

　　在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。

反而收到意想不到的收获。

教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。

　　小学生教育随笔反思【篇3】

　　如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

　　根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。

　　一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　　二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

个性是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。

我首先启发学生：

课文要介绍罗甘德什么事?

经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。

其实其理解与编者的享图大相经庭。

但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：

甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。

这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。

最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。

从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

　　三是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。

因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。

如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。

对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。

对学生的评价要因人而异。

如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。

这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。

另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。

因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同

　　学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。

但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写，这时我又问：

“男人能够受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?

”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。

　　四是要善于开拓学生的思路。

心理学家透过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。

在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

　　小学生教育随笔反思【篇4】

　　小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。

为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮忙学生建构

　　众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。

　　其实，多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

　　（三）用于现实生活领略数学风采

　　在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

　　小学生教育随笔反思【篇5】

　　让孩子当小老师

　　让孩子当小老师，其实是一件既搞笑又有用的事情。

这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。

更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。

对于成熟的我们，经历了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。

把自己当小孩是一件十分不容易的事情，甚至，对于大多数人来说那是很幼稚的事情。

所以，让小孩当老师最难的就是教师的心态。

　　这天下午活动课，练习鼓号队开始了。

我觉得不能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。

这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。

她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。

小君教我的时候十分的认真细致，也很有耐心。

但是，我的心却一向游离在千里之外。

练了一次又一次，她从不放下，用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认真学习了。

　　开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。

没有转换主角使我很难学会。

最后，我做到了。

同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：

　　一、能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。

贵在用心。

所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。

　　二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。

让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。

　　三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，用心性。

同时，加深知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的资料。

　　从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。

发现他们讲解十分清晰、到位，只是语速快了一些。

在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。

我有了更多的时间去关注那些学习不用心的人。

很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下来很简单，一天下来精神满满。

　　小学生教育随笔反思通用版2021