小班教养笔记 优选简短30篇.docx
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小班教养笔记优选简短30篇
小班教养笔记优选（简短30篇）
稳定情绪，树常规
看着已经入园一个月的豆豆班小朋友见全神贯注的在听明教师讲故事，此刻豆豆班的小朋友可能干了。
我想到习惯的重要性。
他们刚来那会儿，对一切都很陌生。
教师不认识、小朋友不熟悉，每一天嘴里念着要妈妈，眼泪在脸上挂着。
我们班的君雅小朋友，刚来的前两天仅有她一个女孩子，她妈妈说女孩子是娇气一些，她每一天根本上都把嗓子哭哑，转眼一个月过去了，此刻从门口走再也听不到前段时间的哭喊声了，让我感觉到突然他们都长大了，可是时间来过了一个月，一个月的适应期他们都习惯了。
他们习惯了每一天的各个环节，早上一到九点多的时候尤仁航就会走过来问教师：
“教师，喝牛奶了！
”逗得我们哈哈大笑。
孩子们都是聪明的孩子，此刻不知不觉小朋友都能够自我提裤子了，睡午觉的时候他们也会告诉我们我自我睡，我不自我拍。
如果孩子做事总是依靠大人，那么，他们会缺乏性，进而影响孩子良好习惯的构成。
所以我们就应让孩子做他们力所能及的事情，在吃饭的问题上，是家长们关心的话题，都纷纷告诉教师：
“他不喜欢吃饭！
”“他不吃饭吃零食，他要人喂。
”可是在幼儿园，我们让幼儿自我吃，学会自我吃饭了，我们只在旁边帮助他们，我们班的“蹦蹦”到吃饭的时候喜欢下位乱蹦，之后一到吃饭的时候我们就有一个教师陪着他吃，坐在他旁边，他就习惯了自我坐在位子上吃，教他们脱鞋子、等技能，暂时不会能够慢慢练。
天天学，天天练，教师务必有耐心，孩子也要有耐心。
用微笑照亮孩子
高尔基说过：
“仅有爱孩子的人，才能教育好孩子”。
教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自我的收获；为“爱”，昔日的学生成为了这天的朋友。
作为教师，应让爱与微笑永远充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。
他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。
孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。
游戏要求是：
鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。
拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。
孩子们欢乐的游戏着，并且与大家了最让自我开心和不开心的事。
朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？
~~猜出来了吗？
大局部孩子的心声是：
“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不快乐了……
朋友们是否觉得有点震惊呢？
当听到孩子们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。
原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。
而是父母和教师在不经意间带给孩子的情绪影响。
作为教师的我，顿时体会到：
其实孩子们时时刻刻都在着你的表情、关心着你的情绪。
原先自我的一时“不快乐”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
后面还有多篇小班教养笔记！
其实我能行
博文小朋友的绘画潜力和动手潜力相比拟较弱，所以，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。
可是，一段时间下来，他的绘画和动手潜力没有明显提高，最近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。
那天，我们剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，博文也十分投入，他拿到教师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。
可是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平整。
看到这情形，便走过去，把住他的手与他一齐剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线.可是，对于我的帮助，博文好似并不快乐，一向嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。
于是，我便停下来问他：
“怎样啦？
不剪？
不会剪不要剪，教师教了你就会了。
”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：
“教师，我要自我会剪的。
”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。
同时，我也到博文并不需要我过多的指导和帮助。
他真正需要的是自我动手、自作，不管他剪得简单与否、好坏与否，只要是主动的、用心的、愉快的体验，对他来说才是需要的。
对于小班的幼儿来说，仅有大胆放手，让幼儿自，让他们用心主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们开展。
排队的习惯养成
今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：
“要排队！
要排队！
”我连忙赶过去，原先是朱宝旭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。
我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：
“妈妈，妈妈！
”我耐着性子对她说：
“教师不批评你，只是想明白到底怎样了。
”这时其他小朋友七嘴八舌地说：
“朱宝旭不排队！
还插队。
”“他还推我！
”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。
“真是这样吗？
我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！
”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：
“我口渴，我不要排队，他们太慢了。
”“小朋友你们渴吗？
”“我们也很渴。
”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？
谁愿意让朱宝旭排前面”。
这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
“朱宝旭，小朋友们对你真好！
”朱宝旭有点不好意思地说：
“我下次也让小朋友排我前面。
”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论把队排好。
经过这些活动我深切的感到：
幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的、教育，并采取多种方式去进行培养。
另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
幼儿园小班教养笔记：
孩子是镜子
这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。
我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。
没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。
就听宁宁说了一句：
“沈教师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！
”
看着孩子半是责备，半是担忧的样貌，不禁心头一动。
这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。
孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。
有些孩子对于我们班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。
这些孩子们对我们的关心比我们还细心。
他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。
学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。
这些可爱的小家伙眼里，教师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。
有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。
我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。
所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自我的行为来回报我们。
我们是孩子的典范，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！
发生在蒙蒙身上的转变
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情景，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。
一段时间下来，家长甚至担忧蒙蒙是个半哑之人。
我们教师也十分担忧这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的本领都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们教师包办代替，这样下去对他的开展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语开展的重要时期，培养幼儿说话本领，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力开展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的本领就显得十分重要。
所以，培养小班幼儿的说话进取性是十分必要的事。
于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园教师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。
每一天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：
“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？
”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有无视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比方在点名的时候，也一样要求他说：
“到！
”，“我在那里！
”虽然第一次他说“我在那里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，可是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。
在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？
”“蒙蒙，你来说一说！
”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比拟清楚的话了。
每一天早上来园也能够自我喊教师早了。
看着他的一点一滴的提高，都让我十分感动。
第三，要加强与家园之间的、沟通。
蒙蒙一向是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。
家长对孩子说话本领这方面的问题也比拟敏感，所以我想应当多利用一些适宜的时机，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的开展。
俗语说：
“医者，父母心”，我却想说：
“师者，父母心”。
不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。
原外乡生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。
一个、两个、三个……泥团摆在了地上。
甜甜发话了：
“教师，您要干什么？
”我说：
“你们猜猜看。
”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：
“是为我们准备的吗？
”我夸奖：
“你真聪明，愿意玩吗？
”孩子们在一旁拍着手说：
“愿意——！
”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。
我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。
之后，启发孩子做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。
带着孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：
“教师，什么时候再玩？
”婷婷恳求说：
“教师，再玩会儿吧？
”……。
我无奈的告诉他们：
“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？
”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
巧妙的调动孩子得进取性
今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。
活动之前，和孩子们一齐进行了热身——自由拍球活动。
然后，告诉孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：
“教师我没……”。
在孩子们啪啪地拍球声中听清楚，走进他问：
“你的球没气了？
”他很认真地说：
“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。
我灵机一动鼓励他说：
“劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来，我问：
“有劲了吗？
”他神气的张开五个手指说：
“我有这些劲了！
”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？
”他快乐地说：
“是”。
接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和进取性都于教师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和进取性，就有使不完得劲。
因玩沙包引起的
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个淘气的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也所以会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。
作任何反响，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向进，教师我的．．．而帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活泼在院子里。
可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本领也比拟差。
对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。
可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：
“教师，我也要去玩。
”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：
“伟伟，必须要细心，不要摔倒。
”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。
但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。
如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性开展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。
小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。
如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。
他会不满意教师对他的这种关心和照顾。
所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：
“教师，我也要去玩”。
教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。
不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他参加到这个团体队伍中来。
只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮助是一种美德，更能表达出一种人人平等、和谐相处的气氛。
鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。
由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。
我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。
一天，孩子们告诉我：
“教师，琪琪会跳绳了！
”真让人惊叹啊！
于是我快乐的抱起她：
“你太棒了，继续努力！
”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。
我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多把戏技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮助孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。
同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么！
睿睿不再含手指了
“教师，睿睿在家又含手指了，真拿他没方法。
”今日早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。
睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比拟乖巧，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。
在家睿睿的父母想尽了各种方法都不管用，还是照含不误。
睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。
所以，我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？
真巧，今日午时有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要保护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。
之后，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？
孩子们争先恐后地答复出很多答案，当然睿睿也很进取答复。
借此时机我之后问：
“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？
此刻我们在显微镜下观察一下就明白了。
”孩子们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。
所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。
从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
梳头发
刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，异常是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：
“你不梳头发？
”宁宁说：
“教师我是成心不梳的，让你给我梳，你每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
娃娃受伤以后
中午，我刚来到班上，桑教师就告诉我，上午玩娃娃家时，汪起、李明两个孩子不保护玩具，把娃娃弄坏了，让我午时抽个时间跟孩子们说说这事。
我来到娃娃家一看，只见班上那个大大的娃塑料娃的头已经离开了身体。
并且脑门已凹陷，一只胳膊和一条腿也已经离开了身体。
看着眼前这个支离破碎的娃娃，我心里真不是滋味，没想到班上的孩子这么“残忍”，将一个好端端的娃娃弄成这样，看来我要和他们好好谈一谈了。
吃完午点后，我让孩子们围成半圆坐下，在中间放了一张桌子，在桌子上放着受伤的娃娃，事先用一块小花布将娃娃盖上。
孩子们坐好之后，眼睛都盯着桌子，能够看出，他们都很想明白画布下头放的是什么东西。
我走到桌边轻轻地揭开了花布，全班孩子几乎都不约而同地笑了起来，我们没有阻止他们发笑，而只是看着娃娃，心疼地说：
“多可怜的娃娃呀，昨日你还好好的，今日怎样变成这摸样了!
你看你头都掉下来了，脑门还凹进去一大块，你的小胳膊小腿怎样也离开了身体!
……”听着听着，孩子们的笑声止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的还闪着晶莹的泪光。
之后，他们七嘴八舌地说开了：
“娃娃多可怜呀，我们应当保护他。
”“都怪汪起和李明，他们俩抢来抢去，就把娃娃弄坏了。
”“祝教师就是娃娃的妈妈，你看她，都心疼得掉眼泪了。
”这时，我顺势引导孩子们说：
“娃娃已经受伤了，我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的，教师相信，他们心里必须十分难受，咱们还是想方法把娃娃的病治好吧。
”听我这么一说，孩子们立刻都围了过来，争着动手。
我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明，我对孩子们说：
“今日，还是请汪起和李明一齐给娃娃治病吧。
”孩子们齐声说：
“好!
”他们俩一听，立刻跑上前来……
不一会儿，娃娃又恢复了原先的模样。
我转向汪起和李明说:
“你们俩有什么话要对大家说吗”汪起先说：
“今日我不该和李明抢娃娃，以后我必须要保护它。
”李明之后说：
“我要好好保护娃娃，再也不让它受伤了。
”我说:
“是的，你们每个小朋友都是娃娃的爸爸妈妈，你们应当向你们的爸爸妈妈保护你们一样保护它们、关心它们，让它感到在咱班异常欢乐、异常平安。
此刻，把娃娃送回家吧。
”孩子们拥着我，把娃娃送回了娃娃家。
从那以后，我们班的娃娃再也没有受过伤。
以往遇到类似的情形，我一般采用语言说教的方式，可效果并不梦想。
这次我试着改变了一下，用心创设了一种能使孩子们到接纳、关爱和支持的环境，经过情景表演的形式对他们进行了保护玩具的教育，收到了很好的效果。
一开始，当受伤的娃娃出此刻孩子们面前时，他们都笑了，阻止，而是继续进行情景表演，看着受伤的娃娃，说出了一番富有人情味的话，这段话激发了孩子们对手上娃娃的同情心，进而产生了要帮助娃娃治病的想法。
然后，我引导两名当事孩子为娃娃治好了病，最终，其他孩子自然而然地理解了保护玩具的教育。
这些不是经过教师单一、呆板的言语说教所能获得的，而是孩子们从内心深处自我慢慢体会到的，相信在以后的游戏活动中，他们会去保护每一件玩具。
由此可见，当发生类似问题的时候，教师不妨愤怒的情绪压一压，多一份耐心，创设良好的教育环境，让孩子们置身于情景中获得自我教育，这比简单的说教要好得多。
一幅“美丽”的画
这天区角活动，孩子们选取自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：
“这是小鱼吹出来的泡泡。
”看见我立刻请求道：
“教师，你能帮我画一条小鱼吗？
”我赶紧说道：
“好啊。
”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。
他看着画好的小鱼：
“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。
”我鼓励道：
“雨桐，你这天真棒！
”他快乐地点点头又开始画了起来。
我真为雨桐这天的表现快乐。
转身去别的区域观察。
等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚刚的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：
“你怎样画成这样啊？
”他轻轻地说道：
“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。
”我听了赶紧说：
“原先是这样啊，教师错怪你了。
”
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。
所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。
幸亏教师能及时发现问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被伤害。
不会找好朋友的孩子
我班晨晨是个淘气捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不快乐，因为不乖受到了教师的批评，小朋友也不要和他做游戏。
当然晨晨妈妈不是责怪我们教师批评了他，是担忧孩子的这种情绪会影响在园生活，产生对幼儿园的排斥现象。
经过几条信息的交流，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜欢给他戴高帽子的孩子，批评对他没有什么作用。
第二天晨晨来到幼儿园，听到他大声的和教师主动问早，我便就对他进行了这一天里的第一次表扬，并鼓励他如果沈教师再发现有第二个表现好的事情，就让晨晨做小教师，果然，玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌，而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去，等孩子们都安静下来后，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小教师的牌子挂到了晨晨的脖子上，晨晨理解完这项神圣的使命后，继续严以律己，做好小教师的典范。
游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演，由于他的年龄较小，反响也稍比动作快的小朋友慢一点，当周围的孩子都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反响过来，于是看到眼前有小朋友，便立刻试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的孩子当然不妥协，久而久之，晨晨心里不快乐的情绪又出来了，觉得自人愿意和他成为好朋友，当然班中不会找好朋友的孩子不止晨晨一个，他们总是很盲目，如果眼前没有单个的小朋友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们迅速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会自我主动的去寻找好朋友，各位有经验的教师，能帮我出出招吗
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