《岁月如歌我们的初中生活》.docx
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《岁月如歌我们的初中生活》
《岁月如歌——我们的初中生活》
综合性学习教学设计
一、文本分析
“岁月如歌——我们的初中生活”是初中阶段最后一次综合性学习活动。
这不仅是一次语文实践活动，更是学生初中生活的一次全面回顾、总结、反思，有助于学生学会认识自我，反思人生，助力成长。
语文课本上将本次活动分成三步任务：
第一，成立编委会，作出分工；第二，搜集资料，创作文稿；第三，编辑加工，装帧制作。
同时，对三步任务做了简单建议，并附有“编写思路”“大事记示例”与“人物描写例文”三项资料，可以为活动设计提供较为明晰的思路。
教师需要结合课本的活动建议，细化任务要求，明确开展活动的思路，同时预设班史的设计样例和专题形式，做到有依据、有针对性地指导学生活动。
二、学情分析
经过三年的语文学习和积累，学生在写作方面具备一定的独立构思和创作的能力，可以进行活动文字的相关创作；一般班级内设有宣传委员，或是热爱绘画的学生，可以作为书册的设计者；作为班级回忆性的书册设计，可以充分调动每个学生的兴趣和积极性，鼓励所有学生参与到活动中来。
各册语文书中的写作练习、活动探究和部分课文能够为班史的创作提供丰富的素材，让学生有话可说，有事可写。
同时，班级中的班级日志、班会记录、学生成长手册等班级活动物品也能够为本活动提供真实可查的资料。
学生可以通过广泛的搜集获取资料信息，作为班史编撰的素材。
（附录一为各册语文书可参考使用的具体内容）
三、教学目标
1.训练学生根据要求和情境进行创作的综合性写作能力和口语表达能力。
2.教会学生根据需求获取、筛选、整合资料的方法。
3.通过分组讨论、合作共研的活动形式，树立学生的团队意识，培养学生的团队协作能力。
4.通过活动目标的创设与完成激发学生对班级、同学的珍惜不舍之情，引导学生学会自我总结，培养学生积极正向的生活态度。
四、教学难点
1.学生获取、筛选素材的方法指导与具体建议。
2.在活动过程中培养学生积极的生活态度，激发学生对班级、同学的情感。
五、教学过程
第一课时
（一）导入，创设情境，引出活动内容。
（15-20’）
1.教师以身边事物做引导，要求学生到校园中（或班级内），找到一件让他印象深刻的物品/景色/痕迹等，和同学分享“我与它的故事”，可以叙说故事，可以分享思考感悟，可以表达情感，以此引起学生对初中过往生活的回忆。
2.引导要求学生仿照所给句式把叙述的事件整理概括成一句话，接龙串联完成一段有文采的话，营造温馨诗意的氛围。
3.结合情境，引导学生思考如何把回忆留存下来，听取学生建议，引出活动内容——制作班史。
（1）教师引导话语建议：
①刚刚在来上课的路上，我就看到咱们楼前那棵杨树（例），每到春天的时候就飘杨絮，弄得大家不胜其烦。
小A小B有过敏性鼻炎，春天总是一把鼻涕一把泪的。
你俩肯定是忘不了这棵树带给你们的“痛苦”，大家在校园里或班级里有没有让你印象深刻的东西，或者景色，咱们一起出去找一找，回来和大家分享一下。
②大家刚才说的那些事有的已经比较久远了，但是我们还能记得那么清楚，可见真的是有趣极了、难忘极了。
说了那么多，我们把这些事简略一点，老师给大家一个例句，咱们模仿它把我们的故事通顺、简单又诗意地表达出来。
老师先来：
犹记得，大杨树下的喷嚏不断……
③我们个个是诗人，句句是经典，咱们把刚刚大家说的这段话打下来，修改一下，我们就完成了一首小诗，名字就叫做《我们的校园诗》。
初中三年转瞬而过，咱们这么多美好的记忆，得像个办法留下来，大家来集思广益一下吧。
（2）ppt出示建议：
第一张：
岁月如歌——我们的初中生活
第二张：
“犹记得，图书馆中的阅读时光；犹记得，上学路上的温暖朝阳；……”“也曾学习，碳酸饮料的制作方法；也曾了解，闭合电路的艰难组装”
第三张：
留存回忆——创作我们的班史
（3）环节设计目的：
创设情境，由学生自主提出留念形式，教师综合引导为班史的创作，激发学生参与活动的积极性和主动性。
（二）教师讲座“史”的特征，明确班史创作原则。
（15’）
1.邀请历史老师为学生进行简单讲座，介绍“史”的特点，课上印发史书内容让学生阅读，了解撰写班史时求真求实的必要性。
进而引导学生在搜集资料和撰写文字时保持认真严谨的态度，用事实说话，力求反映真实可信地班级过往。
2.语文教师事先可阅读理查德·马里厄斯与梅尔文·E·佩吉所著的《历史写作简明指南》（又名《如何写历史》）作为参考资料。
也可查找相关文献论著，通过提问+总结的形式给学生明确写作班史的原则。
3.要求学生记下原则，做好活动准备。
（1）参考资料建议：
史书范例应选择二十四史（正统史书）中的内容，可以结合学生的知识积累选择《新唐书》《宋史》中与语文教学有关的人物记载。
材料以文段形式呈现，建议选择记人、记事等多类型文段下发给学生作参考学习。
（2）教师引导话语建议：
①既然要创作我们自己的班史，首先我们要了解史书的特点，我为大家邀请到了咱们的历史老师，给大家进行简单的讲座。
②听完老师的讲解，大家说一说我们在准备班史时应该注意哪些方面？
③请大家把我们收集资料和写作班史的原则记下来。
（3）ppt出示建议：
第一张：
“班史”写作原则：
“真”——真实性；“细”——选材广泛，内容具体；“文”——有一定文采。
第二张：
采集资料原则：
制定策略、广泛采集→内容真实准确、反复求证→细致筛选、严谨整理
（三）学生根据兴趣特长，撰写自荐稿。
（5-10’）
1.教师出示三项工作分类：
文字编写、资料收集、绘画设计，简单介绍工作特点，要求学生根据自己的兴趣爱好或能力选择其中一项撰写自荐稿。
2.教师指导学生撰写自荐稿。
（可参考八下演讲稿指导，侧重目的性和针对性）
活动设计意图：
把活动设计转化为语文能力的训练，让学生在具体情境中练习写作。
3.学生在课下完成自荐稿的写作，然后将自荐稿分类别张贴于班内。
教师给每位学生下发三张贴纸，进行分组投票，各组得票数最高的两名学生组成编委会，教师指定1名学生担任主编，其他任编委，顺次第三名学生担任工作组组长。
（1）教师引导话语建议：
①为了我们的班史更好的完成，现在需要大家发挥自己的一份力量，共有三个工作组期待你的加入，请大家仔细查看工作要求，根据自己的兴趣和特长选择其中一项，写一篇自荐稿。
我们将通过投票的形式进行小组的划分。
（2）ppt出示建议：
文字编写组：
负责文字稿件的统筹和编校工作，需要具备一定的文学创作能力和文字整理能力。
资料收集组：
负责文字、图片、音像资料的搜集、整理工作，需要具备一定的语言交流能力和信息筛选整合能力。
绘画设计组：
负责封面设计、板式设计、插图绘制及排版印刷工作，需要具备一定的绘画能力、设计能力，同时有较好的审美能力。
（3）第一课时作业：
①完成自荐稿，并按照类别张贴在班里。
②进行投票，选出你认为最适合这项工作的同学。
（4）根据投票结果公布编委会成员和相关工作组成员。
第二课时
（一）工作组讨论，明确创作内容。
（20’）
1.学生按工作组分组讨论，头脑风暴，集体思考班史内容和形式。
每组发一张大白纸，要求学生以树状图的形式把讨论内容列举出来，并进行汇报分享。
2.工作组讨论期间，教师给编委会开会，作出前期任务指示，并要求编委会就工作组的分享进行整理汇总，确定班史内容及形式，形成完整的编写计划。
（1）教师引导话语建议
①这是我们班史创作活动的第一次小组活动，关于班史的内容和形式，大家有哪些建议，一起讨论一下，然后用树状图的形式画在纸上，每组找两位同学上来汇报。
讨论时间20分钟，汇报时间5分钟。
（2）ppt出示建议：
标题：
班史的内容和形式
树状图绘制参考样例：
鼓励学生发挥创造力，绘制有特色的树状图，右图仅为参考形式，具体内容预设见下表。
（3）班史内容和形式预设：
（二）各小组汇报树状图，确定班史内容和形式。
（20’）
1.每个小组选派两名代表结合本组树状图进行发言，发言时间不超过6分钟。
2.编委会就发言进行汇总整理，初步确定班史创作的内容和形式。
（具体参考预设表格）
3.本课时结束后，教师指导编委会于课下拟定并公布编写计划，各工作组按照整体计划制定相应的小组具体计划，责任到人，安排各项具体工作。
（1）第二课时课后作业及要求：
（编写计划预设见附录二）
①编委会：
为班史拟名，拟定编写计划，制定任务进度规划表和工作进度安排，邀请班主任、任课教师或家长为班史撰写序言。
②主编：
拟定文稿类写作提纲和体例要求。
③班史名称预设：
光影流年、花样年华、物华苒苒、锦瑟韶华
④工作组根据编委会的要求制定本小组的工作计划，分配任务给具体同学。
（预设见下表）
（2）特殊情况处理：
如有未加入工作组的学生，可划分为后勤机动组，教师指派采购、联络任务，让学生能够参与到活动中。
各组具体计划预设：
第三课时
（一）撰写班级同学人物素描，说说你眼中的他。
（25—30’）
1.通过摇号（或抽签）的形式，随机为每位同学分配一名同学，参考语文书44页资料三，为同学撰写人物素描。
2.教师对人物素描的写作视角、表达方式、选材内容、表现手法等方面进行指导，提示写作能力较差的学生可以模仿语文书上的示例片段。
（二）交换修改人物素描，完成“我身边的他”。
（10-15’）
1.写作完成后，要求学生与身边同学交换稿件，读一读别人写的，并帮助他进行语言文字的简单修改，也可适当添加删减内容，使人物素描精细准确，生动详实。
2.教师要对修改点进行具体指导：
错别字、病句、不合理的表达、添加或删减内容保证文章的真实性。
3.修改完成后，统一交由文字编写组校对整理，用作班史素材。
（1）ppt出示建议：
第一张：
本课主题：
人物素描——你眼中的他
第二张：
写作指导：
写作视角、表达方式、选材、表现手法
第三张：
交换修改——我身边的他、修改指导
（2）第三课时课后作业（选做）：
选择一名你喜爱的或印象深刻的老师，用课上练习的方法，为他撰写人物素描，并交给文字编写组修改选用。
第四课时
（本课时视具体情况而定，可在课下完成，课上效果较好）
（一）小组合作共研，梳理班级大事记。
1.各工作组分组讨论，分别梳理7-9年级三个学年班级的大事记，自选形式进行汇报（建议以时间轴或列表的形式）。
2.各组汇报过程中，其他同学随时进行回忆补充。
（资料收集组可辅助提供时间数据）
3.经过讨论修改，形成三学年较为完成的班级大事记，交由文字编写组进行汇总整理编写，之后交由绘画设计组进行设计排版。
（1）活动设计意图：
学生合作共同梳理班级大事，有助于在回忆中激发学生对班级、同学的情感，同时能够增强学生的团队意识，提高合作能力，利于工作组的工作进行。
（2）第四课时课后活动安排及说明：
①本课时是班史完成前最后一次全班统一活动，其余工作皆在课下完成。
②整个班史编辑过程建议一个月左右，各组按照计划完成编写工作，由编委会负责最后一遍的审校修订，最终交由印制方印刷成册。
如有条件，可用电脑排版，打印成书，人手一册。
第五课时
（本课时在班史印制完成后进行）
（一）下发班史，学生交流分享活动感悟。
1.下发印制好的班史，学生任意发言，交流这一个月编订工作中自己的收获（教师可从知识、能力、情感三个角度进行引导）。
（1）活动设计意图：
让学生自己总结整个系列活动中自己知识能力得到的训练与提升，通过分享达到互相学习的目的。
（2）板书设计：
上写“岁月如歌”
（二）共读班史，回忆初中生活。
1.学生共同阅读班史，如条件有限，可选择通过“朗读”的形式分享。
（1）分享形式建议：
①朗读：
每位同学选择自己喜欢的内容，配合音乐有感情地朗读。
②默读：
播放音乐，在舒缓的背景音乐中让学生安静地阅读班史。
③讨论分享。
（2）ppt出示：
我们的班史，我们的歌
（3）背景音乐建议舒缓柔和类乐曲，具体歌曲见下表推荐。
2.学生发言，讨论分享班史中感兴趣的内容。
（1）板书设计：
“岁月如歌”下方写“我们的初中生活”，在学生分享过程中，在两行字间写“那人、那事、那些花儿”，具体位置见板书设计。
（三）播放音乐，小结活动。
1.结束语：
回首三年，我们的初中生活如花般盛放，灿若烟霞；有过失意的泪水，有过放肆的呼号；岁月如歌，我们的初中终要走到尽头。
幸运的是，我曾陪伴过你们青春的绽放。
此间事终了，提步向朝阳。
“尚未佩妥剑，转眼便江湖”，一首歌送给大家，愿大家历经千帆，归来仍是少年。
2.教师用一颗“红心”将板书圈画起来，寓意从心（重新）出发，期待未来（暗示毕业在即，眺望远方）。
（1）选用音乐建议：
六、板书设计
七、附录及补充资料
附录一：
七年级上册第一单元写作练习《热爱生活，热爱写作》，学生写过刚上初中时的生活和感受，可以作为该活动的素材；七年级上册第二、三单元写作练习《学会记事》与《写人要抓住特点》锻炼了学生完整记叙事件和描写人物的能力，可以为本课活动提供写作素材和能力基础；七年级上册《少年正是读书时》活动中学习过编写调查问卷的方法，可以用作收集资料；七年级下册第六单元综合性学习《我的语文生活》，引导学生撰写广告词、搜寻对联，这项练习可以为班史书册设计服务；八年级上册活动探究单元“新闻采访与写作”，教会学生如何撰写新闻报道，如何设计采访问题并进行采访实践，该能力对于搜集整理班史资料能够起到很大作用；八年级上册第二单元写作练习《学写传记》，学生练习过人物小传，可以让学生为教师创作老师小传；八年级上册第五单元写作练习《说明事物要抓住特征》，八年级下册第二单元写作练习《说明的顺序》，学生练习过“说明”这种表达方式，可以用于记录撰写班级和校园环境；八年级下册第第三单元写作练习《学写读后感》，第六单元写作练习《学写故事》，可以为班史提供素材；九年级上册第一单元活动探究尝试写诗，可以为班史提供诗作素材。
除此之外，初中阶段语文教学中的大部分写作和阅读练习，都能够为本次活动提供素材与能力支持；本单元的课文学习主题为“人物画廊”，通过品析不同小说人物形象，能够为学生创作同学小传提供思路。
附录二：
编写计划预设（编委会负责监督执行，教师监督指导）
阅读下面的材料，按要求作文。
人生的历程，就是不断寻找真善美的过程。
心爱的物品，失落的情感，生活的快乐，还有做人的道理，动人的细节，人生的坐标……都需要我们用心去寻找。
你曾经寻找过什么？
你正在寻找或将要寻找的是什么呢？
请以“寻找”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】寻找真我
我是一个内向而且自卑的女孩儿，当老师告诉我参加“爱心手拉手”这个活动时，我下意识地想到逃避，因为我怕与人交谈……
但老师和伙伴们硬是把我拉了过来。
踌躇在体育馆门外，我心想，这到底是怎样的一次活动呢?
开始进场了!
体育馆的磨砂玻璃门被志愿者们缓缓推开，人群开始骚动起来。
体育馆内，志愿者排成两排，不停地挥舞着双臂，脸上堆满真诚的笑容，热烈的气氛让人群呆愣了几秒，之后就立马开始兴奋起来，争先恐后地往体育馆内挤去。
我被夹在人群中，连推带搡地涌向体育馆。
一进体育馆，欢呼声便在耳边呼啸，迎面而来的是一张张陌生但亲切的笑脸，甚至有人举起双手，要跟我来次击掌，我勉强伸出手，“啪!
啪!
”一声声清脆的掌声在体育馆内此起彼伏……
噢!
大家一起跳起来吧!
”我还没反应过来是怎么回事时，热情奔放的音乐就在体育馆内激旋回荡起来。
志愿者们从门口跑向我们这边，牵起我们无处躲藏的双手，一个接一个，围成好几个大大小小的圆圈。
人们兴奋的奔跑着，呼喊着，笑着，跳着，整个体育馆的气氛被带动起来。
人们也不管三七二十一，褪去那身虚伪的外皮，就这么赤裸裸地站在大家面前，让身体随着音乐的节奏尽情地舞动着，脸上洋溢着释怀的笑容。
我随着人群，也挥舞着自己那瘦弱的双臂，双脚跟着节奏不停地上下跳动着，双手早已被汗水濡湿了，可心情却一如既往地兴奋着。
伴随着如火的音乐，所有人都早已不顾曾经的矜持，完全释放着自我，陌生人与陌生人之间，手拉着手，跳着，跳着…… 在这里，每个灵魂都被浸染成了火红色，随着音乐一起燃烧，不去想外面的世界多么喧嚣，不去在意别人的眼神!
在这里，人人都是平等的，无论你是多么优秀，或是多么的平凡，就让身体随心而舞，展现出自己最最自然的那一面吧!
在这里，整个世界仿佛就只有你自己，你要做的便是释放，释放一个真正的自己，去相信自己，相信一切皆有可能，去发现自己，发现一个真正的自我!
这次之后，我明白了，每个人外表的自己总与心底里的不一样，有人想要内敛一点，却收不住自己开朗的性格；而有人想开朗一点却又过不了自己沉寂的一关。
对于这种情况，大多数都要寻找真实的自己，这样才能寻找真朋友，让自己更好的成长，也让生活更具色彩。
【解析】
【详解】
试题分析：
这是一道半命题作文题。
半命题作文的写作，要注意以下几个方面：
首先，要将题目补充完整。
“题好一半文”，我们的补题必须符合客观实际、积极向上，要补充能够反映青少年时代风貌的健康内容。
同时，所补题目要符合情理、逻辑。
补题要把握好“度”，失度则失真，甚至会有悖情理，违反逻辑。
因此，我们补题时要慎之又慎，要与情理、逻辑相吻合。
其次，内容要紧扣题意，立意要正确。
半命题作文跟命题作文一样有审题选材的限制。
这道作文题目，“寻找”是动词，文题前的提示语提醒我们“你曾经寻找过什么？
你正在寻找或将要寻找的是什么呢？
”因此我们拟补题时涉及的内容必须是一个关于“寻找”的故事，有一个“寻找”的过程。
同时立意要正确，思想要健康。
文章要写出一定的思想深度，能够由此及彼、由表及里地揭示出社会生活的本质和事物发展的规律，发人思考，启迪智慧。
再次，选材要新颖别致。
古人说：
“文章当自成机杼，成一家风骨，不可寄人篱下。
”千人一面、大同小异的作文，只会令人难以卒读，使人厌烦。
所以，选材构思时要尽量避免和别人撞车，要打破常规选材的束缚。
比如可以考虑转换观察事物的视角，从孩童的视角来写世界，用非人类的眼光来审视人类社会等等。
选择材料时，既可从低层次去考虑，例如“寻找”一件毫无感情寄托的物品，“寻找”一般的人，突出“寻找”的结果；也可从高层次去考虑，去“寻找”高层次的东西，比如：
财富、知识、友情、亲情、真理、奥秘、人生的坐标，强调“寻找”的过程。
点睛：
半命题作文的补题方法:
补题是半命题作文至关重要的一步，补题质量的优劣直接影响到半命题作文水平的高低。
具体来说，半命题作文的补题，应遵循如下几条原则:
（1）扬长避短，熟悉为先。
每个考生所擅长写作的文体往往是不同的，惟有扬长避短，方能奏凯考场。
近年来各地的考场作文，对文体一般都不作限制，考生要充分利用这一点，补题时根据自己的文体特长，选填相宜的词语，将半命题化为自己最拿手文体的全命题来运营文思。
（2）创新求异，独树一帜。
为半命题作文补题，最易题目雷同、题材“撞车”，为避免这一点，考生在补题时，要充分运作求异思维。
选词所表现的内容，最好是别人不曾经历过、不曾想到过、不曾抒写过，甚或根本遇不到、想不起、写不出的。
为此，应尽量选择自己亲身经历过或是发生在自己身边的生活事件，尽量避开那些人人皆知的素材。
（3）力避空泛，小处切入。
（4）搭配得当，合乎逻辑。
选词补题，应注意词语之间搭配得当，合乎逻辑。
首先，要合乎生活逻辑。
（5）思想健康，拓深主题。
请以“一份礼物”为题，写一篇文章。
要求：
①立意自定；②文体为记叙文；③不少于700字。
【答案】一份礼物
礼物，是收到时的喜悦与幸福；礼物，是打开一层层包装纸时的期待与满足；礼物，是揭开它神秘面纱时的惊喜与感激。
翻开记忆的“史册”，我发现，感觉最温暖，对我影响最大的一份礼物，是生活中不同的人送给我的微笑。
微笑，让我重拾信心。
晴朗的天空下起了雨……当我满怀期待的接过试卷，可那触目惊心的红色数字着实把我吓了一跳，心理防线全部崩溃，眼泪像断了线的风筝，不受控制的从眼角落下。
我呆呆的坐在座位上，周围是同学们的讨论声......老师走了过来，看着我的试卷，什么都没说，只是拍了拍我的肩，给了我一个微笑，那是鼓励的微笑……“是啊，哭又有什么用？
没有流过血的手指弹不出世间的绝唱，这次没考好，下次再努力啊！
”我心里这样想着，擦干眼泪，拿起试卷，开始仔细研究错题......微笑，让我重拾信心。
微笑，让我看到宽容。
公交车上。
像是把大团棉花塞进袋子里一样，不给人们一点呼吸的空间。
巨大的嘈杂声中夹杂着司机的呼喊声：
“都不要挤！
前面的往后走走！
”面对无奈的现实，我只能呆呆的站着。
有一个人背着包走过去撞到了我，我不小心踩到了旁边的人的脚。
“这下完了！
”我心里暗暗想着，又赶紧给人家道歉，头顶传来的不是愤怒的呵斥声，而是一句轻轻的没关系，我不好意思的笑了笑，他也礼貌性的回了一个微笑。
没有尴尬，也没有酿成一场闹剧。
微笑，让我看到宽容。
微笑，让我学会感激。
微风轻轻吹，太阳微微笑。
当我享受着这美好的早晨，欢喜的骑着自行车上学时，却听见“噔”的一声，骑车骑不动了，糟了，链子掉了，还真是关键时刻掉链子，这可怎么弄啊！
正当我看着残局却无从下手时，一个路人走过来看到了我，问我怎么回事，我告诉他链子掉了，他转身找了一个木棍，别住链子，用手一挑就上去了。
我赶忙说谢谢，他给我一个微笑，还告诉我下次要小心。
心底里滑过一股暖流，微笑，让我学会感激。
礼物不必是贵的，真心就好。
一个微笑，比阳光更灿烂；一个微笑，比白云更柔和；一个微笑，比玫瑰更艳丽。
一个微笑，能让我们学到很多……
微笑，是生活给予我的一份最好的礼物！
【解析】
【详解】
审题：
本题考查学生的写作能力。
这是一道命题作文，解答此题要求考生根据给定的题目进行写作。
虽是命题作文一定也要重视审题，并在审题时抓住关键词。
同时，命题作文在限定标题的同时，也在一定程度上限定了选材的范围和文章的立意方向。
要求考生明确写作范围，在做出理性的思考后进行写作。
审读文题“一份礼物”时，可以采用拆分法。
标题由两个词语组成，“一份”限定“礼物”的数量，“礼物”是中心词，也是选材立意的重点。
“礼物”，是指在社会交往中，为了表达祝福和心意或以示友好，人与人之间互赠的物品。
所以，它也代表着尊重、肯定、鼓励、赞美，文章的基调应该是阳光的、积极的。
“礼物”，可以是有形的物体，如书、卡片、陶泥制品、某种心心念念的吃食或者隔墙过来的紫丁香；也可以是无形的，如失落时好朋友的一句鼓励的话语，孤独时陌生人递过来的一个微笑，失败时书中人物带给自己的感悟与激励等等。
写作的重点是写清楚谁送给谁的礼物，送的什么礼物，这个礼物带来什么意义。
这些是文章的重中之重，要花大量的笔墨来叙述清楚。
本文要求写成记叙文。
参考立意：
从小的方面落笔，可以写人与人之间的一份礼物，是一份情意，是一份温暖，还是一份力量；
从大的方面落笔，可以写人与青春、人生、国家之间的一份礼物，是一种感悟，是一种成长。
还是一种思考。
可用素材：
1、礼物，是传递你我之间祝福的一种形式，是爱的一种体现。
而每一份礼物都有着它特殊的意义，或许其中就隐藏着一个动人的故事吧！
礼物是一缕冬日的阳光，温暖着人们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的细流，唱响了深情的赞歌。
2、我曾想，我最需要和希望的礼物到底是什么样的。
一个会心的微笑?
一个温暖的拥抱?
一个热情的鼓励?
一缕和煦的春风?
一个受人尊敬的目光?
一个成功的人生?
细想，这些都不是我内心真正渴望的，那么，什么样的礼物才是我真正想要的
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