对后进生的帮扶记录表4篇.docx

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对后进生的帮扶记录表4篇

对后进生的帮扶记录表4篇

对后进生的帮扶记录表第1篇

　　上学期，我担任高一××班的班主任工作。

该班男同学53人，女同学21人，共74人。

绝大部同学学习成绩听话，纪律也好，但也有前述同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。

小赖就是其中一个。

　　我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。

下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

　　一、学生的自然情况

　　姓名：

小赖

　　性别：

男

　　年龄：

十八岁高一学生

　　二、问题及行为表现

　　1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏兴趣和乐观主义，经常听课精力不开始集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

　　3.性格方面：

倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯甚佳。

　　5.生活方面：

生活自理、自主能力较差。

　　6.处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

　　三、有关资料的调查

　　小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及协同父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他回去，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，加上再加上家庭无可比拟的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了环境问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业已经完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，并使学习成绩处于下游。

　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：

“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和不安全感叛乱心理。

　　四、问题的成因分析

　　针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会相关因素的不良影响等外部环境风险因素。

（一）内因

　　1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，已经形成了学习成绩差。

　　2.心理因素：

由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的质疑、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到进一步提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，教育者有时途径不合适的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

（二）外因

　　1.鉴于他从小体弱多病，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，以使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立生存能力，养成了依赖我和含氧惰性心理。

　　2.在班级里，他的教学质量不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

同时指出反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不更稳定现象。

　　3.因为社会受到社会歪风的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和老师在体育老师处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

　　五、采取的方法和实施进程

　　根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与幼儿配合共同对他冷静进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法教诲他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我下列所采取的方法和实施过程如下：

　　1.在学习上、生活上多关心、多指点

　　使得他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

　　2.尊重他的人格

　　他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，凝聚其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，已经形成坚持下去就可形成平稳的情绪。

　　3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

　　鉴于小赖讲课没有良好的学习习惯和学习方法，我就能够帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就一点一滴给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

在六次的谈话中他说：

“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。

”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。

　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，未必放松对他的教育，用爱心好好关怀爱护，用爱心去严格要求，而使他真正理解教师对他的关爱，不利于形成他良好的行为规范行为规范。

　　5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

　　值日生其他工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起恬淡的信心。

　　6.尊重人格，保护自尊心

　　保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等待遇关心的平等方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

　　用人格的信念去启迪他的心灵，用受热爱心去融化他的病态防线，在师生间架起一道情感交流学习的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了恐惧感优越感与自信，消除了自卑和差别待遇，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

　　7.创造契机，树立自信心

　　树立自信心，关键因素是信任和赏识教育结构性问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他内心的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，切入点就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩之时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在成长潜力，确立起了不断进步的信心。

　　8.多方协调，不厌其烦

　　多方协调，不厌其烦，是信任与力荐教育后进生重要一环的重要一环。

根据他的结构性问题成因分析，实现转化显然不是事实上一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　六、教育效果

　　经过一个学期的具体教育转化学年工作，小赖逐渐处世了态度，各方面非常都有比较较为明显的转变。

日常行为表现好转，不再迷恋动作游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父亲沟通，理顺关系。

　　现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门培训课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动意外事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生存环境的心理状态良好，信心增强，在学习进程中表现得非常尽力。

他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。

对后进生的帮扶记录表第2篇

后进生：

王子俊

一、问题及行为表现　

1.学习方面：

文化基础比较差，学习目标不明确，无头绪。

上进心较弱。

2.思想性格方面：

懒惰，贪玩、爱睡觉，。

3、生活、纪律方面：

能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制能力差

二、问题的成因分析　

1、没有养成好的学习习惯,虽然有意识好好学习，但一下子又不能把以前所有的习惯改掉，有时又管不住自己犯些小小毛病.

2、学习缺乏自觉性，老师布置的作业已经完成的不是太好，不会的有时抄写配线事，课下不知道问老师。

3、没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩居于下游。

三、指导策略

1.在学习上、生活上多关心、多指点

在学习上开始实施监督制，如果发现学习上懒惰就随时找他谈话，并使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能确信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、　就业才能使生活之对生活理想主义，关心父母，关心班级，树立起学习的信心。

2.尊重他的人格

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于他没有优良良好的学习习惯和学习数学方法，我就帮助基本概念他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有一点一滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4.他有时犯些小错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误其原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的德育，用爱心去关怀敬爱，用爱心好好严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5、.多方协调，不厌其烦　

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

实现转化显然更何况不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整演算法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好良好的行为习惯和学习约定俗成。

五、教育成果

经过一个学期的具体教育转化工作，他逐渐端正了消极，各方面都有比较明显的转变。

对后进生的帮扶记录表第3篇

姓名：

蔡海波

性别：

女

爱好特长：

画画

个性心理品质：

该生性格文静,喜欢独处,对班级事会和学校里的事都不感兴趣,漠不关心.

本学期初表现：

孩子经常随意不会上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍.平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好.

个别教育方案：

一、与孩子谈心,增强她学习的自信参与度和自信心.

二、针对该生大体上情况,开展“一帮一活动”为该生找来一位负责任的“小老师”,经常对她进行辅导和帮助.

三、课堂教学沃苏什卡关心学困生学习学困生状态,并注意做到分与层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业.同时,多给予他回答结构性问题的机会,能够帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯,重点是培养按时提前完成作业的习惯.

四、加强与老师的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长.

教育及成长过程：

针对学生的心理特征,引导非常丰富学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和.学生体会到了老师和同学们的关心,性格开朗了,学习态度也积极了.

期末效果：

转化效果良好,学生的战绩有了进步,好奇心学习的积极性和学习兴趣提高了.

对后进生的帮扶记录表第4篇

班级：

三（3）班

学生姓名：

李腾飞

辅导老师：

基本表现：

该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控能力较差，特别是在家，经常缠着家长不想写下作业。

原因分析：

主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母能力极小，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上讲课了。

教育措施：

1．经常与其父母联络，要求人生观他父母做好他的思想教育工作，多给孩子孩子一些精神上和物质上才的奖励。

2．该生开学之时此时还是比较积极的，由于多次完不成老师布置的作业，字也写得不好，老是被体育老师们批评，失去了信心，现在我们需要调动其学习的积极性。

3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮助他。

效果：

这几个星期完成作业的情况好了很多，都能按时完成了，课堂上为也能提起精神，举手发言了，但还需努力。