语文初三上人版第19课捕蛇者说教案7.docx
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语文初三上人版第19课捕蛇者说教案7
语文初三上人版第19课（捕蛇者说）教案7
教学方法要点：
差不多的教法是读读讲讲，将疏通文意和诵读练习结合起来进行，读一段讲一段，争取使学生在课上成诵或差不多成诵。
要点如下：
1.着重解释实词，将实词视为理解句意的基点。
不仅要使学生了解词义，还要使他们懂得一些解词的方法，要渗进一点训诂常识。
大部分语句让学生在反复诵读中自行领悟，只讲个别难句，而且只述其大意，不作“对号入座”式的硬译，也不搞烦琐的语法分析。
2.讲文章的理路。
除划分结构层次而外，还要讲讲大小层次之间的关系，要探究作者行文的用心，以促进学生的领悟，加快记诵的速度。
3.学生的诵读练习必须自始至终在教师的指导下进行。
教师要用领读方式使学生感知文句的抑扬顿挫，要指导学生利用虚词辨析文句的语气，要善于发明学生记诵中存在的问题并指出解决的方法。
4.在整个教读过程中贯彻“动之以情”的原那么。
教师应作表情朗读，在其他教学环节中也应尽可能地引发学生在感情上跟作者共鸣。
动情，也是促进学生领悟的一个重要因素。
5.抓紧预习。
除试读课文、看注释而外，还要让学生动动手，把生僻词语划出来或摘抄假设干词、语、句。
教学设想：
拟用三课时〔共135分钟〕教读，大致分配如下：
诵读练习〔包括教师范读和领读〕用70分钟；
教师讲解和启发提问〔包括学生作答〕用50分钟；
完成课文后面的练习用15分钟。
教学过程：
一关于整体感知。
这是诵读练习的预备，目的是激发学生学习这篇课文的愿望。
步骤如下：
1.导入本课。
让学生背诵小学时读过的柳宗元的短诗《江雪》。
启发学生了解：
“千山”两句写环境的冷峭；“孤舟”两句写渔翁的孤高性格。
这首诗是柳宗元贬居永州时期写的，是《捕蛇者说》的同期作。
〔板书课题〕
2.简述柳宗元被贬通过。
唐顺宗永贞元年〔805〕，任用王叔文、王伾推行新政，柳宗元任礼部员外郎；仅七个月，保守派就迫使顺宗退位，拥立他的长子李纯〔即唐宪宗〕为帝。
王叔文被杀，王伾在贬所病死。
柳宗元被贬为永州司马──事实上是处于被看管地位，毫无权力可言。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭”也正是他那个时期政治环境的写照。
提问：
〔1〕课文中有两处明显地反映了作者政治上无权的状况，请找出来。
〔“余将告于莅事者……那么何如”“故为之说，以俟夫观人风者得焉”〕〔2〕从这两句话你看出了什么？
〔在恶劣的政治环境中依旧关怀人民疾苦，敢于为民请命，这正是“寒江独钓”的精神。
〕学习这篇课文，首先要注意这一点。
3.教师有表情地朗读全文。
4.提示体裁特点和全篇要旨。
先跟旧课文〔《马说》《黄生借书说》〕作比较，使学生了解：
“说”这种议论体裁跟纯议论文不同，形式多样而写法灵活；这篇“说”尤其特别，大部分是叙事，只有末段是议论，但叙事是为议论张本，故末段为全文核心。
提问：
〔1〕末段中哪一句是作者立论的依照？
〔“孔子曰：
‘苛政猛于虎也。
’”〕〔2〕此话出处注释已说过，现在请看它的原文〔见“附录”〕，说说课文里有哪些话是受了它的启发？
〔“吾祖死因此……几死者数矣”“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”〕
二诵读第一段
1.齐读一遍后解释以下词语：
①［御］蛇已咬人，就不是拿棍子来抵挡的事了，而是要找药来治，“御”当引申为治愈。
“无御之者”即无药可救，必死无疑。
上文说草木“尽死”，那个地方换一个说法，幸免重复。
②［腊］原作“昔〔〕”，“月”旁是后来加的。
“昔”的上部是肉的纹理，下部是“日”，意思是将肉放在太阳下面晒干。
③［已］尽止。
在本句中有病根尽除义，故得引申为治愈。
④［其二］即两条蛇，这是古人的适应说法。
〔不宜作语法分析，说成“蛇之二”，学生更难懂。
〕
⑤［租入］这是古代特别用语。
入，入官仓。
租入，应向政府缴纳的租税，简言之，确实是租税。
2.齐读一遍归纳段意并划分层次〔先说蛇；次说捕蛇〕。
3.领读和诵读指导〔同步进行〕。
前一层用说明语气读。
第一大句：
首句提挈全段，须读得平缓；“黑质”句说蛇的外形特征，可稍重；以下分说蛇对草木和人的危害，这是本句重点，应读得更重些。
句中“而”“以”，都表示并列关系，宜轻轻带过。
第二大句：
因前句说“害”，此句转而说“利”〔有治恶疾功能〕，故用“然”开头，“然”要重读，且有延长音；“腊之”和“以为”之间有极短停顿。
“已”也要重读，以下分举疾名，用平调读。
这两大句要读出对比色调。
后一层用叙事语气读。
“其始”，有提顿语气，以下三小句宜缓缓读来，至“捕之者”作一顿；“当其租入”要重读〔这是要害〕，读后宜作稍长停顿〔有设置悬念作用〕；然后用出乎意外的语调读“永之人”一句──蛇有剧毒，人们本当畏葸不前，而结果竟是“争奔走焉”！
此中有作者无穷感慨。
“争”要重读。
4.学生练习背诵，至少读三遍，能背出一大半即可。
5.提问：
这段文字不管说明或记叙，都特别平实，但作者用意特别深，说说你的体会。
〔这是一道开放性的题，内容、写法都可涉及，要紧之点是已含“赋敛之毒有甚是蛇”之意〕
三诵读第【二】三段
这两段跟第四段合为本文主体部分，原不可分，因篇幅过长，姑作两部分教读。
1.齐读〔分两组，各读一段〕后解释词语：
①［专其利］与今语“专利”。
专，独占、独得。
②［嗣］“”表义，“司”表声。
本义是诸侯继位，“口”象征国土，“”即“册”，像史官所读文件。
引申为继承。
③［戚］本义是斧〔如“舜舞干戚而有苗平”〕。
引申为促迫〔通“蹙”〕。
再引申为忧〔如“休戚与共”〕，本句即用此义。
又，由“促迫”还可引申出相近、相亲之义〔如“寡助之至，亲戚畔之”〕。
④［莅事］到官视〔治理〕事。
莅，临、到。
2.领读和诵读指导
这两段写作者和蒋氏的对话，文字不多而波澜横生，要使学生感知这一点，须将重点放在感情分析上并兼及理路。
“专其利三世矣”不是艳羡之辞，它承上文“争奔走”一语而来，是背面敷粉的写法──蒋氏能“专其利”，那么可知其他捕蛇者必死于蛇无疑。
其中蕴含着作者巨大的隐痛。
“矣”，要用深沉的调子读。
又，“三世”伏下句祖、父、身三代人命运，要读得清晰。
蒋氏答语说明，所谓“利”是三代人用生命换来的，哀痛极深，要读得低沉。
“矣”，有“存者且偷生，死者长已矣”之叹。
又，此句伏下段“与……居者”诸句，理路分明。
作者的劝慰之辞要读得平缓。
他有解民于倒悬之志，而又无权实现，这种矛盾心情表现在“悲”“且”二字之中，“悲”要重读，“且”可轻读，且有余声。
“乎”，猜测语气，轻读。
“更假设役，复假设赋”二语引出下文蒋氏自陈心曲，要读得清晰而又缓慢。
“那么如何”，用征询对方意见的语调读。
又，“悲”伏结尾“愈悲”。
3.学生诵读练习〔至少三遍〕。
［说明］以上三段课本只要求熟读，教师不作背诵检查，但能够提倡学生自查或互查。
四诵读第四段
1.齐读一遍后解释以下词、语、句：
①［那么吾斯役……，未假设……之甚也］“那么”，那个地方能够视为“那么吾语汝〔那我就告诉你吧〕”的省文。
“未假设……之甚”，不如……那样严峻。
全句意思是，恢复缴租的不幸远远超过了捕蛇。
②［向……，那么……］这种句式用来表示对过去的情况作假定。
③［顿踣］顿，以头叩地。
踣，即“仆”，向前仆地。
④［往往］古义是“处处”。
《陈涉世家》：
“旦日，卒中往往语。
”
⑤［与吾居十二年者，今其室十无四五焉］许多老师认为此句有语病，因户口逐年减少，许多人与蒋氏为邻不足12年。
事实上作者意思是12年来户口减少了十分之五六。
读文言文有时不可死抠字面意思，要善于会意。
⑥［隳突］“隳”是后起字，原作“墮〔〕”，毁城之义，引申为破坏。
突，从“穴”“犬”，本义是狗从穴中突然跑出，引申为奔突。
此语十分形象地刻画了悍吏骚扰村民的情形。
⑦［弛］本义是“弓解弦”，与“张”相对。
引申为松弛、轻松。
⑧［齿］“止”是声符，下像口中牙齿排列形状。
牛马等每年长一齿，“齿”得引申为年龄。
“以尽吾齿”中的“齿”，再引申为天年。
2.启发学生了解本段理路：
这是蒋氏对作者“更役”“复赋”这一建议所作的答复。
纲领是“吾斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也”这一句，意即役不可更，赋不可复。
以下分两层说明理由：
前一层概述60年来乡邻在重赋压迫下的悲惨遭遇，说明复赋的结果必将是“非死那么徙”，而捕蛇还能够“独存”；后一层表达悍吏来乡骚扰的情形，说明复赋那么居“不得宁”，而捕蛇那么安。
结末重申不敢怨恨此役之意。
3.领读和诵读指导
本段共269字，背诵练习宜分层进行，最后连贯背诵全段。
“大戚”回应上文“貌假设甚戚”，可见蒋氏畏赋有甚于蛇，应重读。
“哀而生之”一句形式上是询问，实际是恳求，“乎”当用升调读。
“那么吾斯役”两句统摄全段，要慢读，用哀告语气，有字字血泪之意，“复吾赋”三字要重读。
读后应作稍长停顿。
前一层：
“向吾”一句为本层提挈语，也要慢读。
“病矣”之“矣”，含无穷感慨，当有余音；“六十岁矣”之“矣”，表陈述语气，可轻读。
以下两大句极言赋敛之毒，为本层主意所在，前一大句当用描摹语调读，脑子里要有哀鸿遍野的“视象”，有沉痛感；后一大句回应上文“专其利三世”，说60年来村中人口锐减的情况，可用平调读，但要有世事沧桑之感。
读后作稍长停顿，再出下句，并突出“死”“徙”二字；“耳”要轻读，有余声，表限制语气，犹言只有这两种出路，别无选择，更为沉痛。
末句“而吾以捕蛇独存”，内容与上文有对比色调，但所表达的却是蒋氏“存者且偷生”的感情，要读得委婉些。
后一层：
第【一】二两大句皆当用描摹语调读，要有对比色调：
前句紧迫，后句从容。
“谨食之”以下两大句系补叙，用平调读。
然后转入解释，故用“盖”字领出：
“盖”犹今语“事实上”；“一岁之犯死者二焉”回应开头“岁赋其二”，要读得清晰；“熙熙而乐”不是真乐，要读出聊以自慰之情；“岂假设”一句要读得声泪俱下，“旦旦有是”要重读，“哉”有强烈感叹意味，读后有稍长停顿。
“今虽”以下三小句是本段结束语，哀而不伤，但“迫偷生”之情味更浓；“安敢毒”一句回应上文作者之问，宜读得轻缓，使有余韵。
4.学生练习背诵.
5.教师补充介绍文中所说“六十岁”期间全国征税的差不多情况〔详见人教社教学参考书所附史实〕。
6.检查背诵。
五诵读第五段
本段应着重指导诵读。
“愈悲”，回应第三段“悲之”，读时须有浓烈感情。
“苛政”一句，回应第二段蒋氏语，“也”有深沉感叹意味。
以下“疑之”要轻读，“犹信”要重读，如此方能跌宕生姿。
“孰知”一句点明主旨，读时须有悲愤感情。
末句当用委婉语调读。
学生读【三】四遍后，即可检查背诵。
六完成课文后面的练习〔略〕。
鲁垛镇中心初中备课活页纸
总课题
学会读书〔五〕借助注释学古文
总课时
第2课时
课题
捕蛇者说
课型
新授
主备人
张洪根
时间
教
学
目
标
【一】本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
【二】背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
【三】了解“乎”和“而”的多种用法。
【四】理解并掌握“对比”的写法。
教学
重难点
【一】课文第4段既是重点又是难点：
1、蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。
〔重点〕
2、运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
〔难点〕
【二】紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
【三】采纳“读读、议议”相结合的方法。
教学具
教师活动内容、方式
学生内容、方式
备课札记
一、复习上堂课所学的知识
1、提问一些词语的作用〔实词和一些虚词的意思及作用〕
【二】明确本课的学习目标
【三】研析新课。
1概括第2—4段的内容：
表达了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。
如此由艳羡入悲伤，把情况的本质揭露得更加深刻：
原来这所谓的“利”是用生命换来的。
第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。
作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨因此才问蒋氏“假设毒之乎”。
1检查第一课时所学的知识。
2体会“蒋氏大戚……那么久已病矣”这段话的思想感情。
3了解怎么样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。
4理解互文的修辞手法。
〔“叫嚣乎东西，隳突乎南北”〕
5思考研讨课后“辨析·比较”题【三】四。
6体会第5段内容所表达的思想感情。
教师活动内容、方式
学生内容、方式
备课札记
第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话那么句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。
2提问：
“蒋氏大戚，……那么久已病矣”这段话表达了怎么样的思想感情？
明确：
蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，因此用揣测的语气问作者：
“你要哀怜我使我活下去吗？
”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：
“我干那个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干那个差事，就早已困苦不堪了”。
这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。
这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。
指导学生有感情地朗读这段话。
3提问：
文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎么样进行对比的？
学生思考、讨论。
〔用图表表示〕
明确：
回忆过去，那么以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，那么以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比〔图表见“板书设计”〕
4理解“互文”的修辞手法〔复习已学过的“互文”的句子〕
“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：
到处吵嚷叫喊，到处骚扰。
5完成“辨析·比较”题【三】四。
第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。
试据上下文解释下面各组句中的加点字。
第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：
（1）下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？
①览物之情，得无异乎〔语气助词“呢”〕
②其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎〔语气助词“吧”〕
③吾尝疑乎是〔介词“对”〕
④等死，列国可乎〔语气助词“吗”〕
（2）“而”在两个词语中间，能够表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。
试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。
①黑质而白章〔并列〕
②然得而腊之以为饵〔承接〕
③吾恂恂而起〔修饰〕
④人不知而不愠〔转折〕
⑤北山愚公者，年且九十，面山而居〔修饰〕
6总结：
第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。
在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实依照。
指导学生朗读第4段，体会其中的感情。
7提问：
第5段议论表达了作者怎么样的思想感情？
学生思考、讨论，分析归纳。
明确：
用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。
先引用孔子的话作为立论的依照并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。
再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文齐主旨。
最后语势再趋平缓，以寄盼望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。
那个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。
【四】布置作业。
1翻译4、5段并背诵。
2用符号表示文章结构层次。
3总结“说”这一文体的特点。
4完成课后“理解·积存”题【五】六。
【附】板书设计
【一】写永州之人争捕异蛇的缘故——“当其租入”。
【二】表达蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
【三】作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的同情。
教后记
鲁垛镇中心初中备课活页纸
总课题
学会读书〔五〕借助注释学古文
总课时
第1课时
课题
捕蛇者说
课型
新授
主备人
张洪根
时间
教
学
目
标
【一】本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
【二】背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
【三】了解“乎”和“而”的多种用法。
【四】理解并掌握“对比”的写法。
教学
重难点
【一】课文第4段既是重点又是难点：
1、蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。
〔重点〕
2、运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
〔难点〕
【二】紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
【三】采纳“读读、议议”相结合的方法。
教学具
教师活动内容、方式
学生内容、方式
备课札记
【一】导入新课
1简介作者。
2回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。
3引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。
【二】指导预习
1参照课文注释，阅读全文。
2弄清“永州之人争捕异蛇”的缘故。
3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“能够”的古今不同用法及“腊”的活用。
【三】研析新课
指导学生朗读第1段并疏通文义。
（1）让学生试译，师生共同研讨。
有些对学生来说是生僻的字，音、形、义都要在教学中强调。
如：
瘘、殚、踣、曩、隳、缶等字的音形义；“更假设役”、“号呼而转徙”中“更”、“号”多音字的读音；文中“得”、“入”、“退”等字的字义，让学生养成依照语境辨词义的适应；虚词“然”、“而”的用法，可让学生结合前几册中的文言文作点用法的系统归纳工作；文中长句让学生翻译准确。
教师活动内容、方式
学生内容、方式
备课札记
明确
①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“能够已大风”中的“能够”，是“能够用来”，今义“能够”是“能够”的意思，是一个词。
④“腊”，干肉，名词，那个地方作动词用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。
〔触草木，尽死；以啮人，无御之者。
〕
⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。
〔腊之以为饵，能够已大风……，杀三虫。
〕
（2）提问：
蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？
明确：
因为“太医以王命聚之”，捕蛇能够“当其租入”。
（3）小结：
文章一开始表达异蛇毒性之剧及其特别的医疗功效是为下文作铺垫。
关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。
这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。
作者字字基本上客观表达，而全文主旨已寓其中。
【四】布置作业
1翻译第1段，结合语境理解经历这一段的有关实词。
2预习课文第2—5段。
3完成课后“辨析·比较”题四第2题。
教后记
《捕蛇者说》课堂检测
责任人张洪根时间：
2005年7月
班级姓名学号成绩
一、解释加点的字词：
1永州之野产〔〕异〔〕蛇2以〔〕啮人，无御之〔〕者。
3能够〔〕已〔〕大风……4其〔〕始太医以王命聚之
5永之人争奔走焉〔〕6吾祖死因此〔〕
7言之貌假设甚戚〔〕者。
8余悲〔〕之
9假设毒〔〕之乎？
10君将哀而生〔〕之〔〕乎？
11叫嚣乎〔〕东西，隳突乎南北12谨食之，时而献焉〔〕
13退而甘食其土之有，以尽吾齿〔〕14吾尝疑乎〔〕是〔〕
15有甚因此〔〕蛇者乎！
故为之说，以俟夫〔〕观人风者得焉。
【二】阅读并完成练习
〔一〕
永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
然得而腊之以为饵，能够已大风、挛踠、痿、疠，去死肌，杀三虫。
其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。
1、给下面句子补充省略的词语。
永州之野产异蛇，黑质而白章；〔〕触草木，〔〕尽死
2、下面句中“以”字用法不同于其它三句的是〔〕
A、以啮人B、得而腊之以为饵
C、能够已大风D、太医以王命聚之
3、选出以下句中“之”字用法相同的一组〔〕
①永之人争奔走焉②以王命聚之③永州之野产异蛇
④募有能捕之者⑤无御之者
A、①②③B、②④⑤
C、③④⑤D、①③⑤
4、选出注音正确的一组是〔〕
A、①触chù②啮chǐ③腊xī④当dāng
B、①触chǔ②啮niè③腊là④当dāng
C、①触chù②啮niè③腊xī④当dàng
D、①触chǔ②啮chǐ③腊là④当dàng
5、以下句子的翻译有误的一句〔〕
A、岁赋共二：
每年征收两回这种蛇
B、太医以王命聚之：
太医凭借皇帝的命令征集这种蛇
C、黑质而白章：
黑的质地，白的花纹
D、永之人争奔走焉：
永州的人争先恐后地离开
6、用原文回答。
①从哪些句子能够看出“永州之异蛇”的剧毒性？
__________________________
②永之人争奔走焉的缘故是__________________________。
③太医以王命聚之的缘故是__________________________。
7、文中划线的两个“而”字分别表示什么关系？
①黑质而白章_______________②得而腊之________________
8、对上面文字概括最恰当的是〔〕
A、介绍蛇的功用B、介绍蛇的剧毒性
C、介绍捕蛇的好处D、交代了捕蛇的缘由
〔二〕
余闻而愈悲。
孔子曰：
“苛政猛于虎也。
”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。
呜呼！
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？
故为之说，以俟夫观人风者得焉。
1、解释以下词语在文中的意思。
〔1〕愈_________；〔2〕犹__________；〔3〕孰__________；
〔4〕俟_________；〔5〕夫__________。
2、文中说明作者同情人民疾苦的句子：
_____________。
3、反映出作者的思想局限性的句子是：
_____________。
4、证明作者观点的道理论据是：
__________，事实论据是：
___________。
5、选择最恰当的答案，在〔〕里写上序号。
〔1〕本文开头介绍毒蛇，最终是为了〔〕
A、突出毒蛇之“异”B、表现蒋氏之险
C、表达作者之感情D、突出赋敛之毒更甚
〔2〕本文结尾引用孔子的话，意在〔〕
A、总结全文，点明中心B、赞颂孔子
C、说明苛政古已有之D、形容苛政之害人
〔3〕本文表现了作者怎么样的思想感情〔〕
A、对封建制度的愤恨B、直言敢谏的精神
C、认为悍吏误国D、反对横征暴敛，同情人民苦难
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