浅谈英语教学资源的开发与利用2.docx

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浅谈英语教学资源的开发与利用2

浅谈英语教学资源的开发与利用

摘要：

最新颁布的基础教育《英语课程标准》（实验稿）中的课程资源的开发与利用，提出在英语教学的过程应加强充分使用现有的课程资源。

笔者在教学过程中分析了使用不同课程资源的方法和策略。

并根据新课标中提出的目标，强调在目前的英语教学中，教师如何利用这些资源并在课堂教学实践中帮助学生从而让学生有意识的利用周围的教学资源并形成自己的学习方法，以此来提高英语学习的能力。

并综合提高学生的综合运用英语的能力。

关键字：

课程资源目标利用能力

《英语课程标准》明确指出“:

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分.”“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施”笔者是一个在农村中学工作的英语教师，深知农村英语教师的苦衷。

由于各种条件限制,农村初中除了教材之外,能利用的英语课程资源非常缺乏。

但是只要教师努力结合自身实际,考虑学生的接受能力,因地制宜，因材施教。

要取得较为满意的教学效果也是指日可待。

这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。

一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。

创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。

《Goforit》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的Englishname,让每位学生自己选择一个Englishname,并要求学生记住同学和自己的Englishname。

课堂提问要求教师也使用Englishname,这样在不知不觉中学生学到了有关英语3、运用教材资源，实施情感感染

初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。

如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的Goforit教材在这一点上有强烈地体现。

在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。

5、开发隐性资源，进行情感感悟

在初中英语教学中，许多教学内容并不具有直接的情感因素，但是这些内容在教学过程中通过师生、生生互动会产生生成性资源，从而引起学生情感的体验。

心理学认为，一些客观事物虽能不直接导致一个人的情感发生，但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用，同样一个客观事物，由于不同的体验和不同的评价而会导致不同的情感的产生。

4、发掘情感资源，促进情感体验

在初中英语教学中，有许多教学内容仅仅是反映客观事实，而并不直接带有明显的情感色彩，但是在教学过程中仍然会不知不觉地隐含着情感因素，我们把这种情感资源称为“隐性”情感资源。

教师在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于发掘这种情感资源，从而给带来学生的积极情感体验。

要取得较为满意的教学效果也是指日可待。

这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。

一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。

创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。

《Goforit》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的Englishname,让每位学生自己选择一个Englishname,并要求学生记住同学和自己的Englishname。

课堂提问要求教师也使用Englishname,这样在不知不觉中学生学到了有关英语3、运用教材资源，实施情感感染

初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。

如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的Goforit教材在这一点上有强烈地体现。

在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。

5、开发隐性资源，进行情感感悟

在初中英语教学中，许多教学内容并不具有直接的情感因素，但是这些内容在教学过程中通过师生、生生互动会产生生成性资源，从而引起学生情感的体验。

心理学认为，一些客观事物虽能不直接导致一个人的情感发生，但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用，同样一个客观事物，由于不同的体验和不同的评价而会导致不同的情感的产生。

4、发掘情感资源，促进情感体验

在初中英语教学中，有许多教学内容仅仅是反映客观事实，而并不直接带有明显的情感色彩，但是在教学过程中仍然会不知不觉地隐含着情感因素，我们把这种情感资源称为“隐性”情感资源。

教师在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于发掘这种情感资源，从而给带来学生的积极情感体验。

又是创造一种英语课堂氛围。

课前放录音，能使学生尽快地脱离方言环境，而走入到地道的英语环境中来，这种简单而实用的方法，为什么老师不用呢？

但同时，老师要注意，上课听录音，不要让学生长时间听，而只安排1-5分钟的时间，听的同时，老师引导学生听，并尽可能让学生根据录音机语音语调来重复，帮助学生理解录音的情景和语言功能，使学生在脑海中留下深刻地印象。

要取得较为满意的教学效果也是指日可待。

这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。

一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。

创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。

《Goforit》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的Englishname,让每位学生自己选择一个Englishname,并要求学生记住同学和自己的Englishname。

课堂提问要求教师也使用Englishname,这样在不知不觉中学生学到了有关英语3、运用教材资源，实施情感感染

初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。

如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的Goforit教材在这一点上有强烈地体现。

在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。

5、开发隐性资源，进行情感感悟

在初中英语教学中，许多教学内容并不具有直接的情感因素，但是这些内容在教学过程中通过师生、生生互动会产生生成性资源，从而引起学生情感的体验。

心理学认为，一些客观事物虽能不直接导致一个人的情感发生，但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用，同样一个客观事物，由于不同的体验和不同的评价而会导致不同的情感的产生。

4、发掘情感资源，促进情感体验

在初中英语教学中，有许多教学内容仅仅是反映客观事实，而并不直接带有明显的情感色彩，但是在教学过程中仍然会不知不觉地隐含着情感因素，我们把这种情感资源称为“隐性”情感资源。

教师在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于发掘这种情感资源，从而给带来学生的积极情感体验。

新学科老教法。

因此，建议小学教师以乡镇为单位，组成教研组，每周定期开展教研活动，相互学习，相互听课，并进行评课说课，学习最新地英语教学理论，保持小学英语教学的先进性，促进所有英语教师的共同提高。

 2．年轻的英语教师要起到带头作用。

  农村小学的英语教师大多是年轻的教师，也可能是刚毕业的，这就是教学资源的优势。

所以英语教师要走在教学教研的前列，敢于带头尝试新的教学方法教学理念。

“教无定法”，就看你是不是有心人，是不是发现者。

多读有关小学英语教学的刊物和书籍，对自己的教学行为和方式会有很大的提高。

目前，我市各个乡镇都连通的“教育宽带网”，使我们的教学不在是“闭门造车”，开方便的和外界交流自己的教学心得，也可以和其他的学校的老师进行讨论。

我们用的外语研究社的教材《新标准英语》，建有自己的教学教研网站，上面有很多教学资源，可以下载，英语老师可以到那里找自己的教学资料，也可以发表自己的见解和问题，这套教材的编写者会给你答复的。

（《新标准英语》教学教研网址是：

）

 要取得较为满意的教学效果也是指日可待。

这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。

一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。

创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。

《Goforit》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的Englishname,让每位学生自己选择一个Englishname,并要求学生记住同学和自己的Englishname。

课堂提问要求教师也使用Englishname,这样在不知不觉中学生学到了有关英语3、运用教材资源，实施情感感染

初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。

如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的Goforit教材在这一点上有强烈地体现。

在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。

5、开发隐性资源，进行情感感悟

在初中英语教学中，许多教学内容并不具有直接的情感因素，但是这些内容在教学过程中通过师生、生生互动会产生生成性资源，从而引起学生情感的体验。

心理学认为，一些客观事物虽能不直接导致一个人的情感发生，但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用，同样一个客观事物，由于不同的体验和不同的评价而会导致不同的情感的产生。

4、发掘情感资源，促进情感体验

在初中英语教学中，有许多教学内容仅仅是反映客观事实，而并不直接带有明显的情感色彩，但是在教学过程中仍然会不知不觉地隐含着情感因素，我们把这种情感资源称为“隐性”情感资源。

教师在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于发掘这种情感资源，从而给带来学生的积极情感体验。

  “在语言学习中，只有在大量的信息输入的情况下才能有较好的信息输出。

”“语感是从不断地朗读和收听中形成的”。

农村小学生回家后，又到了方言区，学的知识可能有在不知不觉中掺入了方言。

所以回家听录音并且模仿是一种有效的巩固语音的有效手段。

教师布置听力作业，要有检查的措施，并能加入评价会更好。

保持学生用一种积极而有兴趣的态度，并且能主动完成任务的恒心。

可能在小学阶段内，学生英语能力没有突出表现，效果不是太明显，但长期坚持下去，会使学生的听说能力有长足的发展，学生会终身受益的。

三、   农村小学英语教学要坚持新的语言观。

  农村小学教学中出现了老师不知为何而教，学生不知所学的内容，甚至一味地为考试而教的问题，而随着课程改革的深入，考试形式也发生了改变。

诸如加入了口语测试，笔试和听力考察学生的能力。

所以农村小学英语教学同样需要坚持新的教学观和运用新的模式，这样学生才能得到平等的教育权利。

1．坚持功能性语言教学。

有的英语教师为了帮助学生记忆单词，用类似汉语拼音的方式来教学，如“小椅子b,拐棍f”“standup，丝蛋达朴”等，有的甚至先学音标，而后去学单词。

有的为了某个音而锲而不舍地为学生纠正发音。

而对于功能性语言学来说，语音不止是单音，它还包括别的东西。

而且语音是用来表达意思的，如果不影响表意，就可以接受。

就没有必要去过度地追求语音的精细差别。

只要学生拼读能力，告诉学生某个组合发某个音就行，学生看见单词能直呼出来，就达到小学英语教学的目标了。

所以教师要培养学生单词的拼读能力，对以后的学习有很大的帮助。

2．淡化语法教学。

  有些听了小学英语课的中学老师会说，小学英语语法分散，没有讲明白。

而我们认为，小学语法教学是“碰到”，是语境化，不主张对语法做任何深度地讲解，小学的时候是一种学习语言的感觉，是一种对英语的听说能力的自然反应。

3．语言教学的活动式教学模式。

  学习语言时，让学生注意，当我们把语言呈现给学生时，希望学生能notice，首先要能够注意到。

这种训练一定要从现在的小学开始。

让学生关注一些东西，看一些东西，比如读图，用语言来表达出来，这样的语言观察能力建立在语言活动的基础上的。

这种交互式师生活动的模式，是我们应该坚持的。

这对观察能力的培养是很重要的。

   小学农村英语教学是不可逆转的大的趋势。

虽说现在还是一个刚起步的新学科，但很快就是一个学生学习不可缺少的科目，也会成为影响学生发展和一生的重要学习经历。

因此，在农村教学中我们虽然遇到很多问题和困难，但只要坚持英语教学原则，积极思索，坚持新的语言观，同样，农村小学英语也会有个新天地。

一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。

创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。

《Goforit》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的Englishname,让每位学生自己选择一个Englishname,并要求学生记住同学和自己的Englishname。

课堂提问要求教师也使用Englishname,这样在不知不觉中学生学到了有关英语####吾喜#######

新课标指出：

“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

”显然，如何合理利用和积极开发英语课程资源，已经成为广大英语教师亟待思考和解决的问题。

本文针对初中英语教学中课程资源的开发和利用谈一点体会。

一、积极开发和利用校内课程资源校内课程资源主要包括教育教学设施（图书室、语言实验室、音像设备等）、多媒体、校园景观等。

教学中应积极利用校内课程资源，创设有利于英语教学的有利环境，营造英语学习的浓厚氛围。

1.校园和教室的布置

（1）校园和教室是学生学习英语的主要场所。

校园建筑物上的标识和指示语、一些针对学生的通知、告示、标语等都可以用双语书写。

（2）美化教室。

在教室的墙上张贴一些印有英文的图片或卡片，让学生感受到英语的气息；张贴学生自制的英语小报和墙报，使其更多地接触和了解英语；张贴学生的绘画作品，使学生获得成就感；张贴学生的优秀英语作文，让学生享受学习成功的乐趣。

（3）改变教室布局。

教师可以根据教学的需要把座位由“秧田”型变成马蹄型、口子型、U型等形式。

这可以增强师生、生生之间的交往密度，缩短他们之间的心理和空间距离，提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。

2.充分发挥和利用学校的教育教学设施英语教学应充分利用图书室、语言实验室、音像设备、多媒体设备等教学设施为教学服务。

在教学中应充分利用教学设备为学生创造语言实践的机会，如成立英语角、英语俱乐部，组织英文歌曲和演讲比赛、举办英语校园广播等，给学生以展示自己的机会；让学生在轻松的氛围中大量欣赏原汁原味的英语文章，引导和帮助学生对英语知识进行自主构建。

鼓励学生从英语报刊、原著中获取他们需要的养分。

具体教学时，我每周安排1课时力。

1.要充分利用当地的自然、人文景观课程资源来自社会生活。

英语教学要充分利用当地的自然、人文景观。

如：

当地的风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习英语；再如节日、纪念日、刚刚发生的重要事件和有价值的社会现实，把它们有计划地、及时地引入到英语教育教学之中。

这加强了英语课程和时代生活的联系，激发学生学习英语的兴趣和用英语的能力。

2.有计划地组织内容丰富和形式多样的英语课外活动正如一位西方教育家所说：

"Tellme,Iwillforget.Showme,Imayremember．Involveme,Iwillunderstand.”课外活动和实践是课堂教学的延伸，是培养和发展学生能力的重要途径。

教师应积极创造条件，开展听、说、读、写各项能力的竞赛，开展朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语汇报演出等活动，为学生提供丰富多彩的语言实践机会。

校外英语课程资源对学生的发展具有独特的价值，它能激发学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

但开发利用校外课程资源应立足学生生活、社会生活，从教材资源、生活资源及社区课程资源等方面来提高并发利用课程资源的实效。

3.要根据需要利用当地的课程资源，创设地方或学校的英语课程地方或校本课程一定要有地方特色，用好用足当地的课程资源。

一、前言

　　积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。

亲身感受和直接体验语言及语言运用。

因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。

　　二、课程资源开发与利用的原则

　　1）适用性与合理性相结合。

课程资源的利用应考虑到学生的年龄阶段和接受能力，要善于挖掘贴近学生生活实际的内容。

例如，为了巩固现在进行时这一时态，将儿歌《两只老虎》的曲调编成Areyousleeping?

Areyousleeping?

UncleJone，UncleJone?

Morningbellsareringing，Morningbellsareringing　2）知识性与趣味性相结合。

初中阶段，学生具有好奇，求知欲强的心理特点，而课本由于篇幅所限不能提供更多的知识和信息，制约了学生兴趣的发展。

开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。

如，教人体身体部位时，可介绍一些有趣的短语：

frommouthtomouth（广为流传）；tocountnoses（清点人数）；handinhand（手拉手）等。

　　3）时代性与开放性相结合。

开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。

新知识的传授要能使学生与时代和社会发展更贴近。

如在讲解缩略词时，可以适当地渗透一些新的比较流行的说法，扩大学生的知识面。

例如，在讲Robert时，可向学生介绍现在机器人发展的新动向并为学生提供简易的阅读材料。

比如Robertfish一文，文字简洁，生动形象，为学生提供了想象的空间　三、开发与利用课程资源渠道的多样化

　　1．教材的活化与利用

　　英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。

它是英语课程资源的核心部分。

但是，教材总是存在着一定的局限性。

过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。

因此，教师要善于结合实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做法。

　　1）教材内容与教材顺序的调整。

　　在教材使用过程中，依据教材内容，结合实际条件和学生的实际生活，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。

对教材内容进行处理后，原来的顺序也可能需要相应的调整。

在此操作中，既要大胆创新，又不能影响教材的完整性和系统性。

以课本插图的利用为例，初中英语课本的插图丰富多彩，有的可作为学生口语训练和笔头训练的重点素材，但是有些插图不如实际操作那么直观，这样，我们就可以淡化某些插图。

　2）教学内容的丰富与扩展和教学方法的灵活多变

　　《新课标》指出，由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。

如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。

如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。

实践也证明，照本宣科是无法达到既定的教学目标的。

教学活动若只限于教材，就只会是死教书，教死书。

比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。

如在教单词postcard时，联系到postmanpostboxpostofficepostalcode等，将新词与认知结构中已有的词汇实行再组织进行词汇的拓展。

　　2.其他课程资源的开发与利用

　　1）利用报刊阅读，激活英语教学　现行英语教材所涉及的知识面较广，文化背景知

　　1）适用性与合理性相结合。

课程资源的利用应考虑到学生的年龄阶段和接受能力，要善于挖掘贴近学生生活实际的内容。

例如，为了巩固现在进行时这一时态，将儿歌《两只老虎》的曲调编成Areyousleeping?

Areyousleeping?

UncleJone，UncleJone?

Morningbellsareringing，Morningbellsareringing　2）知识性与趣味性相结合。

初中阶段，学生具有好奇，求知欲强的心理特点，而课本由于篇幅所限不能提供更多的知识和信息，制约了学生兴趣的发展。

开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。

如，教人体身体部位时，可介绍一些有趣的短语：

frommouthtomouth（广为流传）；tocountnoses（清点人数）；handinhand（手拉手）等。

　　3）时代性与开放性相结合。

开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。

新知识的传授要能使学生与时代和社会发展更贴近。

如在讲解缩略词时，可以适当地渗透一些新的比较流行的说法，扩大学生的知识面。

例如，在讲Robert时，可向学生介绍现在机器人发展的新动向并为学生提供简易的阅读材料。

比如Robertfish一文，文字简洁，生动形象，为学生提供了想象的空间　三、开发与利用课程资源渠道的多样化

　　1．教材的活化与利用

　　英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。

它是英语课程资源的核心部分。

但是，教材总是存在着一定的局限性。

过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。

因此，教师要善于结合实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做法。

　　1）教材内容与教材顺序的调整。

　　在教材使用过程中，依据教材内容，结合实际条件和学生的实际生活，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。

对教材内容进行处理后，原来的顺序也可能需要相应的调整。

在此操作中，既要大胆创新，又不能影响教材的完整性和系统性。

以课本插图的利用为例，初中英语课本的插图丰富多彩，有的可