6和7.docx

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6和7

6和7的认识

教学目标

1、体会6、7的基数含义。

能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0～7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。

教学准备

教具准备：

主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

一、情景导入，出示挂图

仔细观察这幅图，你发现了什么？

老师想知道桌子和板凳有多少，你能告诉老师吗？

二、认识6和7

（一）数数

1、先自己数数桌子和小朋友的个数2、指名回答

3、引导回答，板书6和7

（6个小朋友加一个老师是7人，6张小朋友用的桌子加上一张老师用的桌子一共有几张桌子？

）

今天我们一起来认识两个新朋友6和7

4、找一找，找出图中数量是6和7的其它东西。

（二）点子图

通过数数，我们知道了有7张椅子，如果老师把一个小朋友用一个小圆点来表示，你现在还能数出有几个小朋友吗？

（出示6的点子图，指明上来数一数）如果把全部的人变成小圆点，你还会数吗？

（三）摆小棒

老师把小朋友，全部的人变成小原点，你们也能数数，现在轮到大家来考考老师了，请你们用小棒表示图中物体的个数，它有几个你就拿几根小棒，让其他小朋友猜猜你表示的是什么？

三0～7的数序

老师用拨珠器拨出6和7，想不想知道老师是怎么拨的？

（先有5颗）

1再拨一颗是几颗？

再拨一颗又是多少颗呢？

②通过直尺，直观教学数序

A、让生找一找5、6、7的顺序。

B、只写出0、1、2、3、4、5。

问，6、7应该写在什么位置？

四、比较大小

①摆5个圆片，再摆6个圆片，接着摆7个圆片你会比较他们的大小吗？

比比看？

5＜66＜7

为什么5＜6，6＜7。

因为5比6少，6比7少。

用什么符号表示？

好的，那谁比谁大呢？

6＞57＞6，

为什么6＞5，7＞6呢？

②排队出示卡片6、3、0、1、4、5、7、2（分别从小到大排一排，从大到小排一排）五、明确6、7的序数含义

①老师发现第几组的小朋友听讲很认真，猜猜老师表扬的是谁?

请大家做端正，用你的坐姿告诉老师你也在很认真的听讲。

②出示鱼图

A、先让生找准起点，从第一瓶数到第六瓶，再观察第六瓶有几条？

B、观察找出装有6条鱼的瓶子，再从左数出装有6条鱼的是第4瓶。

C、从左边找出第7瓶，再数一数有几条金鱼?

六、指导书写

1、指导观察，启发想象6和7像什么？

2、师示范写6和7，强调笔顺，生观察学习。

3、让生在书上描红，再在本子上学写6和7.书写要工整美观。

七、全课总结

教学目的:

　　１、让学生经历从生活情景中抽象出６和７的基数与序数的含义的过程，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。

了解6和7在自然数中的排列顺序。

　　2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移与类推的能力。

　　3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并进行思想品德教育。

　　教学准备：

（1）布置学生课前收集6和7的数据。

（2）小棒、正方形、三角形、圆形各7个。

在黑板上画田字格，准备数字磁性的。

　　一、创设情境、揭示课题

　　老师：

同学们都喜欢小动物吗？

老师也特别喜欢，瞧，它们飞过来了，

　　1、一共有几只小鸟？

　　2、你能给他们排队吗？

你是怎么排的？

还有不同的排法吗？

　　3、这时，又飞来两只鸟，你知道它们分别排第几吗？

　　今天，我们就一起认识数字6和7。

　　二、学习6和7的基数含义

　　1、电脑出示教学主题图：

六位同学在教室打扫卫生的场面。

　　老师：

这两天，文明单位验收检查，老师和同学们都忙碌起来，看屏幕，图上都画有什么？

还有哪些物体的数量是6？

　　老师：

图上有6位小朋友；6把椅子；6张课桌。

它们的数量都是6，都用数字6来表示。

　　2、在以上主题图的基础上再出示一位教师擦讲桌的情景。

　　计算器上有数字6和7

　　师：

同学们打扫卫生很高兴，老师过来也帮忙。

现在一共多少人打扫卫生呢？

你是怎样知道的呢？

　　师：

图中还那些物体的数量是7？

你是怎么知道的？

　　师：

一共7个人、7张桌子，7把椅子，用数字7来表示。

　　3、生活中，你在哪里见过这两个数字？

　　我家电话号码是8975667

　　计算器上有数字6和7

　　诗中有数字6和7：

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　八九十枝花。

　　我家住6楼，小红家住7楼

　　老师：

同学们知道的还真多！

看屏幕：

电话号码、计算器、楼房、诗歌中处处有数字。

现在你看，计算器上拨了几颗珠子？

　　三、学习6和7的顺序

　　1、出示计算器，拨好5个珠子

　　师：

再添上1颗是几颗？

（生回答）

　　师：

现在再添上几颗珠子就是7颗了？

　　（电脑出示直尺图）

　　到现在，我们认识的数字有0到7，他们的顺序怎样的？

看，尺子的起点是几？

0到1有几段？

看清楚，1到5有几段？

再添一段是几段？

5后面该排几？

6的前面是几？

7在谁的后面？

请从小到大读一遍，再从大到小读一遍。

　　四、学习6和7的大小比较

　　看下面的点子图，有几个点子？

分别用几表示？

你能比较它们的大小吗？

谁比谁大？

谁比谁小？

请你填写在书上。

谁来对答案？

哪位聪明的小朋友全部正确。

　　五、理解基数与序数意义

　　出示书上的插图：

7个鱼缸里，分别放着数量不同的金鱼。

　　（先让学生观察画面，然后交流自己的发现。

）

　　老师：

同学们学的很不错，小金鱼也来凑热闹。

（1）从左向右看，第2个鱼缸里有几条鱼？

第7个鱼缸里有几条鱼？

（2）从右向左看，第2个鱼缸里有几条鱼？

第6个鱼缸呢？

　　（3）最多的缸里几条鱼？

从左往右数排第几？

最少的缸几条鱼？

从右向左数排第几？

　　请打开课本，用小铅笔点着下面的话，你填写的是第几？

谁和他不一样。

　　小结：

看来，6、7不仅表示有6个，有7个，还表示第六个，第七个，它们该怎么写呢？

　　六、教学6、7的写法

　　老师：

先想一想6和7分别像什么?

看黑板：

在上线中间靠右的地方起笔，想下来，离左线一笔尖的距离，拐弯，收笔，封口。

写7的时候，离坐线、上线分别一笔尖，写横，左上角拐弯，斜到离右下角两笔尖的距离。

教师在日字格中板书6、7。

学生在书上写字格中描出6、7

　　七、巩固练习

　　1、小游戏听声音，练耳朵

　　老师拍节奏：

××××××

　　问：

老师一共拍了几下？

你能模仿出来吗？

再添上一下是多少？

　　×××××××

　　这次拍了几下？

谁能模仿出来？

去掉一下是多少？

去掉一下你会拍吗？

　　2、小猴子数图形，数来数去数不清，请你帮它数一数。

　　3、做报数游戏

　　请一排的小朋友从左向右报数，请左数第6个小朋友起立，请左边的6个小朋友都起立。

　　请同学们数数自己的座位在从前数排第几，从后数排第几。

再数一数自己前面有几个小朋友，后面有几个小朋友。

　　4、猜珠子游戏

　　5、拼图，任意拿数量是6或者7的学具，摆出最美丽的图形，看谁的摆法最独特。

　　谁来介绍一下你的摆法？

　　八、总结

　　这节课你学会了哪些知识?

　　你还想提什么问题吗?

　　你认为这节课哪位同学表现得最好?

你应该向他学习什么?

教材简析

义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，是一次数的扩展。

教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。

人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。

学生分析

班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。

还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。

还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。

目标预设

1、体会6、7的基数含义。

能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。

教学准备

教具准备：

主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

学具准备：

7个小圆片

教学流程

一、创设学习情境

师：

我们一起做一个拍手游戏。

（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？

生：

老师拍了3下。

（请三个小朋友回答，要求回答完整）

教师拍6下，生回答，出示课题6。

教师拍7下，生回答，出示课题7。

今天我们就来认识一下6和7。

（出示完整课题：

6和7）

二、6、7的基数含义

（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇。

）

1、观察主题图

出示主题图

师：

小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？

它们的数量又是多少呢？

看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。

（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）

师：

你是按什么顺序数的？

（生：

从上到下，从里到外等等）

师：

我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。

（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）

2、从集合图抽象到点子图

请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个？

师：

你喜欢的东西有多少呢？

不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。

学生摆完后汇报

（教师提问你摆了多少个小圆片？

根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？

）提问两个学生

师：

小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？

师：

6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板书：

6）。

7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板书：

7）。

3、生活中的数

师：

生活中哪些东西还可以用6表示呢？

学生观察、回忆汇报

师：

哪些东西可以用7表示呢？

学生观察、回忆汇报

4、6、7的写法

师：

这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？

在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。

你们想到了什么？

说说看（哨子、锄头等）

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

三、6、7的顺序

1、   出示计数器

师：

我们在计数器上如何拨出“6”呢？

6颗算珠再拨一颗是几颗呢？

师：

我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2、   出示直尺图（小黑板出示）

（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。

）

师：

1与3之间填几？

为什么填2？

最后两个应该填几？

师：

我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？

师：

1的后面是几？

像这样的问题你们会提吗？

指明提问回答，同桌互提互答。

四、比较5、6、7的大小

出示点子图（幻灯片出示）

师：

这三幅点子图分别用什么数字表示？

你使用什么方法数出图中的点数的？

师：

从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。

看哪一小组写出的答案最多。

（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观

小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

表扬写的最完整的小组

（对教科书上的填空我做了修改，让学生任意选数比较，可以给学生更大的学习思考空间，但一年级的学生思考能力毕竟有限，在这里我就选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思考问题会逐渐全面起来，也可以培养学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。

）

五、6、7的序数意义

1、游戏

师：

小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。

（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？

）

第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

（对一年级的小学生来说，一节课上到这个时候已经比较疲惫了，这里穿插一个游戏，可以有效的调节学生的学习强度，调动学生的学习积极性，让学生重新“活”起来，还可以让学生很好地了解6、7的序数意义。

）

2、出示金鱼图，学生看教科书第44页

学生口头回答

一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。

师：

像这样的问题你会提吗？

指名提问，回答。

同桌互问互答。

奖励回答较好的学生。

完成教科书上的填空。

六、课堂小结

这节课你学了些什么知识？

你对自己这节课的表现满意吗？