部编三下语文教案.docx
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部编三下语文教案
第三单元备课
教学内容：
本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《
赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文。
综合性学习安排了“中华传统节日”的内容，
本单元的习作是选一个传统节日，一个语文园地。
教材分析：
本单元的内容是围绕“中华优秀传统文化”安排的，要读懂课文中蕴含的传统文化
知识，习作要选一个传统节日为题材。
教学目标：
知识与技能
学习并积累本单元的重点字词，做到正确识字音、辨字、释义。
能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，默写《清明》。
过程与方法
指导学生在朗读中体会优美语句。
了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。
情感、态度与价值观
感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点：
品味课文，理解句意，指导背诵，积累语言。
了解传统文化，想象其情景在学习语言的过程中体会优秀传统文化的特点，激发情感，感受熏陶。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法，练习理清课文的调条理，在细心观察的基础上，抓住
传统文化的特点，进行习作练习。
教学措施：
课前搜集相关资料帮助帮助理解课文。
着力培养学生自主合作的能力，让不同层次的学生都能通过合作学习读懂课文。
教学时，组织学生围绕“中华优秀传统文化”这个话题展开讨论。
使学生获得感受，认真学习传
统文化知识。
学具准备：
课文朗读视频课件
课时安排：
《古诗三首》3课时《纸的发明》2课时《赵州桥》2课时《一幅名扬中外的画》
1课时综合性学习1课时习作1课时语文园地1课时
9《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.会认本课7个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。
2.能借助注释、想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。
3.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。
【教学重点】
1.会认本课7个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。
2.能借助注释、想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。
【教学难点】
学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.观看图片：
过春节时我们会做些什么？
今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。
2.走进作者：
王安石：
（1021～1086）字介甫,晚号半山，封荆国公。
汉族。
北宋政治家、思想家、文学家、改革家。
他主写散文，是“唐宋八大家”之一。
二、学习字词
1.出示会认字和多音字，引导学生识记。
2.理解词语。
3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：
旧：
一竖在左边、不要写错位置，日字的横折起笔稍轻、转折时要顿笔、竖要重、往稍左收。
符：
竹字头要扁小，亻的撇稍长竖要短，寸字的横要长、收笔稍向上拉。
三、初读感知
1.出示自读提示：
（1）请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
（2）标注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。
2.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
四、品读释疑
1.出示核心问题和串珠问题：
核心问题：
这首诗写的是哪个传统节日？
写出了什么样的节日情景？
串珠问题：
这首诗写出这个节日有什么习俗？
2.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确：
（1）诗意：
阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着美味的屠苏酒。
初升的太阳照耀着千家万户，每家每户都在新年的时候取下了旧春联换上了新春联。
（2）这首诗写出这个节日有什么习俗？
放鞭炮、喝屠苏酒、贴新对联
（3）整体感知：
诗的前两句：
这两句写“元日”（春节）的传统习俗有放爆竹、喝屠苏酒，用来渲染春节祥和欢乐的气氛。
诗的后两句：
“曈曈”是太阳刚出来时光辉灿烂的样子，象征无限光明美好的前景。
“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。
“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。
结尾一句描述转发议论。
“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。
意思是：
都是用新桃符替换了旧桃符。
以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。
（4）这首诗写的是哪个传统节日？
写出了什么样的节日情景？
（核心问题）（课后第2题）
这首诗写的春节。
写出了一片喜庆，人们放鞭炮、喝屠苏酒、贴新对联欢度春节的情景。
3.积累
你知道春节还有哪些传统习俗吗？
示例：
剪贴窗花、拜年、发压岁钱、除尘……
五、课堂小结
1.试着概括一下本文的主旨。
《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。
2.小结：
《元日》这首诗将叙事与写景结合。
通过对“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及开春送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节这一天的热闹景象，流露出诗人在除旧迎新时无比喜悦的心情。
板书设计：
第二课时
一、激趣导入
1.同学们知道清明节是哪一天吗？
有什么习俗呢？
2.走进作者：
杜牧：
（803-852），唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。
人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。
他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。
二、学习字词
1.理解词语。
2.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：
魂：
云字窄小，鬼字上窄下宽、下边撇从日字上横处起笔、竖弯钩在下横处、稍宽大、厶不能丢。
酒：
酉字上横稍长，下框稍窄，里边的撇和竖弯不要写成两竖，下边有一短横不能丢。
牧：
牛字上横短、下横变为提、稍长、中竖要长，攵下边的撇稍轻、捺要重。
三、初读感知
1.出示自读提示：
（1）请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
（2）标注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。
2.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
四、品读释疑
1.出示核心问题和串珠问题：
核心问题：
这首诗写的是哪个传统节日？
写出了什么样的节日情景？
串珠问题：
《清明》这首诗写的什么节日？
你还知道这个节日的什么习俗？
2.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确：
（1）诗意：
江南清明时节细雨纷纷飘洒，不能够回家扫墓的人落魄断魂，孤零零在异乡路上奔波，心里已经不是滋味。
借问当地之人何处买酒浇愁？
骑在牛背上的小牧童笑而不答，用手指向远处的杏花山村。
（2）《清明》这首诗写的什么节日？
你还知道这个节日的什么习俗？
清明节。
这个节日主要是给去世的亲人扫墓、春游。
（3）整体感知：
诗的前两句：
这两句从“清明时节”、“雨纷纷”“欲断魂”交代了时间、场景、心情。
这样的天气，这样的心情，找个地方避雨休息，借酒浇愁就是水到渠成的事情。
诗的后两句：
后两句描写的是一个浑身已经被雨水打湿的中年男人站在路边，满脸疲惫，向着远方的路面眺望，恰巧有一个小牧童骑着牛走过来，这个人急忙上前打躬作揖请教哪儿有店家可以休息喝酒的?
这个牧童却微微一笑并不说话，只是抬手指向远处杏花盛开的山村。
（4）阅读方法解密：
联系生活想象画面
（5）这首诗写的是哪个传统节日？
写出了什么样的节日情景？
（核心问题）（课后第2题）
清明节。
雨纷纷而下，在外不能回家扫墓人想借酒浇愁，恰巧碰到牧童指点去杏花村的情景。
五、课堂小结
1.试着概括一下本文的主旨。
《清明》这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。
2.小结：
这首诗用优美生动的语言描绘了一幅活灵活现的雨中问路图。
写得自如之极。
景象十分清新，意境优美、兴味隐跃。
板书设计：
第三课时
一、激趣导入
1.同学们请准备好纸和笔，默写《清明》一诗。
2.走进作者：
王维：
（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，通音乐，工书画。
他是唐代山水田园派的代表。
其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
二、学习字词
1.出示会认字和多音字，引导学生识记。
2.理解词语。
3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：
独：
犭旁要窄长、弯钩行笔由轻变重、呈弧形，虫字口扁宽、居中，末笔点要重。
异：
上边要窄扁、扁框封闭，下横要长、位置靠上，左撇右竖、稍分开。
三、初读感知
1.出示自读提示：
（1）请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
（2）标注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。
2.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
四、品读释疑
1.出示核心问题和串珠问题：
核心问题：
这首诗写的是哪个传统节日？
写出了什么样的节日情景？
串珠问题：
（1）这首诗写出了什么样的节日情景？
你们是怎么过这个节的？
（2）我国还有哪些传统节日，这些节日是什么样的情景？
2.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确：
（1）这首诗写出了什么样的节日情景？
你们是怎么过这个节的？
（串珠问题1）
写的是重阳节，外出的人登高望远思念家人，在远方想象家里的亲人也在这一天登高望远，插上茱萸，在想念自己。
我们这儿叫老人节，给家里的爷爷奶奶姥姥姥爷们过节，人们会逛庙会，为老人祈福。
（2）诗意：
独自远离家乡无法与家人团聚，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。
远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处,插遍茱萸只少我一个人。
（3）整体感知
诗的前两句：
体会到诗人举目无亲，无依无靠，平常里就常常思念亲人，而对今天的良辰佳节思念之情更加涌上心头，此时此刻比平时更加思念亲人。
道出了多少漂泊在外的人对家乡亲人的深深思念，多少游子对家乡的点点回忆。
“每逢佳节倍思亲”流传至今，不仅是指重阳节思念亲人，还指国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子对家的思念；中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念……这句诗成了游子思念的名言，打动了多少游子的心！
诗的后两句：
后两句描写家乡的亲人正在登高，插茱萸。
王维的兄弟，在登高时，对着远方说：
“我的兄弟王维，你什么时候才能回来？
”王维正站在远方眺望着家乡的方向说：
“我多么想早点回到你们的身边，和你们一起过重阳节呀！
可是重阳节是别人的，团聚是别人的，属于自己的那只茱萸又在哪里呢？
”一行清泪顺脸而下。
（4）这首诗写的是哪个传统节日？
写出了什么样的节日情景？
（核心问题）（课后第2题）
重阳节。
登高望远，遥想家乡兄弟们插了茱萸也在思念自己的情景。
（5）我国还有哪些传统节日，这些节日是什么样的情景？
（串珠问题2）
我国的传统节日还有元宵节、端午节、中秋节、七夕节……元宵节人们挂上各种灯笼，会猜灯谜，煮元宵吃；端午节人们会做镜糕、吃粽子、赛龙舟，门上插艾草、沙枣花等；中秋节一家团聚，烙月饼，看月亮……。
3.主题延伸
这三首诗都是写我国传统节日的，学完后我们组织一次“传统节日诗歌诵读会”吧！
建议如下：
（1）自己收集不少于2首写传统节日的诗；
（2）先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议；
（3）做好朗诵的准备，形式多样：
可以诗配画、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音乐诵读……
4.一课一法一练
（1）本文在写法上有什么特点？
围绕一个意思把一段话写清楚是语文学习必须具备的一种能力，古诗也不例外。
（2）举例：
比如古诗《元日》要表达春节的喜庆，万象更新的意思，于是写人们放爆竹、喝屠苏酒、贴新对联（用新桃换旧符）这些传统喜庆的习俗，还写“春风送暖”，“曈曈日”这些自然变化景象，这样春节喜庆、万象更新的情景就自然呈现在人们的眼前了。
（3）练一练：
读古诗《清明》看看作者是怎样把“孤身行路之人的情绪和希望”这个主题写清楚的？
清明在我国古代是个大节日，照例该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青游春。
这个时候不能回家孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿，心境就更加凄迷纷乱了。
如何排遣愁绪呢？
行人自然想：
最好在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，解解寒；更主要的可借酒驱散心中的愁绪。
于是他问路了，行人顺着牧童手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了一个酒望子（古代酒店的标帜）。
这样就写清楚了《清明》的表达的主题。
五、课堂小结
1.试着概括一下本文的主旨。
《九月九日忆山东兄弟》诗写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
远在家乡的兄弟按照重阳的风俗登高时，也在怀念自己。
诗写出了游子思乡怀亲之情。
2.小结：
《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
六、拓展延伸
推荐阅读：
《乞巧》、《生查子•元夕》。
七、作业布置
板书设计：
教学反思：
10《纸的发明》教学设计
【教学目标】
1.会认本课11个生字，会写12个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，想想每个自然段的意思，能按照时间先后顺序理清纸的发明过程。
3.能结合课文中的相关语句，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
4.朗读课文，体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
【教学重点】
1.会认本课11个生字，会写12个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，想想每个自然段的意思，能按照时间先后顺序理清纸的发明过程。
3.能结合课文中的相关语句，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
【教学难点】
朗读课文，体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入：
中国古代四大发明：
火药、指南针、造纸术、活字印刷术。
蔡伦的造纸术被列为我国古代四大发明之一，今天就让我们深入课文去了解一下。
2.走近作者：
蔡伦（公元62年—121年）字敬仲,湖南耒阳人。
蔡伦从小随父辈种田，聪明伶俐，讨人喜欢。
永乐十八年（公元75年）蔡伦被选入宫，时约15岁。
他读书识字，成绩优异，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，参与国家机密大事，秩俸二千石，地位与九卿等同。
中国历史上宦官干预国政，也正由此开始。
在此期间，他总结西汉以来造纸经验，改进造纸工艺，利用树皮、碎布（麻布）、麻头、鱼网等原料精制出优质纸张，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”。
他对我国古代科学技术“四大发明”之一的造纸术有着巨大贡献,被纸工奉为造纸鼻祖、“纸神”。
二、初读感知
1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。
同时认准字音，理解词语意思。
2.带着问题自读课文，出示自读提示：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：
课文写了什么？
3.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
4.说一说：
课文主要写了什么内容？
（学生畅所欲言）
三、识字写字
1.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。
2.练一练。
3.指导学生识记多音字。
4.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：
伟：
韦字中间一横稍短，横折钩的横要长、折要短、行笔有力，中间一竖要长。
保：
口字要窄小，木字要宽大、一横要长、位置靠上，捺收笔要有力。
欧：
右框要窄长、里边点长有力，人字撇稍短、捺要长、收笔要重。
洲：
州字首笔是垂点、由轻到重向左下顿笔，其它两点是侧点，第二笔是竖撇，中间竖最短。
5.练一练：
巩固词义理解。
6.理解词语。
四、梳理结构
1.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？
示例：
课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程、每个过程对人们生活的影响，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的促进与影响。
2.说一说：
初读课文后，你感受到了什么？
示例：
读完这篇课文，让我们真切地感受到我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
第二课时
一、激趣导入
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。
让我们带着这些问题理解课文。
二、品读释疑
1.出示核心问题和串珠问题：
核心问题：
让我们走进课文，看看造纸术的发明经历哪些过程？
为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？
串珠问题：
（1）读课后“资料袋”，结合查找的资料说说自己认识的纸。
（2）用“什么时间做什么”的句式概括每个自然段意思，完成课后第一题。
（3）在课文中找出说明蔡伦改进的造纸术的具体生产过程的句子，说说你体会到了什么?
（4）你还知道我国古代哪些发明影响了全世界？
2.随文讲解，理解文意：
（1）让我们走进课文，看看造纸术的发明经历哪些过程？
为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？
（2）读课后“资料袋”，结合查找的资料说说自己认识的纸。
（3）用“什么时间做什么”的句式概括每个自然段意思，完成课后第一题。
第1自然段：
总说造纸术的意义；
第2自然段：
早在几千年造纸方法发明以前人们将文字先是刻在龟甲兽骨上，后来刻在竹片木片上，再后来写在帛上；
第3自然段：
西汉时代懂得用麻造纸；
第4自然段：
东汉时代，蔡伦改进造纸术；
第5自然段：
后来造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的的发展。
课后第一题
造纸方法发明之前
a.早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。
可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
作者告诉人们文字发明早于纸的发明。
b.后来，人们又把文字刻在竹片和木片上，这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。
但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。
“但是”笔锋一转，写出这种做法的不足。
c.再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。
帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。
先写“帛”上写字的好处，克服了竹片、木片上写字时阅读、携带、保存的不便。
“但”“只有”点出“帛”书写的缺点。
想一想：
读课文第二自然段，想想课文写这段有什么作用？
这段写的是纸发明前人们记录、阅读、携带、保存文字的不便，表现出我国劳动人民在“纸”上的探索不断，也使得纸的发明显得非常迫切，正是因为这些探索使得后来的纸的发明水到渠成。
也与后文“……吸收了人们长期积累的经验……”呼应，为后面蔡伦改进造纸术做了铺垫。
西汉时代
考古学家发现，在两千年多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。
但麻纸比较粗糙，不便书写。
西汉时代懂得用麻造纸及麻纸书写的缺点。
（4）阅读方法解密：
列图表整理课文的写作顺序。
（5）在课文中找出说明蔡伦改进的造纸术的具体生产过程的句子，说说你体会到了什么。
（课后第2题）
东汉时代:
他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
a.这是蔡伦改进的造纸术的具体造纸过程，语言的表述感受到制作材料的易得，制作过程的简单。
一个“；”，一个“再”写出了蔡伦改进的造纸术的具体生产过程分为两步。
我体会到：
用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，搬运和保存也方便，蔡伦真聪明……
b.仿写：
他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
上面一段话写出造纸具体过程。
请你用上“……，……再……”写做一件事的过程。
示例：
早上起来，我先穿好衣服，再洗脸、刷牙。
用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。
写蔡伦造纸术流传下来的原因。
我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
我国的造纸术传到朝鲜，朝鲜的人们会说些什么？
中国人太伟大了，竟然用这么容易找到的便宜材料做出这么实用的纸来，以后我们写东西、阅读、搬运、保存再也不发愁了。
（6）练一练：
掌握文章内容。
（7）你还知道我国古代哪些发明影响了全世界？
四大发明的火药、印刷术、指南针；还有锯子、石拱桥、木匠不用钉子而用榫卯结构……。
3.主题延伸
查阅资料了解我国古代的“四大发明”，组织一次“我为四大发明代言”的活动。
选择一种发明说说它的发明过程是怎样的。
可以画图表，可以图文并茂讲解。
示例：
我为指南针代言。
指南针是我国古代劳动人民的四大发明之一，也是中华民族对世界文明作出的一项重大贡献。
它是根据物理学上磁学原理研制而成。
它最早发明于何时，是谁人发明的，无从考证，但是知道它的发明不是一个人实现的。
谈到指南针的起源就得上推至战国时代，当时有一种称为「司南」的指南器具，那就是指南针的雏形。
宋代出现了水针，作用都是一样的……
4.一课一法一练：
用表示先后顺序的词语写句子
（1）写一件事情要有条理，往往用表示先后顺序的词语来串联句子。
这样的词语一般成组出现，串联的句子先后顺序是不能随意变动的，有“首先……然后……再……最后……”“……再……”“首先……后来……”等，如：
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
”
（2）举例：
孔子学琴，他首先学会了曲谱，然后掌握了弹奏技巧，再领会曲子的思想内容，最后琴艺终于达到了炉火纯青的地步。
句子中“首先……然后……再……最后……”就是表示先后顺序的词语。
这样写就将孔子学琴的四个步骤表达清楚了。
（3）练一练：
请你用上“先……再……最后……”写做一件事的过程。
三、本课小结
1.试着概括一下本文的主旨。
课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程、每个过程对人们生活的影响，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的促进与影响。
了解国情历史，具有文化自信，尊重民族优秀文化成果。
2.小结：
课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明经过，明白了蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
赞颂了我们祖先的创造业绩。
在体会课文思想感情的同时，我学习了能按时间先后顺序理出课文的条理。
四、结构图示
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
五、拓展延伸
推荐阅读：
《印刷术》、《榫卯结构》
六、作业布置
同学们，把纸的发明的过程讲给爸爸妈妈听吧！
板书设计：
教学反思：
11《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“横、省、爪”，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，学习怎样围绕“美观”一个意思把一段话写清楚，认识过渡句。
3.初步感知文意，了解课文内容。
4.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
5.能抓住关键词语介绍赵州桥。
6.学习课文了解我国的宝贵历史遗产，对劳动人民的智慧与才干充满敬佩之情。
【教学重点】
1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“横、省、爪”，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，学习怎样围绕“美观”一个意思把一段话写清楚，认识过渡句。
3.能抓住关键词语介绍赵州桥。
【教学难点】
学习课文了
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