数学苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案.docx

数学苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案.docx

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数学苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案

苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案

苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第100~101页。

　　教学目标

　　1.使学生经历认识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

　　2.使学生在解决实际问题的过程中，培养初步的自主探究、合作交流的意识，感受数学和生活的密切联系，增强学好数学的信心。

　　教学过程

　　一、复习导入，唤起经验

　　出示：

1/2585/120.51.25.8

　　提问：

同学们，知道这些数分别是什么数吗？

　　谈话：

后面的三个数，你平时在什么地方见到过？

　　学生可能会想到：

铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。

　　揭题：

是的，在日常生活中经常接触到这样的数。

它们都是小数，今天我们一起来认识小数。

（板书课题：

认识小数）

　　【评析：

让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数，既自然地引入了新课，又可以激活学生已有的知识经验。

让学生交流日常生活中见到过的小数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。

同时，也便于教师了解学生的认知起点，更好地开展新课的教学。

】

　　二、联系实际，探究发现

　　1.提出问题。

　　提问：

你想了解小数的哪些知识？

　　学生可能提出：

小数是怎么来的？

学了小数有什么用处？

小数应该怎样读，怎样写？

　　2.教学第一个例题。

　　谈话：

同学们想知道小数是怎样产生的吗？

其实小数就来自我们的生活。

先让我们来做这样一个活动：

小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。

比一比，哪个小组想到的表示方法最多。

　　学生在小组内测量课桌面的长和宽，交流不同的表示方式。

教师巡视，并作适当指导。

　　反馈：

你们小组的测量结果是多少？

想到几种不同的表示方法？

　　学生量出课桌面的长是60厘米，宽是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示课桌面的长，用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。

（根据学生回答，板书：

6分米=6/10米，4分米=4/10米）

　　提问：

除了上面几种表示形式外，你还能用其他方法来表示吗？

　　如果学生主动想到分别用0.6米、0.4米表示课桌面的长和宽，则让学生说一说是怎样想到的，0.6米和0.4米分别表示什么意思。

　　如果学生不能主动地用小数来表示，则讲述：

其实，6/10米还可以用小数0.6米来表示，0.6读作零点六。

（板书：

=0.6米0.6读作零点六）也就是说把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。

　　提问：

你能说一说0.6米表示的意思吗？

　　学生回答后，让同桌间互相说一说。

　　引导：

那么4/10米还可以怎样用小数来表示呢？

（板书：

0.4米0.4读作零点四）

　　提问：

0.4米表示什么意思？

　　再问：

那么你知道1分米是几分之几米吗？

用小数怎么来表示呢？

2分米、5分米、8分米呢？

　　学生交流时，分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。

　　小结：

十分之几米可以写成零点几米。

　　【评析：

采用小组合作的形式，组织学生测量课桌面的长和宽，并用不同的数来表示测量结果，为学生主动用小数表示测量的结果提供了机会，有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时，可用分数或小数表示。

学生在直观操作、合作交流中，轻松地完成了从十分之几米到零点几米的认知过渡。

教师的教学符合学生的认知规律。

】

　　3.做想想做做第1题。

　　先让学生弄懂题意，然后把答案填在书上。

完成后，电脑出示答案，集体校对。

　　4.教学第二个例题。

　　谈话：

昨天三（5）班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。

我们一起来看看吧。

　　出示文具的图片及标价：

　　铅笔圆珠笔笔记本

　　3角1元2角3元5角

　　提问：

一枝铅笔是3角钱，如果用元作单位，是多少元呢？

（分别用3/10元和0.3元表示，并读一读、写一写。

）

　　讨论：

一枝圆珠笔的价钱是1元2角，怎样用元作单位，用小数来表示圆珠笔的价钱呢？

请先在小组里讨论讨论，再说一说你是怎样想的。

　　反馈时，着重引导学生体会：

1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元来表示，1元和0.2元合起来就写成1.2元，1元2角可以写成1.2元。

（板书：

1元2角=1.2元1.2读作一点二）

　　提问：

一本笔记本的价钱是3元5角，用元作单位的小数又怎么来表示呢？

你是怎么想的？

（板书：

3元5角=3.5元3.5读作三点五）

　　小结：

几元几角写成小数就是几点几元。

　　5.做想想做做第2题。

　　让学生在书上完成填空，并说一说是怎样想的。

　　6.介绍自然数和整数。

　　让学生自由阅读书本第100页的最后一段，提出不懂的问题。

　　7.游戏。

　　男同学代表整数，女同学代表小数，看到你所表示的数请你站起来。

　　80.23.805995.411/41.6

　　【评析：

认识几点几是本课教学的难点。

为了突破这一难点，教师创设了学生熟悉的购物情境，让学生在具体的情境中经历独立思考、自主探索的过程，结合已有的生活经验体会小数的含义，并在交流中感受思考的快乐，培养了合作交流的意识。

这一过程，既面向全体，又尊重学生的个性，使不同层次学生的思维能力都得到相应的发展。

】

　　三、竞赛激趣，拓展延伸

　　谈话：

我们已经认识了小数。

现在我们以小组为单位，一起来进行比赛好吗？

　　1.听录音，把听到的小数记录下来。

　　一只青蛙跳过0.4米的田埂，来到宽16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，狂叫三声，扑通一声掉进了深3.9米的河里。

　　2.做想想做做第3题。

　　出示题目，让学生抢答，并说一说每道题中分数、小数的意义。

　　3.回答下面的问题。

　　一包上好佳，价钱在1元到2元之间，请你猜猜它的价钱是多少？

　　小组合作讨论后把价钱写在纸上，交流时引导学生用几元几角和几点几元两种方式表达，并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。

　　【评析：

采用比赛的形式组织学生练习，可以充分调动学生参与学习活动的积极性，提高练习的效果。

】

　　四、全课总结

　　提问：

今天你学得开心吗？

你有什么收获？

　　五、拓展

　　课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。

　　【评析：

教学中有机渗透数学文化的内容，既使学生了解相关的数学史知识，又激发了学生的民族自豪感。

】