拼音教学方法及口诀.docx
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拼音教学方法及口诀
上课口令：
1、当你希望学生做好时，老师喊：
“12、3”，小朋友回答：
快坐好”，同时身体坐正，两手平放在桌面，两眼注意老师。
2、当你希望将注意力放在黑板上时，老师喊小眼睛”，小朋友
回答：
看黑板”，同时身体坐正，两眼看黑板。
3、当你希望全体学生一起与老师用手在空中书写字母或生字时，
老师举起右手，伸出食指，微笑对学生喊“12”，学生回答：
书空”，同时，学生集体举起右手，伸出食指，两眼望着黑板上的字，等待老师带看书空生字或字母。
4、当你感觉孩子们有些累了，或者老师想给孩子们讲故事，或
者讲一段比较长的话，就希望学生休息，老师唱“13、5”，同
时左右胳膊交叉将头轻靠在胳膊上做出睡觉的姿势，学生唱休
息了”，同时胳膊平放在桌面侧头休息。
反之，休息了一会，希望学生坐起时，老师唱“、3、1”，同时两手放在腿两边，立正站直；学生唱坐好了”，同时身体坐正，胳膊平放在桌面，两
眼看老师，面带微笑。
5、当你在上课中段，想带着学生们活动一下，就请学生站起，
然后一起做。
老师喊：
请你跟我这样做”一边说，一边做各种
如：
拍手，甩手，转圈等等有趣的动作；学生喊：
我就跟你这
样做”，一边做一边开心地跟着老师做各种动作。
6、希望学生看书时，老师喊打开书第5页”，学生答：
我就打开第五页”，同时迅速翻开书第五页，并两手拿书，将书端放
在桌面，身子坐正，两眼看书，准备读书。
7、学生写字时，老师要不停地提醒学生小朋友，写字要…学生一尺、一拳、一寸”老师说：
小小字…学生答：
写端正”
8学生回答问题非常棒，需要同学们一起表扬时，统一前两、后三”鼓掌。
9、带看学生排队，希望学生两个两个的牵看手走时，老师伸出胳膊喊：
小小手”学生答：
牵起来”同时伸出小手拉住旁边同学的手。
一、创设情境，激发兴趣。
在教学时让学生轻松愉快的教学气氛是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、剖析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于辅助学生读准音、认清形，符合低年级学生的年龄特色，学生积极性高。
巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏，吸引学生。
如：
教完23个声母后，我设计了"排队"这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：
"现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
"这个游戏不但能巩固以前所学知识，
而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作敏捷，一举两得。
诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：
"点名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼读游戏"、"击鼓传花"、"变魔术"……
二、探究发音，自编口诀。
借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相接洽，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩中，增加了学生的。
女口：
嘴巴张大aaa嘴巴圆圆ooo嘴巴扁扁eee
一只公鸡jjj一个气球qqq=切西瓜xxx
小树枝zhzhzh想吃就吃chchch小狮shshsh
一轮红日rrr等等，
活泼的语言描写给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话颜色，拼音教学的有效方法需要我们来发明，只要我们善于把字符变活，激发学生强烈的学习欲望，多采用学生喜闻乐见的方法，创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为活泼形象，让学生在学习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音，把学习的自动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里纵情驰骋并乐此不疲！
学科阶段
每天的课前五分钟用拼音卡片反复练习了。
3、诱导阅读的渴望：
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。
我每两周安排一次班队课举行故事会”每位学生准备1~2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里取经”但大
多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。
还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
2、借助丰富的形式，激发兴趣：
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。
如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。
学生不但学到知识，而且感受到了参与的快
3、依托各类朗读评价，激发兴趣:
新课标指出：
阅读教学要尊重学生的独特体验。
学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和想法”。
教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供与人交流”的机会。
阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。
指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
如是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！
”（《荷叶圆圆》
第二段）
三、自主读
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。
同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。
阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。
校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比阅读大王”，
使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了阅读章”。
我鼓励
学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚阅读章”。
在每两周一次的阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张阅读证书”。
对此，孩子们
非常重视，甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书。
相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。
我深信不疑。
怎样教学生学习拼音
本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。
在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合
起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。
我认为这是实验教材拼音部分编写的第二个成功点。
女口，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。
在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。
学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。
接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。
有一名学生说道爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。
”说得多好！
又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！
在接下来的看图说话中，有名学生说这三个小朋友植树
多高兴呀！
我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的武汉！
”像
这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。
例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：
一只漂亮的大白鹅。
我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：
b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：
右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。
能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和U相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和u相拼的时侯去掉两点。
学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
4、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。
通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢。
小学一年级拼音《bpmf》教学设计
――郑丽
教学目标：
1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。
2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读babpama>mu等音节。
3、初步学会读轻声。
4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
教学声母b、p以及拼音。
教学过程：
一、复习检查
卡片认读带调单韵母。
二、导入新课
今天我们开始学习声母。
声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
三、教学声母b
1、看图说话引出b。
图上画着谁？
他在干什么？
b这个音就是把广播”的播”读得又轻又短。
2、教学b的发音，认清字形。
（1）发音要领：
双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。
读时要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）忆字形。
启发学生看图：
b像什么？
b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。
读顺口溜：
我听广播b、b、b。
”
3、学习b和a的拼音。
（1）看图引出ba
图上画着什么？
（一只小白兔，拔个大萝卜。
）
（2）卡片演示两音相碰：
ba让学生拼读，体会前音轻短后音重，两音相连猛一碰”拼成一个音节:
ba
ba
（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：
一只小白兔，用力拔萝卜。
”
四、教学声母p
1、看图说话引出P。
图上画着谁？
他在干什么？
可以这样说：
冬冬用脸盆泼水。
”泼”的声母是P。
2、教学p的发音，认清字形。
（1）发音要领：
双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（4）忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。
顺口溜：
脸盆
泼水p、p、P。
”
3、学习p和a的拼音。
（1）看图引出pdo
图上画着什么？
（一只猴子在爬竿。
）
（2）卡片演示两音相碰：
pa
pa
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：
pdp魚pa要求带调拼读。
五、巩固练习
1、认读卡片
2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
六、指导书写
1、教师范写。
2、学生描红。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
3、在表演中掌握拼音
表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和u相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有jqxu的头饰表演，u走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：
小u有礼貌见到jqx就脱帽。
”u
走到jqx面前，jqx就跑掉。
然后大家一起念顺口溜：
“jq真淘气，不跟u交朋
友。
”这样，学生就很容易记住jqx与u相拼的规则。
4、在合作中学习拼音
上拼音课时，让同桌两人互当"小老师"，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
如：
"找朋友"
游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在
《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。
学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。
一年级小朋友该怎样学好拼音呢？
兴趣是最好的老师。
孔子说过：
知之者不如好之者。
”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。
利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、教从表象入手，学在直观感知。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。
教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？
谁在干什么？
比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？
图上还有谁呢？
（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----我在河边唱歌，aaa,公鸡啼叫oo0，鹅在水中倒影eee。
”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。
教学声母f时，我拿一把雨
伞做教具进行直观演示，教学生念一把雨伞fff:
在区分b和p,d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
在学习声母jqx与u相拼，nl和u相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：
三个好朋友jqx,一
块儿出去玩，路上碰见了小u小u小u有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx
与u相拼，两点要去掉的规则。
而在学习nl和u相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：
小u小u真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和I。
小u小u知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
我借助编说童话学习四声：
有一天，兔妈妈对小兔说：
孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，
好吗？
”小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“oq走在平坦的大道。
这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！
就使劲走上坡，嘴里“a地碱着加油。
没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“a直挠头。
这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。
小兔高兴得直叫：
“d,d
谢谢熊伯伯。
再见！
熊伯伯。
”就这样，在故事中学习了四声的读法。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。
象：
噼噼啪？
拍起小手念儿歌。
小嘴张大aaa,嘴
巴圆圆000，嘴巴扁扁eee,牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu,鱼儿吐泡好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。
a在前边，i在后，挨在一起aiaiai,好朋友啊不分离。
”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。
还有，准备好贴有putaotaozicaome>ilzi和I1zh1水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌秋天到，秋天到，丰
收的季节水果多。
你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。
”进行游戏，拿到水果
的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念小i见大y,赶快往后退，小u见大W,边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yiwu”，然后，再带着孩子们念“和wu,不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。
我问：
左下半圆是什么？
右上半圆是什么？
”
学生答：
左下半圆ddd，右上半圆ppp。
”反之，学生问：
一个门洞是什么，
两个门洞是什么？
”老师回应：
一个门洞nnn,两个门洞mmm。
”
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。
所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，
我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。
有个孩子就曾拿着
自制的拼音卡片对我说：
我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、
si,可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。
”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。
这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。
虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园
一、形式多样，激发兴趣。
1、表演激趣如教学p、q等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中
的竖”用胳膊当圆，用身体表演字母。
“p就把右手放在头上形成右上半圆“p”
“（就用左手放在头顶上形成左上半圆，教师说字母，学生表演字母，利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了，拼一拼，读一读。
这样提高了学生的拼读兴趣和能力。
2、游戏激趣如在教学“j.q.X跟V相拼时，找四名同学分别戴上写有“j.qxv的头饰，让学生表演“V见到“j.q.X很有礼貌，把帽子脱掉的游戏。
学生非常感
兴趣，争先恐后的去表演。
通过表演，学生就掌握了这个拼读规则，也收到了良好的教学效果。
3、讲故事激趣通过讲故事的形式也能极大地激发孩子的学习兴趣，例如，在教学“zh这个整体认读音节时，我用讲故事的方式告诉学生这个音节不能分开拼，只能整体认读。
“z是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩
子不听话，到处乱跑走丢了。
最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭
着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。
”
拼音教学初探
潘燕
1pq八、、
拼音教学很枯燥但也很重要，刚升入一年级的孩子好动又天真，要想达到好的教学效果，我认为必须要做到以下两点：
1•教师语言要有儿童情趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。
拼音的四声教学是个难点，为了激发孩子们的学习兴趣，我准备了这样一个故事：
森林里有只小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：
“0Q不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ae好不容易爬
完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：
路面凹凸不平，坑坑洼洼。
唉，又是一段难走的路！
小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“^丘走完了
这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。
小熊高兴得不得了，大声叫着“d,d进城啦！
”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
又如在教学字母书写时我把四线格比做三层的楼房，单韵母无头无尾就住在中间一层房子中，而bdf•…这些有头的应该住在第二第三层，而gqy•-这些有尾巴的就应该住在第一第二层里。
并且教给他们口决：
有头往上升，有尾往下拖，无头无尾中间坐。
把枯燥的教学语言变成故事或者儿歌，孩子们就乐意接受了，教学效果也就事半功倍了。
2•教学形式要活泼多样。
刚升入小学的孩子好动，很难坐住一节课，那么我们的课堂就必须穿插一些活动和游戏。
免得他们觉得索然无味。
要让他们在活动中，游戏中不知不觉学会知识，要让学生始终好奇着下一步老师会安排什么精彩好玩的活动或者游
戏，让他始终有着美好的期待，那么他们就会一直保持了浓厚的学习兴趣，精神高度集中，教学也就顺利多了。
低年级最常见的游戏就是"找朋友"。
不过这个"找朋友"可以找不少名堂。
可以复韵母找朋友（如：
an一个学生拿a,另一个学生友，还可以图文找朋友（如：
"转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相拿n）;可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋对的拼音词语名称）。
形式多样，灵活实用。
除了"找朋友"，还有"摘苹果"比赛。
在"苹果"后面写上音节，进行拼读比赛。
还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。
既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……
2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……
站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri
3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
"
每次不必一次做完，只要做一段即可。
拼音教学需要我们老师去开发，使教学具有趣味性，营造快乐活泼的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当作一种快乐，一种享受，一种追求
拼音教学有感最初接触拼音教学，总认为是单调无味的，它不如课文那般生动
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