四年级游山西村教学设计.docx

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四年级游山西村教学设计

　　四年级游山西村教学设计1教学目标：

1．认识“腊”

　　“浑”

　　“豚”三个生字，会写“莫”

　　“腊”

　　“浑”

　　“疑”四个生字。

　　2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。

　　3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。

了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。

　　教学重点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　教学难点：

体会含有人生哲理的诗句。

　　教学准备：

多媒体课件教学课时：

一课时教学过程：

一、复习旧诗，导入新诗。

　　1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　初读古诗，读准字音，认清字形。

　　1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。

　　2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。

　　指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。

　　认读生字,学生提出书写注意事项。

　　腊là浑hún豚tún疑yí老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。

　　莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

　　山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

　　借助注释，了解诗意。

　　1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。

同桌之间可以互相讲讲。

　　2、全班交流古诗的大概意思。

　　3、思考：

你读出来了陆游的心情没有？

　　三、品读古诗，体会感情。

　　品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。

　　1、体会农民淳朴、好客的品性。

　　请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？

理解“足”的意思。

　　农家仅仅是“足”鸡豚吗？

还“足”什么？

一个“足”字可以看出什么？

想象画面，感情朗读

　　1、2句。

　　“丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热情招待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗？

　　2、体会陆游的快乐心情。

　　陆游的快乐从什么地方可以看出来？

指名回答，引导学生重点体会：

①理解“莫笑”，从农家人热情地招待可以体会到快乐。

　　②“山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。

　　“疑无路”和“又一村”的心理对比看出快乐。

　　拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”的意思。

　　想象画面，感情朗读

　　3、4句。

　　同学们，陆游到山西村游玩，农民热情款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。

当陆游结束这次愉快的旅游，他的心情是快乐的，他由衷感激农民的热情好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是——“满足”。

　　四、配乐朗诵，背诵古诗。

　　游山西村人好丰足足景好满足四年级游山西村教学设计2教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

　　2.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

　　3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。

　　教学重点：

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。

　　教学难点：

体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学时间：

一课时教学过程：

一、复习导入，引出课题上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。

个人背——齐背。

　　二、解诗题，知作者

　　1.今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。

作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢?

　　陆游字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的`诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

　　2.

　　“山西村”在什么地方?

　　“游山西村”是什么意思?

　　三、抓字眼，明诗意

　　1.教师引导学生回忆上节课学诗的方法。

　　2.学生结合注释，自由阅读，自主思考。

教师巡视指导。

　　3.指名读诗，正音。

　　4.集体交流：

能读懂哪些?

还有哪些不懂?

教师相机进行指导。

　　乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢?

出示古诗的一二两

　　句。

　　请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么?

　　能抓住重点词进行品读吗?

也就是说你从那些关键词中体会到了

　　山民的热情。

　　预设：

　　“足”是什么意思?

指什么足，想像一下，山民招待客人

　　时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗?

那还指什么足?

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗?

　　自由读——个人读_个人读——齐读。

　　山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?

你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗?

莫笑是什么意思?

　　诗人叫人不要笑什么呢?

对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?

，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧。

自由读——个人——齐读。

　　同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面?

又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?

同桌之间互相说说。

汇报。

　　受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

他骑上毛驴，流连于山水之间。

出示诗句，他看到了那些景物?

山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。

水道弯弯，柳暗花明又指的是什么?

美丽的小山村。

这里的疑是什么意思?

能说说这两句诗的意思吗?

个人说——同桌说。

　　是啊。

即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。

同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

　　诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗?

本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读?

后面一句又该怎么读?

对，要先先抑后扬。

个人读——齐读。

　　四、多诵读，悟诗情

　　1.大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢?

那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。

这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢?

看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。

一起读读这句千古名句。

　　2.同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗?

　　请赶快把它背下来。

个人——集体。

　　3.对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。

　　五、课堂作业

　　1.背诵、默写《游山西村》。

　　2.结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

　　板书设计：

游山西村宋陆游莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

　　叙事盛情待客山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

　　写景抒情景色迷人景美人更美四年级游山西村教学设计3教学要求：

　　1、知识与技能能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　能借助工具书理解诗中的词句背诵并会写古诗

　　2、过程与方法熟读：

反复诵读，疏通诗意剖析：

对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情体情：

通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。

　　3、情感态度与价值观体会诗中富有人生哲理的句子激发对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。

　　教师准备：

庐山的挂图学生准备：

　　1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品

　　2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:

2课时第一课时

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、师：

同学们。

你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？

学生能会说出“某某到此一游”……

　　2、师：

是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。

可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。

今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。

　　3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？

　　4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。

　　二、吟读诗句，理解诗意

　　1、展示图：

我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。

看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？

鼓励学生进行有创意的想象

　　2、听录音、画出诗的节奏。

　　3、理解诗的前两句

　　a、找出这两句中表示方位角度的词

　　b、根据注释，说说这两句话的意思

　　c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？

为什么始终看不出书？

　　D、有感情朗读这两句诗。

　　4、理解后两句诗

　　a、根据注释，交流对诗句的理解

　　b、与前两句相比内容上有什么不同？

　　三、体会诗境、感悟哲理

　　1、集体朗读诗，指名说说诗句意思

　　2、作者为什么说“不识庐山真面目”？

　　3、讨论：

你认为怎样说才能看清庐山真面目？

你从中受到怎样的启发？

　　4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？

举例说说。

　　四、朗读、背诵古诗第二课时

　　一、谈话导入课题

　　1、师：

上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿，这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。

在此之前，谁来跟我们谈陆游的有关情况呢？

师生共同交流对陆游的认识。

　　2、解题：

　　“山西村”是什么地方？

　　3、板书课题—游山西村。

　　二、读诗、整体感知

　　1、集体朗读、注意读书节奏。

　　2、根据书中注释，交流对诗句的理解

　　3、理解“莫笑”

　　“足”

　　“疑”等词的意思。

　　三、体会意境、感悟哲理。

　　1、理解前两句、想象意境诗人当时在什么地方？

他有什么感受？

　　“莫笑”

　　“足”等词你能体会到什么？

　　2、理解后两句、想象意境。

　　a、诗人会在哪里？

他当时遇到怎样的情景

　　b、你认为这两句诗中，哪个词用得很好？

为什么？

　　c、你心目中的山西村是个怎样的地方？

　　3、讨论交流：

我们在什么地方会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？

举例说说。

　　四、背诵古诗《游山西村》

　　五、作业：

背诵：

默写古诗《题西林壁》

　　《游山西村》板书设计横看成岭侧成峰不识庐山真面目题西林壁远近高低各不同只缘身在此山中游山西村莫笑农家腊酒浑，