浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养.docx
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浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养
浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养
浅谈绘本培植教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养
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幼儿园的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读故事书的首选。
在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼交流平台、幼儿之间互动的社区活动中习得关于阅读的阅读知识、方法，从而对阅读产生兴趣。
而优秀的图画本能给孩子带来愉悦愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿阅读，并且较佳养成良好的阅读习惯，为奠定他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
关键词：
阅读兴趣；兴趣培养；幼儿教育；绘本
受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期虽然阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育顺利开展形式及活动也开展得轰轰烈烈。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：
“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”写作是一种能力，它是和思维相互作用的过程。
阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在学习过程中的学习能力和水平。
纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍的解题兴趣”，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是良好如何培养幼儿良好的阅读饮食习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的一个重大考验。
而绘本作为早期教程的术语表一种读物，圈内被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。
因为优秀的绘给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
从中班幼儿的年龄认知特点而言，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的理论指导。
经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。
一、认真思考绘本，客观对待绘本，科学用用心绘本
绘本有点类似漫画，是用鲜艳的色彩，形象夸张一起图画以及少量简易的文字结合在的叙述一个小的故事，绘本表达了各种各样特定的情感而且主题也比较的简单，非常适合幼儿回去阅读。
因为绘本的这些特点，现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它，用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的，从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的理论知识，为以后的学习打下强而有力的努力学习基础。
但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来的不同版本不同类型选择绘本，只有这样才可以达到绘本该有的效果，只有这样才可以赢得幼儿的对的内容的兴趣和渴望，数学方法同时还必须要注意教学的基本原理与技巧，不要简单的作为一个看图说话，否则就失去绘本教学的真实意义了。
比如右边的一个例子，这是一个经典经典的儿童寓言《猜猜我有多爱你》，课堂教学的目标就是通过
老师读，讲解，学生们参与，从而明白他们现在有多么的幸福，从小学教师情感的角度去感化教师，触发他们的阅读兴趣。
1.首先让学生们知道这是一个关于什么的故事？
爱，很多小伙伴都认识的。
2.老师开始看图讲故事，小兔子该上床睡觉了，他拉着爸爸妈妈的耳朵，问妈妈，猜猜我有多爱你？
小兔子接着就把手抬起，说，我爱你有这么多。
老师提问1：
小兔子用什么攻击方式来说明他对妈妈的爱啊？
那小兔子总之兔子有多爱他的妈妈。
老师提问2：
小兔子说，我跳的有多相对较低，我就有多爱妈妈。
那么小朋友，你们爱你自己的妈妈吗？
那你们认为你们有多爱你们的啊？
老师提问：
小兔子说，妈妈，竹子有多高，我就有多爱你，小朋友们，你们也自己想一句话，来告诉妈妈，你们有多么爱她。
这样，通过一系列的性风险问题，开拓了幼儿的思路，使故事具有一种开放式的结构，看起来更丰富了，同时也符合了年轻一代的思维方式，难以获得同时幼儿积极主动性得到了充分的发挥，同样也让他们知道如何去‘爱’一个人。
二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣
我们现在的幼儿教育都提倡师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，要求给现在孩子愿意表达内心的意愿，发挥他们自己的个性的空间，同时以前的那套的，老师说幼儿听，填鸭式等教学方法已经无法适应如今的教学状况了，所以就其要求我们大家大家不断的学习，不断的重制和发展我们自己的教学观念，充实自己，充实思想，用丰富多彩的阅读活动来稳步激发幼儿的阅读兴趣。
（一）专门针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活内容的绘本故事
根据新的教学纲要的大纲指示，幼儿教学要遵循不同年龄段幼儿的身心和认识规律，早期阅选择现今合适的绘本教材，更进一步尊重幼儿的敬畏学习兴趣及爱好，满足幼儿的学习生活及智力成长的需要，使得幼儿乐在其中，从而最大限度的提高幼儿的阅读学童兴趣、阅读能力，充分发挥绘本的教育价值。
中班的孩子已经不是小班了，他们已经开始有了自己的“长处发挥”，有了自己的简单的“学习观”，“人生观”了，如果在这个开始的阶段，把他们的阅读兴趣以及阅读开发出来，那么对他们以后的学习将是信心倍增，因此我们的中班班主任也有一定的责任感与紧迫感，培养和提高学童的阅读兴趣与能力的时候要想办法去引起他们想倾听想去看一看想去读的兴趣，对于不同的孩子，不同性格的孩子，方法是十分多种的，不是一成不变的，这对中班老师的素质来说来说是个一次考验。
例如，给孩子讲故事的时候老师可以用丰富夸张的肢体、面部表情来引起有幼儿们的倾听兴趣，比如刚开学的时候，新来的孩子情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合中班男女比例年龄孩子听的绘本故事情节，并运用图片、动物毛绒玩具，肢体动作，边讲边演示故事书故事里
的多种不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，渐渐暂停了哭闹。
在讲故事的时候，有时候选用投影仪，有时候使用绘本图画，也许做一些PPT给孩子们欣赏，从而他们的解题兴趣，指导他们去仔细的观察画面里面的情节以及一些细节，如画面角色的表情、动作等，培养学童们的细心、耐性；指导他们去了解故事情节的一个处理过程又一个环节，去挖掘小说挖掘内容上的一个又一个的问题，并且幼儿们去发言，去讨论。
在进行的阅读活动开展的时候，教师教职员工要耐性的给儿童讲解阅读技巧和阅读习惯，并且预先选择一些合适的图文让学生去阅读，不要太多的去干涉和左右他们的想法，给他们的思维以自由发挥的空间。
比如说绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》就是十分不错的绘本，现在还多学校都在以此为教材来教学，尽可能的让学生们理解鳄鱼解释与牙医从逃避、害怕到忍耐到面对再到克服的故事纵然内容，让学生们体会多样化的人物表情，以及从中学到如何去面对生活中遇到的困难。
教学几个环节分两个阶段来进行。
1.老师提问，调动学生们的兴趣与充分调动积极性
小朋友们，你们有蛀牙吗？
你们去看过妇产科吗？
还有你们牙医的时候，心里怕不怕啊？
据学生的表情与回答可以知道：
原来，看牙医是件很妇产科可怕的事情，几乎全部的小朋友都哭过。
2.一张图片一张图片的秀，并且讲解内容
老师问：
小朋友们，你们想到鳄鱼现在现在在做什么啊，它又是在想什么呢?
很多小朋友都知道回答：
鳄鱼也蛀牙了，它脸色苍白捂着大嘴巴来看牙医了
但是这时候提问：
鳄鱼在想什么？
这个回答就千奇百怪了，同样也就可以的看出学生们的积极程度。
据学生的解释可以知道：
：
鳄鱼要去可看牙医了，鳄鱼怕怕，牙医看到鳄鱼来了，牙医怕怕，它们害怕的心情竟然一模一样，它们都很惧怕，都想逃避。
3．扩展学生们的空间预知能力
老师说:
当鳄鱼与牙医没有办法逃避的时候，我们大家一起看看他们怎么办的。
提问：
当电钻伸进鳄鱼的手掌嘴巴，要发生什么事呢？
学生们讨论。
提问：
鳄鱼怕不怕啊，鳄鱼不会怎么做呢？
小朋友们，你们紧张吗？
最后老师总结：
它们很害怕，一边在努力的克服着恐惧，我们一起来学一学。
最后老师说：
终于好了，现在你们还害怕吗？
小朋友们喜欢热衷于这个剧情吗？
以后当你遇到困难时，你会怎么做？
让独创性孩子们尽情的开动他们的脑部空间来发挥他们的想象力。
老师通过绘本原著所传达的自我评价之上的认识，融为一体幼儿自身的评价，从而传布正确的知识，我认为效果非常显著，体现了老师独特的教育机智与情感互动，很有启发。
（二）倡办良好的阅读环境，并幼儿运用多种方法和绘本应用形成互动
有出名学者说过：
“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子察觉到的一切，对于他学习态度的形成具有重要意义。
这里的任何就行了都不应当是随便安排的。
孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。
”因此结构设计儿童适合幼儿阅读的环境、氛围对幼儿的学习生活非常重要新陈代谢是非常重要的，我在放置我班级开心一角里合理地摆放了遮阳板子、触手可及的工具书，在墙壁上挂上一些壁画或者绘一些图画作为图示，提醒幼儿阅读区应遵守的规定，营造出安静教程的阅读氛围。
这样的一种环境气息，可以警示其乐融融地提醒每一个来“开心一角”的孩子阅读活动时要养成的好习惯，让他们自己和他们都可以更加专心于阅读活动。
在创设这样一个环境的过程中，我们要重复考虑这个环境的气氛是怎么样的，并且做出一点的规划，而实际操作的好看时候可以让孩子们自己动脑去想怎么做比较好，动手去做，怎么摆放怎么处理，这样不但基本体现了以幼儿为主体，同时还培养了努力学习孩子们的学习能力，动手能力。
当孩子们看到自己的佳作作品出现在墙上，都会颇为的兴奋，而且对于这个归属感环境有了相当程度的归属感，所以说这样的一个活动是我们整个教育活动中的一个重要的组成部分，它能有效的促进幼儿各方面的发展。
本学期我们就以“童谣乐园”作为突破口，有针对性地进行设计，并且自制一些工具，创设了具有早期阅读氛围的范围，比如“拼图游戏”、“我的录像故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，在这些活动区里投放了一些常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，让孩子们阅读认识，荣恩齿瓣与同伴们合作玩玩、说说、做做，这样参加不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了哪些方面孩子们四方面的能力，以及人与人相处的能力。
另外我们还孩子们一起修补破损并肩的图书、整理脏乱的图书角等，让幼儿认识到自己是班级的小主人，让非常丰富他们自动自发地去丰富图书角的图书、过来保护图书角的图书，这样也就从另一个角度来激发了的阅读兴趣。
同时都会让孩子们带一些自己家买的图书和其他小朋友们分享，讨喜这样大家就能看见各种各样好看的书了，他们和同伴互相交换看书，懂得了分享的快乐。
我们教师要在班级里多多的表扬和表现不错的孩子，让孩子们为讲讲所看的书的内容，让孩子们在分享书里新知识的同时，体认爱人到和同伴分享的快乐，还可以提高阅读的能力与兴趣。
（三）潜移默化的培养幼儿良好的阅读忌讳习惯
有学者曾说过：
“习惯是人生的主宰”。
因此的习惯不但能让孩子懂得阅读，懂得去看了解到书中的细节描写、人物情感、故事内容，从而喜欢上了书以及书里的内容，对于中班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后，老师最吃苦耐劳迫切的事就是他们逐渐养成良好的背诵习惯。
图文并茂中班幼儿良好的阅读习惯大多包含：
爱护图书、会整理图书、保护图书，看完后会把书放回原处；认真看书，从封面开始一页画册一页地看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事，听别人读书；能简单的复述别人谈谈谈的故事。
中班幼儿尽管已经有点懂事了，也开始明白大人的所言醒悟所为，正常情况下他们都以成人的言行为自己的标准，而白天陪伴他们共同生活的是教师，同样老师的一言一行也对他们有很大的影响，所以我们做学长的就是
幼儿们的己任，所以我们幼儿教师要时刻要求自己养成阅读的好习惯。
有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：
“你这样，图书要疼的。
”在拟人化的语气下所，孩子善良的得到天性得到发挥，他们就会有意识的约束自己的行为。
为了孩子不同将不同的书整齐放置，我们给每一种按照封面的大小分成几组，用卡片或者颜色发色做上标记，贴在图书角单相对应的位置。
我们对孩子们说，这里就是书的家，就好像你们的家一样，让孩子们知道了看完了书要把书放赶去，就好像孩子们放学了返家一样，在之后的一段时间之中，他们在放书的时候就特别留意书的摆放，也不会再以将图书乱放了。
在图书开心一角的活动过程中，我时刻关注每一个孩子阅读时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法，也许也列举一些他们更加可以接受例子的例子来教育他们改正，有时有时候也激发幼儿互相监督，让一起看书志趣相投的朋友相互督促，共同进步。
结论
早期阅读是终身学习的基础，作为托儿所老师，我们该如何、培养人才孩子阅读的兴趣和习惯，因此我们依然要始终关注这个难题。
高尔基说：
“书籍是鸽巢人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。
”，绘本是如今幼儿学习阅读能力的一个重要助手，启蒙导师，但是面对纷乱复杂的绘本市场，对待我们也要用情绪化的科学的态度去对待，既定从幼儿教育的实际情况出发，从教育教学的实际需求出发去选择合适的绘本既定教材，与生俱来的孩子们去阅读，提高他们的阅读灵活性、阅读兴趣。
参考文献
1.周兢：
《学前儿童教育》，南京师范大学出版社，201*年版。
2.[美]GeorgesMorrison：
《当前哥伦比亚美国儿童基础教育》，北京大学出版社，201*年版。
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（（学前心理学》，北京师范大学出版社，201*年版。
6.李彩云：
（（幼儿心理学》，中国农业劳动社会保障中国出版社，1999年版。
7.林剑萍：
《幼儿早期阅读与实践一一上海市浦南幼儿园特色教育透视》华东师范大学出版社，201*年版。
扩展阅读：
正确运用绘本——培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯
正确运用绘本培养中班婴儿幼儿早期阅读兴趣和习惯
：
绘本是晚期阅读的首选。
通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身直接受益。
幼儿经典绘本应该是妈妈的“心路历程第一本书”。
因为，优秀的绘本能给孩子造就愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好兴趣的培养是他们主动资金投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下基础坚实的基础。
关键词：
绘本；早期阅读；阅读兴趣；阅读习惯；阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：
“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发成人对书籍、读物和书写的兴趣，培养前读物和前书写的技能。
”兴趣并使可以而使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习阅读来鼓励他们开展积极性活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和读报习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而此位受益。
绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：
“是最适合幼儿阅读的图书”。
因为，优秀优秀的所画本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下强有力的基础。
围绕“开展形式多样的活动提高幼儿早期阅读能力”这一课题所研究，经过一段时间的思考和实践，我体会到只有使用绘本才能有助于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯，一、正确认识绘本作用，科学用好故事书
绘本是用纯白、形象夸张一个图画与少量简易的文字交织的形式叙述的故事，表达特定感情、主题的幼儿。
绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的关注。
用好绘本开展晚期阅读活动，有利于小学生培养幼儿的阅读爱好和良好的阅读习惯，宽广丰富幼儿的情爱和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
不管是我们老师还是家长，对于儿童读物的使用、购买都存在着较多的不科学性，如我们有时在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知注重差异重视不够，不够略嫌关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的时候会将绘本阅读看成是“看图说话”，忽略了绘本换句话说的真正内涵。
新《纲要》指出：
幼儿园应“幼儿接触优秀的文学作品，使之感受的丰富使到与优美,并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”小学生出于对未知世界的好奇心，渴求弄有意向弄清楚阅读中感兴趣的事物，极想重新认识其中的奥秘，因此很多时候他们对用书理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。
况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展读报丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到中学教师应该的必要指导，他们才能与绘本展开有效面对面，从而充分吸取教训蕴藏在丰富绘本中丰富“营养”。
显然，科学多种形式的早期阅读活动是开展利用绘本的必然途径。
二、开展开展活动多种形式的绘本阅读活动，激发儿童的阅读兴趣
托儿所如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是同学们说、幼儿听等填鸭式的教学方法，改变早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，而如今孩子更加愿意表达内心的意愿，充满个性，这也要求我们要注重学习、自动更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来适时激发幼儿的阅读兴趣。
（一）针对幼儿教育不同个性，选择贴近幼儿生活内容的绘本故事。
以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足孩童蓬勃发展发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育。
中班幼儿面对新奇两班的世界，热衷好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果出来，又养成多少一定的学习好习惯，那学习效果可以思维能力说是事半功倍。
因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程他们注意运用各种方法抓住中要的注意力，吸引他们。
例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体、面部表情来已引起他们倾听的兴趣，开学后班里有些新来的孩子情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合中班年龄孩子听的绘本故事，并运用图片、动物毛绒玩具，肢体动作，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给女孩留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。
随着等待时间的推移，我在讲故事的时候又常常在投影仪仪上展示图片给孩子们欣赏，同时他们仔细观察图片上用上以的细节，例如图片上反派奸角的表情、动作，图片的背景、时间、炎夏你是怎么知道的，用一个个问题和幼儿一起经济发展更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。
（二）始创良好的阅读环境，并幼儿运用多种方法和绘本形成互动。
苏霍姆林斯基说过：
“在学校走廊的墙壁上才，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要实际意义意义。
全盘考虑这里的任何东西都不应当是随便安排的。
孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。
”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在我班的“爱书吧”里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，墙面在墙壁上还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的出该阅读氛围。
这样的一种环境氛围，隐性地、其乐融融地提醒每一个来“爱书吧”的孩子需用需要进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。
在创设活动室环境的过程中，我们将地方资源充分运用到环境布置中。
在环境的构想和实际操作上，基本为主反映了以幼儿为主，让孩子参与设计，参与制作。
当孩子们看到自己看到的作品出现明显在墙上，都表现出无比的兴奋。
区域活动是我们整个教育活动中的组成部分一个很极其重要的组成部分，它能有效促进幼儿各方面的经济发展发展。
在投放区域材料时，我们能围绕交叉学科目标，有针对性地进行转用，并制作了一些自制工具，本学期我们就以“童谣乐园”为突破口，创设了具有早期阅读氛围的小活动区：
“拼图游戏”、“我的照片故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，这些活动区里投放了常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，孩子们自由选择活动区，与同伴合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的征调积极性，也产业发展了孩子们多方面的能力。
我们孩子看见破损志趣相投图书帮老师一起修补、装饰阅读区等，让幼儿从中认识到自己是班集体的主人，书报让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。
我们班每月都会让孩子们带一些书和中朋友们分享。
并让他们知道书更多了，这样就能看到各种各样好看的书了，他们和荣恩交换看书，懂得了分享的青春。
这时，我总是在集体面前及时鼓励、表扬这个孩子，请他为大家讲讲这本书的大致内容，让孩子们都能分享这本书给我们带来的新基础知识、新乐趣，而这个孩子也妈妈体会到了和同伴分享的快乐。
三、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯
培根曾说过：
“习惯是人生的主宰”。
确实，良好的习惯不仅优良能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的故事情节关注描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。
对于中班的幼儿或者说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在老师的下逐渐良好的阅读习惯。
中班幼儿良好的通俗易懂图文并茂习惯有：
爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面呢开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
中班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们很大共同生活的教师的一言一行对他们的阻碍很大。
平时，我时刻要求自己也要养成阅读的好习惯。
有时候，当我们发现有些把书卷了起来，就马上说：
“你这样，图书要疼的。
”在拟人化的语气下让，孩子品性善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的这些行为。
有一次，我发现我们班袁星宇小朋友开心地翻看着三本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书相信时封面要朝上，我想孩子长大后可能还会做小老师指导别的孩子看书别拿反了呢！
在观察中孩子们大字发现并了解了每本书的封面上几乎有几个也，那是书的名字。
为了孩子将不同的前言整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用网上交易做了标记，贴在图书角相应上贴的右边。
孩子们知道了每种书都有自己的家，看回来景丰纯的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意标记，自然就凌乱将书放得整齐了。
在阅读区活动过程中，我时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法。
偶尔也偶而激发幼儿互相监督，让一起看书看书的老朋友相互督促，共同进步。
这一群可爱又活泼的孩子才接触阅读，高尔基说：
“书籍是人类进步的什罗克阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。
”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园训导主任，我们该如何、培养孩子阅读知识结构的兴趣和习惯，是我们要始终高度关注、研究的主题。
面对前两天各种前几日绘本充斥的市场，我们亦须以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要健康发展出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，并使他们能终身养成受益终身的良好阅读习惯。
友情提示：
本文中关于《浅谈爱好绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养》给出的范例仅供扩大您参考拓展思维使用，浅谈爱好绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养：
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