提高农村小学生解决问题能力的策略研究课题结题鉴定材.docx

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提高农村小学生解决问题能力的策略研究课题结题鉴定材

《提高农村小学生解决问题能力的策略研究》

结题鉴定材料

《提高农村小学生解决问题能力的策略研究》结题材料

材料分类

材料名称

撰写人

页码

主件一

课题立项通知书（复印件）

1

主件二

课题立项申请书（复印件）

2-5

主件三

课题研究实施方案（开题报告）

6-9

主件四

课题研究中期报告

10-11

主件五

课题研究结题报告

12-33

主件六

课题研究结题申请表

34-36

附件一

调查问卷样表

37-42

附件二

调查报告

43-45

附件三

教学研究

46-62

附件四

教育个案的研究记录

63-69

附件五

教学设计、反思及随笔

70-97

附件六

活动记录

98-101

附件七

教师获奖成果

102

主件二：

课题立项申请书

安康市基础教育科研“十二五”规划

20XX年度小课题立项申请·评审表

小课题

负责人

陈锋

学科

数学

学历

本科

职称

小教一级

年龄

手机号

邮箱

地址

课题

名称

提高农村小学生解决问题能力的策略研究

小课题其他成员

姓名

职称

工作单位

陈孝军

小教一级

汉滨区关庙镇桥河小学

钱春

小教一级

汉滨区关庙镇花心小学

张红云

小教一级

汉滨区关庙镇红星小学

刘苗

小教一级

汉滨区关庙镇劳动小学

选

题

缘

由

新修订的《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”这一句话道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

在小学数学课堂教学中，应注重“生活化”教学，要把教材内容与生活实际有机结合起来教学，有效地整合数学课程资源，创造性地使用教材，“用事实说话”，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学，处处用数学，领悟到数学的无穷魅力，感受到数学的无限乐趣。

新《数学课程标准》将培养学生解决实际问题的能力提高到了重要的位置。

这就要求教师要“重视学生应用数学知识解决实际问题能力的培养，通过增加联系生活实际的教学内容、练习题，与现实背景相联系的教学过程，培养学生用数学的眼光观察周围事物的兴趣，运用数学的意识以及解决简单的实际问题的能力。

”现代教育理论也认为：

数学源于生活，生活中又充满着数学。

数学教育就应该寓于生活实际，且运用于生活实际。

在小学数学教学活动中，培养学生解决问题能力处于一种核心地位。

它不光是实际教学的需要，还是新课改的需要。

“解决问题”教学一直是小学数学教学的重点和难点，也是数学教学的根本出发点和归宿，值得我们每一位教育工作者认真地去探究，以全面提高教育教学质量。

据汉滨区教研室调研，在近几年的小学数学期末质量检测及小学毕业班数学升学考试中，学生对解决问题失分较多，特别是农村小学生失分较为严重。

我们关庙镇近几年来学生数学成绩虽然取得了较大幅度的提高，但是纵观全局，参差不齐，前片和中后片的学生成绩悬殊很大，解决问题的错误率仍较高，学生的解决问题能力还需提高。

尤其是中后片的农村学校，学生对于解决问题的学习感到很吃力，教师也缺乏解决问题教学方法的探究与交流，故此，本次我们将从我镇前片、中片和后片三类学校收集第一手资料，进行调研，探究学生解决问题的困惑，为教师“解决问题”教学探索一条新的道路。

所以我们申报了关于“提高农村小学生解决问题能力的策略研究”这一课题。

希望通过这一课题的研究，能提高我们自身的数学教学水平，在平时的教学中，能时刻关注学生解决数学问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位，同时带动全镇教师积极投入教研，深化教学改革，重点培养学生良好的学习习惯及学习方法，促进我镇数学教育又好又快发展。

研

究

设

想

一、课题研究要解决的问题。

“解决问题”作为数学新课程教学中的一个重要教学板块，伴随着数学学习的整个过程。

这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。

积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。

通过本次课题研究努力使学生达到以下几点：

1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。

2、掌握一些解决实际问题的策略和方法。

3、学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。

自己碰到不懂的问题时，能认真听同伴讲述，并不断质疑；有独到见解时能清楚地、准确地表达自己的见解。

二、课题研究的过程：

（一）研究方法

本课题采用文献资料法、实验法、经验总结法和效果比较法，力图在阅读中理解、在实验中探究，在总结和观察中反思，在反思中提升。

（1）文献资料法：

通过文献资料的搜集、学习、分析，了解国内外关于小学生解决问题能力策略的培养的最新进展和实际状况，掌握先进理论和方法为促进小学生解决问题能力策略的培养提供理论支持和方法指导。

（2）案例研究法：

结合学生课堂中的学习表现以及个人“教学反思”的案例研究两方面为主要的案例研究。

（3）效果比较法：

对学生的日常练习、测验的前后效果进行比较。

本课题研究的其它辅助方法有：

观察法、调研法等等。

（二）研究内容：

笔者试图通过本课题的研究构建一种操作性强的“培养学生解决实际问题能力策略”的教学模式；探索出一条重实际、重实效，适合农村学校实际情况的培养小学生解决实际问题能力策略的方法和途径。

包括感知与理解问题的能力、寻找和确定解题策略的能力、实施与调整解决问题策略的能力、交流、评价与反思的能力。

（三）课题研究的步骤及阶段成果

1．准备阶段（20XX年3月至20XX年5月）

（1）确定课题。

20XX年9月，我担任的是我校五年级的数学教学工作，在教上册“解决问题”这一单元时，最初教学效果不佳，个别学生学习困难以致班级“两极分化”严重，这使我对“解决问题”教学感到困惑。

如何培养学生解决问题的能力，成为我面对并急待解决的问题。

后来，我镇中后片有两位教师也遇到同样的困惑，面对这样的困难，于是我们交流经验，自发组织研讨，希望通过努力研究，结合传统“应用题”教学的经验和名家的教育理论、名师的教学实录，构建出操作性强的“培养学生解决问题能力”的策略，确定以此为研究的课题。

（2）学习理论：

在网络上搜集关于“解决问题”的理论、教学案例、教师反思等，认真学习《数学课程标准（20XX年版）》中对“解决问题”的要求，并进行分类整理，全面了解相关课题研究方面的信息，站在问题的前沿，寻找研究问题的理论，明确开展“数学教学中培养小学生解决问题能力的策略研究”的重要意义。

（3）制定方案：

制定研究方案并广泛征求其他数学教师的意见，对方案进行研究、修改。

2．实施阶段（20XX年6月至20XX年1月）

（1）问卷调查，了解情况：

课题实施初期，根据本校学生特点，设计相关“调查问卷”，了解学生对“解决问题”的认识与存在的问题，以及学生希望怎样的课堂教学；同时对校内所有数学教师进行调查，从教师对使用人教版教材的感受、教学中遇到的问题及存在的困惑、对学生解决问题能力培养的方法等进行调查，既使课题研究有方向，又能从中吸取有益意见与方法，促进课题研究的顺利开展。

（2）制定策略：

联系学生问卷分析、教师调查并记录学生已有的解决问题的能力水平，结合相关理论资料，制定培养学生解决问题能力的策略。

（3）记录撰写案例：

通过个人教学、听课、阅读，记录有价值的教学案例，并反思案例间隐藏的策略、可让笔者学习参考的理念、对笔者的启示及笔者的感悟，并整理撰写多篇教育案例。

（4）交流反思：

通过对教师课堂教学中采用的教学方法、学生的表现，及相关练习与测试，与数学教师沟通、交流，不断反思总结，改进教学策略。

3.总结阶段（20XX年2月至20XX年5月）

（1）整理和归纳：

对与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，精练策略，精练案例。

（2）评判和解释：

在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释。

（3）完成课题研究报告。

单位

审查

意见

（单位盖章）

年月日

县（区）基础

教育科研领导小组办公室审查意见

（单位盖章）

年月日

市基础教育

科研领导小组办公室

审查意见

（单位盖章）

年月日

注：

1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；

2.课题组成员不得超过五人，且当年只能承担参与一项课题研究；

3.正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内；

主件三：

课题研究实施方案（开题报告）

安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

时间：

20XX年9月30日

立项号

XKT20XX099

课题名称

《提高农村小学生解决问题能力的策略研究》

负责人

陈锋

所在单位

汉滨区关庙镇团结小学

新浪博客地址

blog.sina/u/3446046720

课题组参与成员

陈孝军、张红云、钱春、刘苗

课题研究的背景和意义

新修订的《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”这一句话道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

在小学数学课堂教学中，应注重“生活化”教学，要把教材内容与生活实际有机结合起来教学，有效地整合数学课程资源，创造性地使用教材，“用事实说话”，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学，处处用数学，领悟到数学的无穷魅力，感受到数学的无限乐趣。

新《数学课程标准》将培养学生解决实际问题的能力提高到了重要的位置。

这就要求教师要“重视学生应用数学知识解决实际问题能力的培养，通过增加联系生活实际的教学内容、练习题，与现实背景相联系的教学过程，培养学生用数学的眼光观察周围事物的兴趣，运用数学的意识以及解决简单的实际问题的能力。

”现代教育理论也认为：

数学源于生活，生活中又充满着数学。

数学教育就应该寓于生活实际，且运用于生活实际。

在小学数学教学活动中，培养学生解决问题能力处于一种核心地位。

它不光是实际教学的需要，还是新课改的需要。

“解决问题”教学一直是小学数学教学的重点和难点，也是数学教学的根本出发点和归宿，值得我们每一位教育工作者认真地去探究，以全面提高教育教学质量。

据汉滨区教研室调研，在近几年的小学数学期末质量检测及小学毕业班数学升学考试中，学生对解决问题失分较多，特别是农村小学生失分较为严重。

我们关庙镇近几年来学生数学成绩虽然取得了较大幅度的提高，但是纵观全局，参差不齐，前片和中后片的学生成绩悬殊很大，解决问题的错误率仍较高，学生的解决问题能力还需提高。

尤其是中后片的农村学校，学生对于解决问题的学习感到很吃力，教师也缺乏解决问题教学方法的探究与交流，故此，本次我们将从我镇前片、中片和后片三类学校收集第一手资料，进行调研，探究学生解决问题的困惑，为教师“解决问题”教学探索一条新的道路。

所以我们申报了关于“提高农村小学生解决问题能力的策略研究”这一课题。

希望通过这一课题的研究，能提高我们自身的数学教学水平，在平时的教学中，能时刻关注学生解决数学问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位，同时带动全镇教师积极投入教研，深化教学改革，重点培养学生良好的学习习惯及学习方法，促进我镇数学教育又好又快发展。

课题名称的界定和解读

1、课题概念的界定

本课题主要研究提高农村小学生解决问题能力的策略。

2、课题研究的目标

“解决问题”作为数学新课程教学中的一个重要教学板块，伴随着数学学习的整个过程。

这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。

积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。

通过本次课题研究努力使学生达到以下几点：

1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。

2、掌握一些解决实际问题的策略和方法。

3、学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。

自己碰到不懂的问题时，能认真听同伴讲述，并不断质疑；有独到见解时能清楚地、准确地表达自己的见解。

3、课题研究的基本内容

笔者试图通过本课题的研究构建一种操作性强的“培养学生解决实际问题能力策略”的教学模式；探索出一条重实际、重实效，适合农村学校实际情况的培养小学生解决实际问题能力策略的方法和途径。

包括感知与理解问题的能力、寻找和确定解题策略的能力、实施与调整解决问题策略的能力、交流、评价与反思的能力。

4、课题研究的方法

本课题采用文献资料法、实验法、经验总结法和效果比较法，力图在阅读中理解、在实验中探究，在总结和观察中反思，在反思中提升。

（1）文献资料法：

通过文献资料的搜集、学习、分析，了解国内外关于小学生解决问题能力策略的培养的最新进展和实际状况，掌握先进理论和方法为促进小学生解决问题能力策略的培养提供理论支持和方法指导。

（2）案例研究法：

结合学生课堂中的学习表现以及个人“教学反思”的案例研究两方面为主要的案例研究。

（3）效果比较法：

对学生的日常练习、测验的前后效果进行比较。

（4）行动研究法：

针对实际研究活动，进行总结，发现不足，及时调整。

邀请教研组全体教师一起制定方案，专家定期指导及时调整研究方案。

（5）、经验总结法：

总结经验教训，在理论上构建提高农村小学生解决问题策略研究的成果。

本课题研究的其它辅助方法有：

观察法、调研法等等。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究的步骤和计划

1、准备阶段（20XX年3月至20XX年5月）

（1）确定课题。

20XX年9月，我担任的是我校五年级的数学教学工作，在教上册“解决问题”这一单元时，最初教学效果不佳，个别学生学习困难以致班级“两极分化”严重，这使我对“解决问题”教学感到困惑。

如何培养学生解决问题的能力，成为我面对并急待解决的问题。

后来，我镇中后片有两位教师也遇到同样的困惑，面对这样的困难，于是我们交流经验，自发组织研讨，希望通过努力研究，结合传统“应用题”教学的经验和名家的教育理论、名师的教学实录，构建出操作性强的“培养学生解决问题能力”的策略，确定以此为研究的课题。

（2）学习理论：

在网络上搜集关于“解决问题”的理论、教学案例、教师反思等，认真学习《数学课程标准（20XX年版）》中对“解决问题”的要求，并进行分类整理，全面了解相关课题研究方面的信息，站在问题的前沿，寻找研究问题的理论，明确开展“数学教学中培养小学生解决问题能力的策略研究”的重要意义。

（3）制定方案：

制定研究方案并广泛征求其他数学教师的意见，对方案进行研究、修改。

2、实施阶段（20XX年6月至20XX年1月）

（1）问卷调查，了解情况：

课题实施初期，根据本校学生特点，设计相关“调查问卷”，了解学生对“解决问题”的认识与存在的问题，以及学生希望怎样的课堂教学；同时对校内所有数学教师进行调查，从教师对使用人教版教材的感受、教学中遇到的问题及存在的困惑、对学生解决问题能力培养的方法等进行调查，既使课题研究有方向，又能从中吸取有益意见与方法，促进课题研究的顺利开展。

（2）制定策略：

联系学生问卷分析、教师调查并记录学生已有的解决问题的能力水平，结合相关理论资料，制定培养学生解决问题能力的策略。

（3）记录撰写案例：

通过个人教学、听课、阅读，记录有价值的教学案例，并反思案例间隐藏的策略、可让笔者学习参考的理念、对笔者的启示及笔者的感悟，并整理撰写多篇教育案例。

（4）交流反思：

通过对教师课堂教学中采用的教学方法、学生的表现，及相关练习与测试，与数学教师沟通、交流，不断反思总结，改进教学策略。

3、总结阶段（20XX年2月至20XX年5月）

（1）整理和归纳：

对与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，精练策略，精练案例。

（2）评判和解释：

在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释。

（3）完成课题研究报告。

二、课题研究的组织机构和人员分工

（一）、开展课题研究培训：

1、专家讲座。

2、教学研讨。

3、外出学习。

（二）、组建研究队伍：

组织一支理论和实践紧密结合的研究队伍。

成立课题领导小组：

组长：

陈锋副组长：

陈孝军

成员：

钱春、张红云、刘苗。

（三）、加强课题研究管理

1、定期召开教学研讨会和现场观摩活动，不断总结经验。

2、制定课题管理规章制度。

3、实现研究案例负责制，案例研究负责人定期向课题组汇报，争取课题专家组的及时指导，调整研究工作。

三、课题研究的经费及设备条件需要

由课题组成员每人自筹500元，作为研究经费，用于购买教育专著，理论书籍，教具等研究必须物品。

另外，四所学校的所有老师将是我们完成课题的强有力的保证。

我们将发挥同伴互助的作用，力争顺利结题。

并将所研究的成果进行推广运用。

课题成果的预期和呈现

1.农村小学生解决问题现状及原因（）

2.如何激发农村小学生解决问题的兴趣（）

3.浅谈小学生数学问题意识缺乏的原因及培养策略（）

4.浅谈如何培养学生解决问题的意识和能力（）

5.如何培养农村小学生解决问题的能力（）

6.教学设计不少于5篇

7.解决问题课件不少于5件

8.教育记事、随笔每人不少于10篇

9.调查报告不少于3次

10.撰写结题报告

注：

正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

主件四：

课题研究中期报告

安康市基础教育小课题研究中期报告

时间：

20XX年12月9日

立项号

XKT20XX099

课题名称

《提高农村小学生解决问题能力的策略研究》

负责人

新浪博客地址

课

题

研

究

进

展

情

况

时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经三个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，课题小组还是克服种种困难，使得各项工作还是按照计划如期进行。

现将前一阶段的工作做以总结汇报。

（一）理论学习

1、组织学习《新课程标准20XX年版》中关于解决问题的理论

在开题立项之后课题组成员分别学习《新课程标准20XX年版》中关于解决问题的理论，并进行交流讨论，结合每个人对新课标的认识，再次对开题报告进行修改校正补充完善，使课题研究的方向更加明晰。

2、上网查阅关于解决问题的理论

在自行研究的同时，密切关注同类研究成果，利用学校和家庭网络资源，学习相关、案例，相关成果。

使自己的研究取他人之长，补己之短，时时做到心中有数。

既借鉴他人的成果，又另辟蹊径，研究出新的成果。

3、学习教育专著

各种教育专著无不倾注着专家学者的毕生心血，更应该值得我们学习，我们不但学习先进的教育理念，更从这些专家身上汲取精神力量，坚定为教育奉献的精神，坚定终身学习的信念。

通过学习，我们也坚定了继续研究课题为教学服务的决心。

（二）具体实施

1、制定调查问卷，获得第一手资料

要想进行研究，必须了解解决问题的现状，即：

老师是怎样教的，学生是怎样学的，家长又是怎样给孩子教育影响的。

只有搞清了以上几点，研究才有目的，才有方向。

为此，我们制定了教师调查问卷、家长调查问卷、学生调查问卷，从四个学校收集资料，加以汇总分析，确保课题研究来源于教学实际又解决教学实际问题。

2、确定实验班、对比班，开展解决问题教学活动：

设计典型课例，进行上课、评课、课后反思、设计对应课件，形成完整案例。

为课题研究提供事实依据。

3、进行解决问题专项检查，在平时的教学过程中密切关注学生解决问题的方法，并适时指导学生，这样做使学养成了积累知识的良好习惯。

教师对检测的成绩进行对比、分析，重点收集错题加以研究，分析错误原因，制定改进措施，收到了良好的教学效果。

通过前阶段对本课题的研究，我们收获颇多，初次尝试小课题研究，就对其产生了浓厚的兴趣，特别是有专家的引领，对我们触动很大，对教学帮助很大，对小课题的研究从以前的茫然无助、惧怕和畏难到现在的思路逐步清晰。

今后，我们对课题的研究会更加执着，努力不懈。

存在的困难及解决思路

困难主要存在于：

1、课题组成员初次尝试心理方面的课题研究，缺少理论支撑，对课题的深层次理解显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重的班级事务、课程任务，使课题组成员不能有更充足的精力投身到研究之中，给研究工作的深入带来困难。

另外，由于刚开始缺乏经验，没有及时进行书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足，在深入研究时显得力不从心，没有说服力。

3、到底小课题研究过程中都要做哪些具体的事情，最后的成果到底以怎样的形式呈现才算最好，还是心里没底。

感觉来自专家的声音还是太少，后面将多请教专家，避免盲目没有方向的研究。

解决思路：

1.继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。

2．定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进学校教师业务水平的整体提高。

3．加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。

下一步研究计划

按课题研究实施方案落实各项工作，力争取得研究成效，早日结题。

主要阶段性成果及影响

1、对农村小学生解决问题的现状进行了学生、家长及老师问卷调查并分析，找出原因；

2、探究解决问题的策略，在教学实践中尝试，并记录教育记事。

3、积累研究经验，构思撰写。

能否按期结题

预期能够按时顺利结题。

专家的指导和建议

按课题实施方案抓紧时间做好课题研究工作，重实效，将研究成果在教学上推广应用并及时上传博客，完善结题所需的材料。

注：

正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。

主件五：

课题研究结题报告

安康市基础教育小课题研究结题报告

立项号

XKT20XX099

课题名称

《提高农村小学生解决问题能力的策略研究》

负责人

所在单位

汉滨区关庙镇团结小学

结题报告

关键词

解决问题模式策略

结题

报告

摘要

新《数学课程标准》将培养学生解决实际问题的能力提高到了重要的位置。

这就要求教师要“重视学生应用数学知识解决实际问题能力的培养，通过增加联系生活实际的教学内容、练习题，与现实背景相联系的教学过程，培养学生用数学的眼光观察周围事物的兴趣，运用数学的意识以及解决简单的实际问题的能力。

”笔者试图通过本课题的研究构建一种操作性强的“培养学生解决实际问题能力策略”的教学模式；探索出一条重实际、重实效，适合农村学校实际情况的培养小学生解决实际问题能力策略的方法和途径。

包括感知与理解问题的能力、寻找和确定解题策略的能力、实施与调整解决问题策略的能力、交流、评价与反思的能力。

结题报告

一、研究背景

新修订的《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：

“学生的数学学习