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公开课
12荷花
执笔：
王才明
教学目的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
2、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。
教具准备：
自制课件
教学时间：
2课时
第一课时
一、设境激趣，触发语感
1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2、课件展示，形象感知。
3、谈谈感受：
看完有关荷花的课件，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4、教师引入：
荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈：
字音：
开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：
骨：
第3画（）翩：
左扁右羽
提出不懂得词：
莲蓬：
看图理解挨挨挤挤：
做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
5、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习第一自然段
1、 轻读这一自然段，边想边想：
你读懂了什么。
2、 根据学生的回答，板书：
清香
四、作业
1、 抄写词语
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、导入新课。
导语：
同学们，去年我们学习了古诗《小池》，你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态？
（“小荷才露尖尖角”）那么当荷花盛开的时候，又是一番怎样的景象呢？
你们想看荷花吗？
那好，现在，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
（示课件）
二、学习课文。
（理清“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实”过程）
1、边看课件，边听课文朗读，初步感知荷花的美。
在看之前，老师有个小小的请求，请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
准备好了吗？
（播放课件）
2、学生交流看后对荷花的感受：
（美！
）
师：
同学们，说说，你们感觉公园里的荷花怎么样？
（美！
）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
哪些词又最能表现他这时候的心情？
（学习第一自然段）
生：
“赶紧往荷花池边跑去。
”
师：
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！
）（板书：
闻 香）
“赶紧”"跑"说明他的心情怎样？
（急切、迫切）。
请同学们赶紧在这两个词下面打上"△"，想想，在什么情况下，我们的心情是最急迫的呢？
（学生联系生活实际自述）我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？
先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）
3、随机引入学习后面的自然段。
师：
嗯，同学们的心情非常急迫了！
是啊，这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了!
怪不得，叶爷爷说：
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！
（课件出示、学生初读。
）
这么美的画就在眼前，还等什么呢？
让咱们走进画中，用自己喜欢的方法大声地把二、三、四、五自然段读一读，注意边读边把自己认为写得最美的句子用波浪线画出来。
4、交流自己认为写得最美的句子。
A、第二自然段。
教师：
你觉得哪个句子写得特别美？
（指名读说）
学生：
我觉得这个句子写得特别美：
（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：
你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：
自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
教师：
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
”写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：
多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美！
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！
快冒！
快冒！
B、“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：
“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
）
教师讲述：
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。
接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
设问：
再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
（学生自学后交流。
）（在学生指明的同时，教师讲述：
看，它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
）
（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？
好美的一幅荷花图啊！
看着这一池的荷花，陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。
让我们一起来读一读叶爷爷的话：
（课件）
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！
眼前的荷花有多美？
你怎样感受到的？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美！
）（用一个词概括）
花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会，同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
（师解述：
瞧，这就是看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。
它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。
啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。
这是多么生动的一幅荷花图啊！
）
看后鼓励学生自由起立发言。
可要求学生用这样的句式来说：
“荷花！
__________”
例如：
荷花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！
你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！
你的魅力令我终身难忘。
荷花！
我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
4、学习第四自然段。
多美的荷花，醉了，深深地陶醉了，同学们，还记得叶圣陶爷爷是怎样称赞的吗？
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！
1．你从哪些字可以真切地感受到这是一池美丽的荷花？
这是一池充满活力的荷花？
（活、画）
2、问：
这一池美丽的、充满活力的荷花又是谁画的呢？
老师真想知道这位了不起的画家是谁？
究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？
聪明的，你能告诉我吗？
（大自然）
3、进行环保小教育：
大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？
4、一齐读这句话，赞美大自然的美景。
看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。
这时——（出幻句“不光……好梦……”，齐读）
①问：
蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
②问：
小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？
还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
7、多热闹的荷塘呀！
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
8、在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
学生自由说：
△、如果你是歌唱家，你怎样？
△、如果是诗人呢？
△、如果是舞蹈家呢？
9、我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。
哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
三、小结：
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清沌，那么努力向上。
让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
板书：
清香
荷花 形态 形状各异
姿势 千姿百态
教学反思：
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