初中地理 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章《极地地区》教学设计
【课程标准内容】
说出南极、北极地区自然环境的特殊性，
认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性
【教学目标】
知识与技能目标：
1、运用地图说出两极地区地理位置的特点。
2、运用相关图片和资料说出两极地区的自然环境特点，并加以比较。
3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。
过程与方法目标：
培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。
通过自学、小组合作学习，培养小组合作意识和团队精神。
情感、态度和价值目标
通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。
教学重点
两极地区自然环境的特殊性及其成因
中国对极地地区的科学考察
教学过程
一、厉兵秣马进极地（创设情境导入新课）
导入
师：
今天老师给大家介绍两位朋友，看看他们是谁呢？
师：
大屏幕出示两种动物 它们的家乡在哪里？
生：
企鹅在南极地区，北极熊在北极地区。
师：
这节课我们共同走进两极地区。
板书课题，我们主要从三个方面探究北极地区，出示导学线路，（本节的学习目标）
进入第一个环节：
感受极地——特殊的自然环境
【初步感知】：
从图片中，你能看出的他们生活环境什么样的？
课件展示北极地区、南极地区的风光等图片，引领学生初步感知冰雪覆盖的世界。
感受极地（播放视频）
师：
两极地区最显著的自然景观是什么？
生：
冰雪覆盖，气候寒冷。
。
。
。
。
。
师：
为什么会这样？
生：
与位置有关。
探访极地——独特的地理位置
【自主学习】1、观察地球仪，完成活动
在地球仪上找出南极点、南极圈、南极大陆及其周围的大洋——归纳南极地理位置的特殊性
读课文P100-----P103,填写下列表格:
名称
纬度位置
范围
自然资源
气候特征
我国科考站
矿产资源
生物资源
气温
降水
风
南极地区
北极地区
师：
他们到底在哪里呢？
我们先来探究南极地区的地理位置，出示课件位置图共同分析。
师：
从纬度看南极圈以南，半球：
南半球、东半球，海陆位置：
被三大样包围。
怎样记忆三大洋？
（形象记忆）
生：
说出自己的记忆方法。
师过渡：
南极地区不但地理位置特殊，而且还有一个有趣的现象，方向问题，它位于地球的最南端，站在南极点上前后左右都是什么方向？
生：
北方
师问：
如果建造师建房子，使它的前后左右都朝北，建在哪里合适呢？
生：
建在南极点上
过渡：
南极地区的位置这么特殊，自然花镜怎样？
出示课件气温图，学生分析
师：
除了严寒外，还有什么特点？
出示材料，说明了什么问题？
生：
降水稀少。
师：
全年降水稀少，却形成了厚厚的冰层，为什么？
被称为白色荒漠。
师：
下一则材料又说明了什么？
出示材料
生：
读材料，称为风库
师：
虽然南极地区环境恶劣，但也有生命存在，它代表的动物是什么？
生：
企鹅，出示动物图片，学生欣赏，找一学生角色扮演企鹅，介绍生存的原因
还有吗？
出示动物图片学生欣赏
师：
我们一块探究了南极的位置和环境，各小组根据探究南极地区的方法，结合学案探究北极地区的自然环境。
【合作学习】
请同学们根据学习南极的方法共同探究学习北极地区，完成上表。
生：
分组分析
师：
出示北极图，生分析回答问：
气温与南极相比怎样？
降水？
风力？
拓展：
为什么南极比北极气温更低？
生：
回答
师：
出示答案
师：
北极代表的动物是什么？
生：
回答（找一生表演北极熊，介绍怎样适应那里的环境）
师：
出示其它动物欣赏
过渡：
两极地区自然环境这么恶劣，尤其是南极地区，但每年都有大批科学家去考察，是什么吸引了他们？
我们进入下一环节的探究：
考察极地——领略科考魅力
结合学案的问题讨论
1、同学们猜想人们去南极考察的原因是什么？
2、南极地区有哪些自然资源？
3、南极地区为什么被称为“天然实验室”？
师：
出示矿产资源分布图，共同分析。
南极地区有这么多资源和原始的自然环境，所以大批科学家去考察，我们国家也有很多科学家去考察，并在那里建了他们临时的家科考站。
师：
出示考察站图片及介绍，问：
建站的时间有什么共同点？
生：
回答
总结：
目前已有二十多个国家在南极建了150多个科考站，不但对南极地区而且对北极的考察也越来越多，北极有什么资源？
生：
读材料课本105页，而且建了科考站——黄河站
师：
出示黄河站
过渡：
他们去考察要克服哪些困难？
出示资料图片，问：
学习他们什么精神？
生：
回答
保护极地——环保在行动
转折：
两极地区有大量的生物资源和矿产资源，但有些国家都为了自己的利益对其进行破坏，特别是南极地区的鲸鱼，由于人们的滥捕滥杀，已经陷入了危机之中看一则新闻报道
师：
出示报道日本捕鲸（一生扮演记者）
师：
对日本这么做的看法？
举行一场辩论赛，学生分成两组，一组代表正方，一组代表反方进行辩论
师总结：
不能以科学研究为借口，进行猎杀作为食物，甚至作为获取巨额利润的途径
过渡：
南极地区出现了这种状况，北极地区的命运又如呢？
生：
回答
师：
面对最后一片净土，应采取什么措施保护？
进入下一环节探究：
保护极地
师：
出示课件——出谋划策
生：
回答
转折：
两极地区不但生物遭到了破坏，而且还出现了另一种现象
师：
出示图片流浪于人类居住地的海豹和北极熊
生：
回答原因
争做环保小卫士：
低碳环保从我做起
师问：
我们中学生应该怎么做
总结：
作为我们中学生从小事做起，从身边做起，来保护和珍惜最后一片净土
满载而归话极地（高效训练巩固新知）
师总：
本节课的探究顺利完成，你有哪些收获？
生：
谈收获
师：
我来考考你们，出示习题
师：
要想更全面的认识两极地区，给同学们推荐两本好书。
师：
出示好书推荐
初一地理学情分析
一、对初中的初一学生来说，对于地理已有一个大概的了解，但是，学生的独立自主学习能力、空间思维能力还有待提高：
1、进入初二阶段后，面临学业考试，许多的学生对他们对地理学习其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。
中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生注重学习方法。
2、由于学生的独立自主学习能力有待加强，同时作为地理的第二语言，地图在地理的学习中起着至关重要的作用。
目前在短时间内很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠加。
加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。
3、学生的不重视，人为的划分主课和副科，而且知识很多很细，学习的难度大，学生更加以为学习地理是白花时间，不如学习其他语数外等知识。
二、今后努力改进的方向：
1、上课用语应简练，留给学生多多的思考时间、看图时间。
联系时间。
举止大方得体。
2、培养地理的学习习惯，夯实基础。
在基础知识中，多让学生操作教具中的事物，学生感兴趣后，自然产生了习惯。
3、立足课堂，加强对图的运用。
课程标准有很多条的内容均标准明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。
提高学生的读图能力必须立足于课堂的教学，立足于地理教材。
地理课的教学，要注意教给学生读图、用图的方法，要让学生通过在课堂上反复的学习，最终掌握地理学习的一般规律。
要着重培养学生的读图能力。
要充分利用好活动提示。
平时扎扎实实地上好每一节地理课，学生牢牢地掌握所学的地理知识
4、立足生活常识，结合生活或时政热点，学习对生活有用的地理，学以致用，比如：
地球的自传和公转，白天和黑夜，四季分明，可以举身边的列子来说明，这样同学更容易理解。
学习日本，了解日本、中国与钓鱼岛的位置关系，从地理角度了解钓鱼岛是中国的。
这样，学生更有兴趣学 。
5、学生的动手操作，多让学生动手找图、画图，对图的简单掌握，这样学习起来，难度降低了。
6、掌握地理学习的一般规律，例如学习初中的世界地理时，学习各个国家或者地区的地理，首先学习其地理位置、地形、气候等自然地理，其次是经济、人口等人文地理知识。
7、反复重复，反复联系，加深学生的印象。
初中的地理学习的内容比较简单，学习内容比较少。
可以通过课上大量的练习、课上重要知识点的重复，达到掌握知识的目的。
例如学习亚洲的时候我们会学习亚洲的地形地势特点以及亚洲的世界之最，在学习俄罗斯的时候进行对里海、贝加尔湖的强调，加深印象。
三、采取措施
1、对学生进行素质教育及全面发展教育的理论教育，让学生充分意识到地理学科的重要性。
2、对学生进行学习方法的个别辅导，让学生能找到一种适宜自己特长的有效的学习地理的方法。
3、在课堂上要充分调动全体学生的积极性和学习兴趣，以上趣味地理课为主
4、对学生掌握的地理知识进行检测，争取做到课课清，以免课下耽误时间。
5、多与学生和指导教师进行师生、师师的交流与沟通。
这是近段时间通过讲课和指导教师的指导获得的些许收获。
总结之后在课堂上加以注意、运用并加以改正。
希望自己讲课越来越好！
！
课堂教学效果分析
这节课的学习，我采取了多种多样的教学方法，首先从导入新课入手，用了同学们熟悉的动物企鹅、北极熊的图片导入，激发学生的学习兴趣。
让课堂活起来，教学过程中采用“问题——引导——探究”法、“图示——引导——归结”法、“分析——比较——归纳”法三种主要的教学方法，从这节课的学习效果来看，本节课的效果还是比较理想的
1、有效提高课堂效率
我在教学中能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了学生的需要，真正体现了面向全体学生的现代教育思想。
因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。
2.能有效地促进同步教学中
在教学中设计适当的题目，学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。
3.能有效促进课堂逐层进化
问题设置由浅入深，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。
为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。
4.有利于提高学生学习的积极性
增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上更进一步掌握分析区域地理的方法，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高了课的质量，达到了预期的效果。
第十章极地地区教材分析
一、背景分析：
不规定必学区域，是《地理课程标准》的总原则和突出特点。
但所学的“地区”中有个例外，即规定极地地区为必学内容。
这是由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
二、 教材内容分析：
（一）教材分析：
“极地地区”是世界地理分区中的一个“相对独立”的地区，也是《世界地理》的最后一章。
教材从三个方面，重点以“南极洲”为案例，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。
其中第一个方面“冰雪覆盖的地区”向我们介绍了该地区自然环境条件的特殊性，后两个方面“科学考察的宝地”与“极地的保护与和平利用”则阐述了在两极地区开展科学考察和加强环境保护的原因。
教材这样安排既符合知识的层次特点，也符合学生的认知规律。
（二）教学目标：
综合上述分析，结合《新课标》要求，可制定如下教学目标：
认知目标：
1、让学生通过分析、比较，掌握极地地区特殊的地理位置、气候特点及特有的自然景观。
2、让学生通过看书及有关资料归结出极地地区成为科学考察的宝地的原因：
资源丰富——天然实验室——科考价值及考察站。
3、结合“目标2”，使同学们了解加强极地保护与和平、合理开发利用的原因及措施。
技能目标：
培养学生动手、动脑、读图分析、创新探究等综合能力及良好的学习习惯。
情感目标：
培养学生热爱大自然、保护大自然的可持续发展的观念和感情及不畏艰难、勇于探索的精神。
（三）重难点：
根据教学目标、教材及教学内容的特点，确定本节课的重、难点如下：
重点：
极地地区的自然环境条件——“冰雪覆盖的地区”；极地地区丰富的资源——“科学考察的宝库”。
难点：
极地地区特有的自然环境。
（四）教学方法及教具：
教法：
为切实体现新教材“自主、合作、探究”的教育教学新理念，帮助学生突破重难点，教学过程中采用“问题——引导——探究”法、“图示——引导——归结”法、“分析——比较——归纳”法三种主要的教学方法；
教具：
世界政区图、极地地区图及相关图片、录象资料、课件
（五）教学过程及重难点的突破措施：
1、导入新课：
为激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，可以设计了如下导语：
今天老师给大家介绍两位朋友，看看他们是谁呢？
大屏幕出示两种动物 它们的家乡在哪里？
（企鹅在南极地区，北极熊在北极地区）这节课我们共同走进两极地区。
激发了学生的学习兴趣。
也可以播放极地景观、科考等录象直观导入。
2、授新课：
为让学生系统、鲜明的掌握本章的内容，采用可“问题——引导——探究”法、“图示——比较——归纳”法和讨论法这三种主要的教学方法，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，让学生在自主、探究中获取知识。
位置
海陆分布
气候
生物
资源
相同点
南极66.5S
海绕陆
终年严寒、气温极低、降水少、风力大（风库）
企鹅
资源“仓库”
科考宝地
北极66.5N
陆环海
气温较低、降水较多
北极熊
石油、天然气煤、铁
科考宝地
（2）对于科学考察的宝地一部分，也是教材的一个重点内容。
教学过程中，可运用“问题——引导——归结”法，首先出示课本中的两段资料，让学生认识人类已进入对极地地区的科学考察阶段，从而在学生心中设置悬念——人类为什么要历尽千辛万苦，到极地地区进行考察？
让学生带着问题看书，并结合“活动 2” 开展讨论，然后教师提问原因，学生思考回答后，教师归结：
南极是自然资源的“大仓库”——天然实验室；北极地区，石油、天然气、煤、铁资源丰富。
通过引导学生看“南极考察示意图”及“北极科学取样”图片，让学生了解科考的手段及目的。
并结合阅读材料，了解人类横穿南极大陆的历程。
引导学生完成“活动 1” ——我国科考工作者之所以将建立科学考察站的时间选择在二月份，是因为二月份是南极地区的暖季，同时南极地区又是极昼现象，便于科学考察。
（3）对于“极地的保护与和平利用”一部分，教学过程中，出示“新华社报道”，让学生了解极地地区的生态环境正在遭受人为的破坏，并结合“活动 1” 展开讨论，然后让学生看书，找出人类为保护南极生态环境所作的努力。
并引导学生看阅读材料，了解科考队员是怎样注意保护南极地区的生态环境的？
继而向学生提出问题——我们应如何保护周围的环境？
让学生展开讨论。
（六）课堂小结：
为总结教学内容，重申教学重点，激发同学们的探索热情，可设计了如下小结：
通过本章的学习，我们初步揭开了蒙在极地地区上的“神秘面纱”，使我们了解了极地地区既有其特殊的自然环境，又是科学考察的宝地，要想深入探讨、挖掘该地区资源、环境潜力，还有待同学们的进一步努力。
（七）达标测试：
为帮助学生深入巩固本节知识，掌握教学重点，顺利达成教学目标，
（八）作业设置：
为培养学生的动手、动脑的能力和自主、合作、探究问题的能力，结合教学内容可设计如下作业：
阅读有关的报刊、杂志，收集关于两极地区的报道、图片，举办一个极地地区环境保护与利用的小型展览会。
或收集关于两极地区的资料，做成精美的课件进行交流。
快乐大比拼
1.下列大洲，所跨经度最多的是（）
A.亚洲B.大洋洲C.南极洲D.北美洲
2.地球上最冷的地区是（）
A.南极地区B.北极地区C.青藏高原地区D.西伯利亚地区
3.下列动物中，生活在北极地区（）
A.企鹅B.北极熊C.大象D.东北虎
4.南极的主人是（）
A、北极熊B、企鹅C、海豹D、磷虾
读南极地区图，回答：
（1）写出下列字母所代
表的地里的名称：
C洋，
D洋，
G站，
H站。
第十章《极地地区》教学反思
一、课前准备
两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪覆盖的寒冷世界，自然条件特殊，对学生而言遥远而陌生，感觉神秘而好奇。
因此，在课前请学生查找相关内容（极地地区的位置、范围、气候、资源及我国极地科学考察站等），为本节课作铺垫。
课堂上主要采用读图分析和探究性讨论的教学形式。
二、教学过程中的片段
在本节课的教学中，我首先创设情境导入新课今天老师给大家介绍两位朋友，看看他们是谁呢？
大屏幕出示两种动物 它们的家乡在哪里？
激发起学生的学习兴趣。
南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它要求学生有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图知识来认识，可以说这是一个比较综合地体现学生读图分析能力的内容。
（1）通过识别经纬线和经纬度得出结论：
北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该知识点已在六年级上册中学过，在此欲巩固）。
（2）结合曾学过的知识及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。
学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了。
（3）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导学生分析两极地区气候寒冷的主要原因（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因）。
三、本节课教学的成功之处
从课题研究的目的出发，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的能力。
四、本节课的不足之处
有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，简单一提，没有进行细致的讲解，总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。
读图能力弱的学生在判断极地地区方向上还存一定的困难，还有待提高。
五、改进的方向：
（1）认真研读课标和教材，深入了解学生的实际，精心设计教学过程，提高课堂教学效率；
（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增强学生的感性认识；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌握极地的基本知识及读图的技巧。
第十章极地地区课标分析
一、课标要求
【课程内容】
《义务教育地理课程标准》中关于世界地区的课程内容有8条，“极地地区”可以承载以下2条内容。
1．在地图上找出某地区的位置、范围、（主要国家及其首都），读图说出该地区地理位置的特点。
2．说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
【说明】本单元规定从世界范围内选学部分地区，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法（这里主要指探究地区的基本方法）。
二、课标解读
（一）正确理解课标要求
两极地区纬度位置的相似性，决定了其自然环境的共性，而南极地区与北极地区海陆位置的差异，决定了南、北极地区的自然环境又有一些明显差异。
所以，纬度位置和海陆位置是认识两极地区的重点和基础。
研究南、北极地区的自然环境，包括景观、气候、自然资源等，和世界其他地区稍有差异的是：
这里的气候，不仅要关注气温和降水，还要关注风速甚至气压；这里的自然资源，除了要了解淡水资源和矿产资源，对生物的多样性，尤其是动物资源的种类和数量需要重点关注；另外，极地地区自然环境的原始性，也是一个有别于其他区域的研究重点。
极地地区自然环境的特殊性取决于其地理位置的特殊性，所以，对自然环境的认识一定要和位置结合起来。
极地地区成为“科学考察的宝地”，与其丰富的自然资源与原始的自然环境密切相关，认识这一点对理解极地科学考察的意义至关重要。
极地地区的环境保护，是世界各国的责任与义务，也是每个地球人的责任与义务。
这里重在情感教育，主要使学生明确，我们的一举一动都直接或者间接地对极地地区的自然环境造成影响，培养学生的环保意识和全球意识。
（二）有效落实课标要求
在课堂实施中，教师需要做好以下几点。
1．将两极地区进行比较 南、北极地区既有共性，又有差异。
将两极地区进行比较，在比较的过程中发现共性与差异，有利于学生认识两极地区自然环境的特殊性、差异性以及自然环境各要素之间的相互影响。
例如，将两极地区的纬度位置、海陆位置、自然景观、气候特点、生物资源、矿产资源、科学考察现状，以及环境保护问题进行比较学习。
在比较的过程中加深学生对极地地区环境特殊性的认识，促进学生对地理要素之间的作用关系的理解，巩固认识区域的一般方法，形成全球意识和可持续发展观念。
2．关注地理要素之间的相互作用 地理要素都是相互作用和相互影响的，极地地区也不例外。
认识到这一点，对认识极地地区的区域特征、巩固认识区域的方法、理解极地科学考察以及环境保护的意义很重要。
教师可以引导学生从以下方面认识这些关系：
极地地区的纬度位置高，决定了其寒冷的气候特点，在寒冷的气候条件下，形成了冰雪覆盖的自然景观；在极其寒冷的气候条件下，生物种类较少，动物多脂肪和被覆毛皮，生物链简单易断，生态环境极其脆弱，所以极地地区的生态保护需要特别关注；极地地区位置的特殊性，决定了其自然环境的特殊性，由于其自然环境的特殊性，使其成为人迹罕至的区域，所以其原始的自然环境得到保护，成为科学考察的宝地，而人类的考察，对脆弱的极地生态环境构成了威胁，所以，极地环境保护刻不容缓；北极地区“陆包洋”和南极地区“洋包陆”的海陆位置差异，使两极地区的气候特点产生了较大的差异，南极地区更冷、更干、风更大，大陆性更强，而北极地区则相对温暖和湿润一些，海洋性更强……
3．关注方法，提升能力 《义务教育地理课程标准》规定“南、北极地区是必学区域”，同时还指出“从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”。
显然，极地地区无论怎样特别，从方法教学的角度看，它仅是一个区域，所以，认识极地地区特殊的自然环境特征不是我们的最终目标，我们应该将极地地区作为学生巩固“认识区域地理一般方法”的案例。
在人教版教材中，这是世界区域地理中的最后一个区域，学生完全能够运用已经掌握的研究区域的一般方法，自主学习。
倘若我们仅关注极地地区特殊的区域特征，而忽视了对探究区域地理基本方法的引领和评价，显然定位不准。
（三）分解细化教学目标
将三维目标融合到一起，本专题的学习目标可以分解细化如下：
1．在极地地区地图上找出南极地区和北极地区的位置、范围，说出南极地区和北极地区地理位置的特殊性和异同点，并说出这种特殊的位置对极地地区的其他自然要素的影响。
2．说出南、北极地区自然景观、气候、资源等自然环境的特殊性，并简单分析形成原因，理解地理要素之间的相互作用。
3．从丰富的自然资源以及原始的自然环境等角度，说明开展极地科学考察的意义，感受极地科考精神，形成学科学、爱科
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