云南幼儿教师资格证考试保教知识与能力统考试题四.docx
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云南幼儿教师资格证考试保教知识与能力统考试题四
2017年云南幼儿教师资格证考试保教知识与能力统考试题四
一、单项选择题（29题）
1、在幼儿园教育目标体系中，是幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标。
（）
A．幼儿园教育目标B．近期目标
C．中期目标D．活动目标
2、幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及（）
A．幼儿园为家长工作、学习提供便利条件B．幼儿园为幼儿健康成长提供条件
C．幼儿园为小学教育提供基础D．幼儿园是对幼儿进行照看
3、活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（）
A．教师设计与指导的活动B．儿童主动积极的活动
C．儿童的自选活动D．儿童的游戏活动
4、有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果，无意识地影响了幼儿的发展。
这可能助长了幼儿的依赖思想，也使他们失去了锻炼自己能力的实践机会，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利，这种做法违背了我国幼儿园教育的（）
A．保教结合原则B．以游戏为基本活动原则
C．教育的活动性和活动的多样性原则D．发挥一日活动整体教育功能的原则
5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的结构主要包括四个部分，从前到后这四部分的内容分别是（）
A．总则、教育内容与要求、组织与实施、教育与评价
B．总则、组织与实施、教育内容与要求、教育与评价
C．总则、教育内容与要求、教育与评价、组织与实施
D．总则、教育与评价、教育内容与要求、组织与实施
6、每餐热量分配中，早餐占（）
A．10%B．25%C．30%D．35%
7、按照我国膳食的习惯和营养学的研究，早餐、午餐、午点、晚餐热量的分配以
为佳。
（）
A．25%、25%、25%、25%B．30%、40%、5%、25%
C．30%、20%、20%、30%D．20%、20%、20%、40%
8、患有“夜盲症”的人可能是体内缺乏（）
A．维生素AB．维生素BC．维生素CD．维生素D
9、个体成长的某一段时期后，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
这段时期被称为（）
A．危机期B．转折期C．关键期D．最近发展区
10、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德的形成。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）
A．避免学生观看这类影视片
B．对有模仿行为的儿童进行说理教育
C．影片中尽量少描写反面人物
D．影视片应使观众体验到“恶有恶报善有善报”
11、在言语活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。
说明该小朋友具有（）
A．注意的选择性B．注意的范围
C．注意的稳定性D．注意的分配
12、弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是（）
A．本我B．自我C．超我D．性本能
13、人们谈论现在的孩子比过去的聪明，这说明幼儿心理特征的（）
A．延续性B．多变性C．稳定性D．可变性
14、44．与成人相比，幼儿注意的广度（）
A．比成人的大B．比成人的小C．与成人的相等D．与成人的相似
15、是促使幼儿机械记忆向意义记忆转变的主要原因。
（）
A．思维B．记忆C．动机D．品德
16、幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，浮现出小女孩的生动想象，这种心理活动属于（）
A．创造想象B．无意想象C．再造想象D．幻想
17、小班幼儿计数能力的发展，一般要经过如下三个阶段（）
A．按物点数--口头说数--说出总数
B．口头说数--说出总数--按物点数
C．按物点数--说出总数--口头说数
D．口头说数--按物点数--说出总数
18、幼儿园的环境创设主要是指（）
A．购买大型玩具B．合格的物质条件和良好的精神环境
C．安装塑胶地板D．选择较清静的场所
19、下列哪项不是幼儿参与环境创设的教育意义（）
A．培养幼儿的主体精神B．培养幼儿的责任感
C．培养幼儿的合作精神D．培养幼儿的爱国情感
20、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于方面的适应能力。
（）
A．主动性B．独立性C．人际交往D．规则意识
21、幼儿园在实施幼小衔接工作时，下列哪项做法不恰当？
（）
A．提前让幼儿学习小学教材B．培养幼儿良好的学习习惯
C．培养幼儿对小学生活的向往D．组织幼儿参观小学
22、是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。
（）
A．咨询活动B．家长委员会C．家长学校D．电话联系
23、与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）
A．目的性B．组织性C．随意性D．计划性
24、幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括（）
A．能够引起幼儿反应的材料
B．现实生活中触手可及的物品
C．先进的电子玩具
D．能引起幼儿参与和学习行为的材料
25、教师带幼儿参观木偶博物馆，这属于（）
A．家庭与社区的合作B．幼儿园与社区的合作
C．家庭与幼儿园的合作D．家庭与社会机构的合作
26、在教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的？
（）
A．以教师为主，家长为辅B．家长和教师平等的教育主体
C．以教育能力较强的一方为主D．在园以教师为主，在家以家长为主
27、电池、磁铁、放大镜、沙漏、天平等材料应投放在（）
A．科学区B．木工区C．美工区D．语言区
28、以下几种游戏中，属于创造性游戏。
（）
A．智力游戏B．体育游戏C．音乐游戏D．角色游戏
29、幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是（）
A．站在旁边观望B．做幼儿游戏的伙伴
C．抓紧时间备课D．与其他老师交谈
二、简答题（2题）
1、简述幼儿想象夸张的表现和原因。
2、简述幼儿学习与发展评价的意义及内容
三、论述题1题
1、简述教师在幼儿游戏介入时的角色定位。
四、材料分析题2题
1、材料：
在幼儿园里，时常会发生一些意外情况。
比如，有的幼儿不小心划伤了自己；有的幼儿由于好奇，把小东西塞进耳朵或吞进肚子里；还有的幼儿在户外活动中摔倒了。
问题：
根据材料谈谈幼儿教师在保育和教育中应该注意的问题。
2、姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。
通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。
游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。
具体分工为：
姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星或负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。
姚：
丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。
丁星或将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。
唐佳琪不一会就把灯搭好了，东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。
师：
姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀?
姚：
他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。
师：
唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?
有什么作用呢?
唐佳琪低头不语。
丁：
我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧!
请你运用幼儿游戏活动的相关理论。
对上述案例进行分析。
谈谈上述案例中所反映出来的问题解决措施。
五、活动设计题1题
1、围绕我的家乡这个主题，设计一个幼儿园大班活动方案。
参考解答
一、单项选择题（29题）
1、【育萃专家解析】C。
中期目标，即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。
也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。
2、【育萃专家解析】A。
我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人，同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。
所以幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长五作和学习提供便利条件的双重任务。
3、【育萃专家解析】A。
幼儿园教育的活动性原则是指幼儿园教育应该从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。
因为活动是幼儿发展的基础和源泉。
幼儿身心发展的特点决定他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。
离开了活动，就没有幼儿的发展。
但是这里的活动离不开教师的社会与指导，教师为他们提供活动操作的材料，帮助他们总结提升活动经验，否则儿童的活动只能处于初级阶段，无法对儿童产生显著的作用。
4、【育萃专家解析】A。
保育员在护理幼儿生活，这是属于保育工作。
5、【育萃专家解析】A。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》，由四个部分组成，即总则、教育内容与要求、组织与实施、教育与评价。
6、【育萃专家解析】C。
早餐的热量占30%。
7、【育萃专家解析】B。
早餐热量30%、午餐热量40%、午点热量5%、晚餐热量25%。
8、【育萃专家解析】A。
夜盲就是在暗环境下或夜晚视力很差或完全看不见东西。
夜盲症俗称“雀蒙眼”，在夜间或光线昏暗的环境下视物不清，行动困难，称为夜盲症。
由于饮食中缺乏维生素A或因某些消化系统疾病影响维生素A的吸收，致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。
这种夜盲是暂时性的，只要多吃猪肝、胡萝卜、鱼肝油等，即可补充维生素A的不足，很快就会痊愈。
9、【育萃专家解析】C。
关键期的定义。
10、【育萃专家解析】D。
根据替代性强化原理当儿童发觉“坏人”通常不能得到好的下场时为了避免这种不良后果自己也会远离破坏性行为。
11、【育萃专家解析】C。
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。
12、【育萃专家解析】D。
弗洛伊德认为发展的动力是性本能，即力比多。
13、【育萃专家解析】D。
幼儿的心理发展具有可变性。
14、【育萃专家解析】B。
注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。
幼儿注意的广度比成人小。
15、【育萃专家解析】A。
思维是促使幼儿机械记忆向意义记忆转变的主要原因。
16、【育萃专家解析】C。
根据再造想象的定义，听故事形成小女孩的形象，属于再造想象。
17、【育萃专家解析】D。
林崇德认为幼儿计数主要经过口头说数--按物点数--说出总数。
18、【育萃专家解析】B。
幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应该从这两方面来入手。
19、【育萃专家解析】D。
幼儿参与环境创设的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
20、【育萃专家解析】C。
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。
21、【育萃专家解析】A。
幼小衔接不是让幼儿学习小学的教材。
22、【育萃专家解析】B。
家长委员会成员由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策，同时家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园的合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。
23、【育萃专家解析】C。
家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意进行的。
24、【育萃专家解析】C。
幼儿园投放的活动材料应该是能够使幼儿有所反应的材料；应该在提供时考虑到儿童的年龄，对于各年龄阶段的儿童，提供不同的操作材料；应该能够引起儿童参与和学习行为；应该包括一些现实生活中触手可及的物品；能够促进儿童某项技能的学习。
25、【育萃专家解析】B。
教师带幼儿参观木偶博物馆是属于幼儿园与社区的合作。
26、【育萃专家解析】B。
教师和家长是平等的教育主体。
27、【育萃专家解析】A。
科学探索区：
如电池为什么发光、沉与浮、玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等。
美工区包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。
28、【育萃专家解析】D。
幼儿园游戏可分为创造性游戏（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。
29、【育萃专家解析】B。
在幼儿快乐的游戏中，幼儿教师是游戏材料的准备者、游戏情节的设计人和游戏中矛盾的协调人。
但教师做得更多的应该是扮演游戏中的角色，做幼儿游戏的伙伴。
二、简答题（2题）
1、【育萃专家解析】
表现：
（1）夸大事物某个部分或某种特征；
（2）混淆假想与真实。
原因：
（1）认知水平的限制；
（2）情绪对想象的影响；
（3）幼儿想象在认知中的地位；
（4）想象表现能力的局限。
2、【育萃专家解析】
意义：
（1）有利于教师改进教育工作；
（2）有利于幼儿园改进管理；
（3）有利于家长改进教育观念与行为；
（4）有利于改变社会对幼儿教育的认识。
内容:
（1）学习品质评价；
（2）身体健康与动作发展评价；
（3）语言发展评价；
（4）认知发展评价；
（5）社会性与情绪发展评价。
三、论述题1题
1、【育萃专家解析】
根据教师对游戏介入程度的高低，可将教师的角色分为以下两类共6种。
（1）非支持性角色
①不参与者
在幼儿园里我们经常看到，当幼儿游戏时，一些教师会利用这段时间忙其他的事。
在没有成人参与的情况下，儿童游戏往往类型单一，社会性水平不高，情节简单，且常常十分吵闹。
②导演者
如果教师以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。
（2）支持性角色
①旁观者
教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号（如点头、微笑）来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和赞同。
②舞台管理者
教师不参与游戏，但积极地帮助儿童为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。
③共同游戏者
成人作为孩子们的平等游戏伙伴积极参与儿童游戏中，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。
这时成人一般遵循游戏的原有进程，让儿童主宰游戏。
④游戏带头人
通常在儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，成人积极地参与儿童游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新的道具或情节元素以扩展已有主题等方式，对儿童游戏施更多的影响。
四、材料分析题2题
1、【育萃专家解析】
幼儿发生意外事故，这是作为教师、家长最不愿意看到的。
然而，有时这也是无法避免的，因为幼儿的自我保护意识不强，面对突发状况不知如何应对和防范，因而易受到伤害。
同时，这一现象有时又是可以预防，甚至是可以避免的。
幼儿教师在平时的保育和教育工作中，应注意以下几点：
（1）教师要与家长做好沟通，协助幼儿园做好幼儿的安全工作，请家长不要让孩子口袋揣着异物。
离园时，教师要向家长告知相关情况，以便家长加强观察及提醒。
（2）教师在日常生活中，要加强幼儿的安全意识培养，例如，用一些事例、故事，让幼儿讨论如何避免危险，让幼儿知道在饮食中，要坐定吃、吃完后再玩。
（3）教师掌握一些意外事故急救的方法，如遇到幼儿气管阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压法第一时间进行急救处理，以减少对幼儿的伤害；幼儿被蚊虫叮咬，可在幼儿患处涂清凉油、牙膏等，减轻痛痒感等
2、【答案要点】在这个案例中，可以看到孩子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简单方法。
但是，他们在实际运用过程中还存在很多问题。
（1）游戏前商量不够充分。
协商是合作的前提，充分的协商能使接下来的合作变得更加顺畅和有效。
在结构游戏前，我们都给予幼儿一定的商量的时间。
在这段时间中幼儿可以就搭建内容、搭建方式（包括使用何种建构材料、选用的颜色）、合作成员的分工等内容进行充分的商量。
但是，在游戏中，孩子们往往急于开始游戏，对于商量这个环节做得不是很充分。
在案例中，三个孩子商量完毕，游戏开始了，姚诸悦第一句话就是对丁星或说：
你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。
用何种积木、什么颜色，本来应该在商量阶段中，合作成员共同商议决定的。
但
是，由于他们没有做到充分的商量，就开始了游戏，最后导致了这样的局面--搭建材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。
针对这个问题，可以采取以下措施来督促幼儿做到游戏前充分商量：
①观察各组幼儿商量情况，锁定经常性商量不充分的小组，采取教师旁听指导的形式，引导幼儿充分商量。
教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。
教师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小组交流和引导。
防止幼儿经过～段游戏时间后，忘记当时的商议情况而降低引导效果。
②用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。
运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。
并学习较好的一组是怎么商量的，达到教育的目的。
（2）游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。
在任何一个合作小组中，组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。
组长在小组中起着协调意见想法的作用，将组员的意见协调统一成为该组的一致意见，以促进合作的顺利开展，而不能直接作为幼儿的策划者和指挥者。
但在案例中，组长姚诸悦的言行都透露着他对这个小组成员的“高控制”，忽视了与成员间的商量。
针对这样的情况，可以采取以下措施：
①关注合作成员的组合，教师可在幼儿自主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调整。
调整时需符合的原则有：
避免小组成员能力差异悬殊。
如果在同一个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩子“领导”。
调整征求孩子的意见。
教师在进行调整是需要得到幼儿的同意，以免打击孩子们的积极性与自主性。
组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能力强的幼儿，而不是建构水平高的幼儿。
因为，组长的作用在于与组员间的协调，属于同伴交往范畴。
如果选择建构水平高的孩子也容易产生一言堂的现象。
②让孩子们先学会商量的语言，再用语言影响行为。
孩子们的行为往往是语言先行的，说什么样的话接下来就会出现什么样的行为。
因此，教师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量时应该用什么样的好听的话。
引导幼儿不用命令式的语气，多用征求他人意见的疑问句。
（3）游戏中缺乏进一步的商量。
事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程会出现的新状况。
因此，游戏时进一步的商量也十分重要。
在上面这个案例中，唐佳琪搭完了最初商量时的任务，就开始自顾自搭别的东西，完全脱离了他们这个小集体。
如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话，那么唐佳琪就不会浪费那么多时间搭没有用的机器人了。
为了引导幼儿在游戏中能继续商量，我们可以采取这样的办法：
给孩子们讲述类似案例，以“他们这样做好不好?
为什么?
那你有什么好意见吗?
”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。
五、活动设计题1题
1、这是我的家乡（搜集整理阶段）活动目标：
1.通过让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集与长阳有关的图片、照片、书籍、磁带、影碟、物品等使幼儿在亲自参与中更多地了解和感受家乡之美。
2.指导和协助幼儿对所搜集的资料进行分类，让幼儿深刻体验到家乡的美，从而自然的产生一种自豪感。
活动重难点：
指导和协助幼儿给所有的物品进行分类。
活动的形式：
1.此活动延续的过程为两周。
2.此活动不安排具体的教学活动，要求幼儿在平时的生活中做有心人，去搜集材料，内容可以是挂历、图片、书籍、音像资料、实物等。
3.在活动室内设置四个展区，及时协助幼儿将搜集到的物品进行分类。
4.鼓励幼儿课余多到这四个展区参观，可以对实物进行操作，组织幼儿品尝特色小吃，引导幼儿互相交流，进一步了解展品，并不断鼓励幼儿充实展区的物品。
5.在这个活动中，教师只协助幼儿分类，并请家长予以配合，多鼓励幼儿用自己的眼睛去观察、去寻找、去发现。
如果发现展区内的物品不够全面，教师应给予帮助。
二、“我爱我的家乡”知识竞赛（知识竞赛阶段）活动目标：
1.通过竞赛活动，巩固幼儿在第一阶段所了解的知识，培养幼儿热爱家乡的情感。
2.在竞赛中，让幼儿体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。
培养竞争意识。
3.促进幼儿思维的灵活性和社会交往能力的提高。
活动准备：
记分牌四个、人手一套绘画用品、小奖品若干、布置竞赛环境、邀请幼儿家长参加活动形式：
1.幼儿自由选择代表队（按颜色分类）。
2.围绕展区的内容设置题目。
表现形式多样：
说、唱、跳、画、写。
活动过程：
（一）总结第一阶段的活动
1.让幼儿分组简要讨论展区中的内容。
2.提出任务。
（师：
小朋友们都很能干，在这里都一定了解和认识了许多关于清江、长阳的知识，你们看到这些丰富的展品，都有些什么感受？
鼓励幼儿说出自己心里的感受）
3.在幼儿表述的基础上教师小结（我们的家乡长阳的确很美，那我们每个小朋友就更应该关心、爱护自己的家乡）
（二）“我爱我的家乡”知识竞赛1.师：
今天小朋友的爸爸、妈妈来到了我们中间，我们一起来向他们表示欢迎。
他们要和老师一起来考考小朋友，看看大家对家乡有多少了解。
2.教师提供四个队标，幼儿自由组合，教师提供协助，成立四个队。
（红队、黄队、绿队、橙队）。
3.教师向大家介绍竞赛规则。
本次竞赛分3轮，第一轮为必答题，每队有两次答题机会，自己答不上来可请爸爸、妈妈帮忙，若还答不上来则由其他队答题，答对者得一面小红旗；第二轮是“我说你猜”，我们请家长和小朋友一起玩游戏，家长看到题面后不能说出题面上的任何一个字，只能用语言表达，每组共三道题，每题的答题时间不能超过1分钟，第三轮为抢答题，听到“开始”后方可摇铃抢答，自己不会的可以请家长帮助回答，违规的扣除一面红旗，以红旗多的队为获胜队。
希望小朋友踊跃答题。
4.宣布“我爱我的家乡”知识竞赛活动开始。
（1）第一轮：
必答题
（2）第二轮：
游戏“我说你猜”（3）第三轮：
抢答题
5.统计场上的比分，给获胜的队颁奖。
三、角色游戏：
小小旅游团（知识运用阶段）活动目的：
通过旅游观光的游戏形式，帮助幼儿加深对长阳乡土文化知识的了解与记忆，学习灵活运用知识，培养幼儿爱家乡、夸家乡的情感。
活动准备：
幼儿课前练习各风景点解说词，四个风土人情图片，实物展区，小小导游证（编号1-6），彩色小旗3面，录音机活动过程：
（一）谈话引出主题，激发兴趣：
听说今天会有许多旅游团来我们长阳游玩，现在需要几个能干的小导游，不知道小朋友们愿不愿意来帮忙？
（二）选导游
1.讨论：
怎样才能当一名好导游呢？
2.幼儿自由报名，进行小小竞赛选出6名幼儿。
要求参选的幼儿必须介绍一个风景点，由大家选出语言表述清晰、大胆的幼儿。
3.按编号给小小导游发小旗、导游证。
（三）组成3个小旅游团，每队由2名导游带队。
提出游戏要求：
导游要负责向游客介绍美丽的风景、有趣的风俗、优美的舞蹈、土特产和特色小吃。
（四）幼儿开展游戏，教师客串角色指导。
（五）集体作画：
鼓励幼儿把自己最喜欢的或印象最深的景象画出来。
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