八年级上册《背影》教学设计共5篇.docx
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八年级上册《背影》教学设计共5篇
八年级上册《背影》教学设计（共5篇）
[教学目标及重点]
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴!
我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!
今天我们共同学习朱自清先生的著名散文--《背影》（板书课题--背影）
一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。
《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
--提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。
下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1、教师提问：
刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
明确：
作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
明确：
第一次：
点题的背影;第二次：
买橘子的背影;第三次：
离别时的背影;第四次：
思念中的背影。
3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?
（应该是第二次：
买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
然后，教师适时提问：
作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
明确：
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：
（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?
（黑色）为什么突出黑色?
（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!
）
板书：
沉重
作者接着又描写了父亲走路的姿势：
（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?
（蹒跚）这个词是什么意思?
请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?
你能体会到作者当时的心情吗?
（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!
）这是一个蹒跚的背影!
板书：
蹒跚
板书后教师提问：
作者又写了什么?
（父亲爬月台）作者是怎样描写的?
（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法?
（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词?
（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”?
（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!
）用“缩”字有什么好处?
（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该多么得紧张啊!
）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!
板书：
艰难努力
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。
比如：
“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?
（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
讨论后明确：
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。
本文的聚焦点就是“背影”。
这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!
”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。
这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
作者并不是第一次看到父亲的背影。
这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。
文章前三段已作交待：
祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
”还决定亲自送儿子上火车。
在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。
作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。
）
5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。
请问：
父亲一共说了几句话?
（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。
在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）
（1）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
”父亲这是做什么?
（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁?
（是父亲）为什么宽慰儿子?
（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!
（2）、“不要紧，他们去不好!
”父亲为什么这样说?
（学生讨论回答后明确：
父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）
（3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”父亲为何买橘子?
（担心儿子路上口渴。
）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
（4）、“我走了，到那边来信。
”这句话说明了什么?
（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
）
（5）、“进去吧，里头没人。
”这句话的言外之意是什么?
（父亲担心行李的安全。
）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!
”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
四、拓展
同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉?
（熟悉）我给大家唱一下好不好?
（好）（演唱“父亲”）
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?
（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。
）
『布置作业』
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。
『板书设计』
背影
沉重背深
蹒跚沉
艰难努力影的
父
爱
↑
五句话--——————语言朴实--————→
一、教学目标
1．学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。
2．体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。
3．培养学生尊老爱幼的情操。
二、教学重点
抓住人物形象特征进行抒情的写法。
三、教学难点
将人物特征放在特定环境下进行描写。
四、教学工具
PPT课件。
五、教学课时
1课时。
六、教学过程
（一）导入新课
我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。
每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。
由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。
那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢？
今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。
《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。
（二）学习正文
1．打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文
听读要求：
（1）放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。
（2）让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情（悲痛、自责、感动、怀念），在朗读中将此景此情表现出来。
2．师生共同活动，分析文章结构
学生在朗读课文后，分组讨论文章结构；学生回答后，教师进行明确。
第一部分：
写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。
第二部分：
回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。
第三部分：
写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。
3．学习第一部分（讨论式）
提问：
本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢？
学生思考后作答。
明确：
文章开篇点题，开宗明义。
作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。
“我最不能忘记的是他的背影”。
这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上展现出来。
父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱护之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。
全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。
4．学习第二、三部分，这是全文的重点（采用讲析式与讨论式）
这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组讨论，然后教师进行点拨总结。
（1）提问：
文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。
用语不多，为什么会有这样强烈的艺术效果呢？
这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，抒发感情。
请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。
四次背影：
第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。
我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！
我不知何时再能与他相见！
四次流泪：
那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的'，青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！
我不知何时再能与他相见！
两次唉声叹气：
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
唉，我不知何时再能与他相见！
（2）提问：
讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。
探讨：
四次描写背影的意义
第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。
第二次，在车站送别的场面，细致具体描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。
第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。
第四次，读父亲的信，浮现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完美极致。
探讨：
四次流泪的意义
每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。
层层深入，把感情一步步推深，更进一步增强了其感染力。
第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。
流的是悲痛的泪。
第二次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。
第三次，是父亲和儿子告别时，难舍难分，悲痛难言，难过得流下泪，流的是悲哀不舍的泪。
第四次，北平读信，想念父亲，浮现出父亲的背影，流的是怀念的泪。
四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推进。
探讨：
两次唉声叹气的意义
第一次，叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境，“我”认为父亲有点迂。
并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地展现了父亲对自己的关爱之心。
第二次，怀念父亲之情较急切，不能控制自己。
更进一步抒发了对父亲的怀念之情。
（三）总结
从全文来看，父亲处境凄凉艰难，内心悲痛难过，苦不堪言。
但仍沉着平稳，还劝慰儿子不必难过，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。
心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。
作者起初对父亲缺少理解，抱怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，认识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。
七、作业
1．完成课后练习。
2．写一篇“我的父亲”的文章。
【板书设计】
背影
朱自清
四次写背影：
一次：
怀念父亲，总领下文。
二次：
车站买橘，表现爱子疼父之情。
三次：
车站分别，表现对父亲眷恋之情。
四次：
北平读信，表达怀念之情。
四次写流泪：
一次：
悲痛之泪。
二次：
悲哀不舍之泪。
三次：
感动之泪。
四次：
怀念之泪。
两次唉声叹气：
一次：
对父亲认识的变化。
二次：
对父亲倍加怀念。
明线：
到徐州见父亲──回家奔丧──南京分别──北平读信。
暗线：
思想感情的变化。
【知识与能力】
１、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
２、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
３、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【过程与方法】
先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。
再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
【情感态度价值观】
感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点及示教学突破】
１、重点：
⑴对父亲背影描写的效果与作用。
⑵体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
⑶分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
２、难点：
作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。
【教学突破】
作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。
另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
【教学准备】
１、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
２、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。
学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
〖教学步骤〗
第一课时
教师指导，学生活动：
１、导入课文，介绍背景资料。
２、叙述事件，进入新课学习。
３、指导学生朗读课文。
４、朗读课文，熟悉文章内容。
５、引导学生深入理解。
６、深入理解课文内容，把握文章脉络。
一、导入课文
教师活动：
１、师：
同学们，一个月的寒假刚刚过去，大家一定和父母亲人们在一起渡过了一个快乐的新年，感受到了浓浓亲情。
请大家回忆一下，你父母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?
抽学生讲述。
２、师：
很好，刚才大家讲了让自己最感动的事。
本课描写的是“背影”，是让作者望而泪下的父亲的背影。
它到底是怎样的呢?
３、板书课题，介绍作者情况及作品背景。
学生活动：
１、积极思考，回忆父母对自己的关爱。
踊跃发言，讲述最让自己感动的事，注意情节的完整性。
２、听了教师的话，均感到好奇：
背影有什么好写的呢?
看着背影就能落泪，可能吗?
对新课学习产生兴趣。
３、仔细听教师讲述，作相应记录。
二、朗读课文，熟悉文章内容
教师活动：
１、抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情。
２、让学生默读课文，思考下列问题：
⑴人物、事件、地点。
⑵不能理解的词句。
⑶自己认为感人的地方。
⑷写背影的语句。
学生活动：
１、分段朗读课文，初步感受文章的感情基调。
２、默读课文，在文中划出相关语句。
三、深入理解
教师活动：
１、师：
文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。
这篇文章的文眼是什么?
２、师：
这篇文章主要写什么?
我、父亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?
３、师：
文章一共写了父亲几个背影?
请试着概括一下。
４、其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
５、与学生共同理清文章脉络，将内容板书。
（见课末板书设计）
学生活动：
１、生：
是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。
”
２、生：
文题是背影，写父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。
３、生：
一共写了四个。
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
４、生：
父亲买橘子的背影。
５、讨论发言，理清文章脉络。
四、本课小结
本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。
随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。
五、课末板书设计参考
背影
朱自清
开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）２～３
铺垫背影（细心关照）４～５望父买橘刻画背影（望父买橘）６父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后怀念）７
第二课时
教师指导，学生活动：
１、重点研读第６段。
２、感受文中朴实语言所饱含的深情。
３、阅读理解２、３、４、５段。
４、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。
５、辅导学生完成随堂练习。
６、完成随堂练习。
一、重点研读第６段
教师活动：
１、抽一个学生朗读第６段。
２、师：
课文哪两个地方着重写了父亲的背影?
３、组织学生讨论：
在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果?
４、师：
我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见?
５、组织学生讨论：
课文中“我”总共流了几次泪?
分别是在什么情景下流的，表明了什么?
抽学生回答，将内容板书。
（见课末板书设计）
６、师：
父亲为什么“心里感到很轻松似的”?
点拨：
父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。
７、师：
在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味?
点拨：
这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。
学生活动：
１、充满感情的朗读。
２、思考回答。
生：
一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。
３、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。
注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。
４、生：
作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。
５、积极参与讨论，在教师指导明确答案。
６、用心体会。
７、生：
“不要紧，他们去不好！
”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”“我走了，到那边来信！
”“进去吧，里边没人。
”
二、阅读理解２、３、４、５段
教师活动：
１、让学生细读第２、３、４、５段。
２、师：
“我”与父亲见面的背景如何?
抽学生回答，将内容板书。
（见课末板书设计）
３、师：
４、５段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？
我当时感受到这种关怀了吗？
让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。
４、师：
“其实我那时已２０岁，北京已来往过两三次。
”这句话有何作用？
学生活动：
１、细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。
２、生：
祖母死了，父亲的差使也交卸了。
３、生：
父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。
送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。
４、研讨这句话的作用。
三、完成随堂练习
教师活动：
１、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。
２、导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。
学生活动：
１、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。
２、独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。
四、本课小结
本节课着重对课文第６段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。
另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。
五、课末板书设计参考
背影
朱自清
三次流泪：
悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）
感动之泪（望父买橘父子离别）
伤心之泪（再现背影泪光莹莹）
见面背景：
祖母死了
父亲失业
第三课时
〖教师指导〗
１、指导学生写作。
２、引领学生品析名画。
〖学生活动〗
１、用朴实细腻的描写来刻画人物
２、品析《父亲》，培养艺术鉴赏力，得到美的熏陶
一、小作文
教师活动：
１、导人课后思。
考与练习二，指导学生进行写作。
２、鼓励学生发言，朗读自己的作品。
３、当场点评。
学生活动：
１、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。
２、举手朗读自已的作品。
３、听教师点评，找出不足点加以完善。
二、名画赏析
教师活动：
１、对油画《父亲》的创作背影作相应介绍。
２、让学生细细品味，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。
３、加以点评，对学生进行情愿教育，将内容板书。
（见课末板书设计）、
学生活动：
１、听教师讲述，思考作者的创作意图。
２、品析。
３、在教师引领下用心体会。
三、本课小结
学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。
而名画赏析除了培养学生的艺术鉴赏力外，还应根据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。
四、课末板书设计参考
父亲
罗中立
背景：
经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象
古铜色的老脸
车辙似的皱纹
犁耙似的手
破旧的茶碗
缺了牙的嘴
我们精神上的父亲
五、问题探究与拓展活动
《背影》是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时打算将这篇课文删去，其理由有二：
一是父亲的形象不够潇洒；二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危险，会给学生造成不良影响。
可就这个问题组织学生讨论。
【教学探讨与反思】
１、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。
２、文中所流露的真挚感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多时间。
应引导学生体会作者心理的变化。
课文写得十分坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发现，感受到父亲的爱。
深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。
【教学目标】
１、知识与能力：
学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
２、过程与方法：
这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
３、情感、态度与价值观：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点──背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
【教学重点，难点】
１、重点：
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲
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