词汇高中英语研究性学习课教教案40节.docx
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词汇高中英语研究性学习课教教案40节
高中研究性学习课教学设计：
课题名称：
高中学生星火式记单词（根据构词法）的实验研究（第一阶段）
执教老师：
李伟力
工作单位：
夏邑一高
1.活动开展背景：
我校（夏邑一高本部）高一共有学生320名，他们中间大部分中招总成绩在350分左右，英语成绩在50-80分之间。
基础差，学习方法不当，很多学生对英语学习缺乏自信。
对高一英语老师来说，如何开展英语好教学，提高学生成绩，培养学生学英语的兴趣和信心，是需要认真思考的问题。
而根据大纲要求，我校高一学生正在开设研究性学习课。
其各种优点，可以有效的解决这些问题。
有鉴于此，我们年级组据点在高一英语教学中开展这项活动。
英语词汇量的多少是衡量英语水平的重要指标。
然而由于记忆量巨大、记忆方法单一等原因，这些学生虽然已经学习英语3年多了，具备了一定的单词量，也有了一些词汇学习方法，但总体来说，词汇量很小，很多原来学的单词没记住。
这也是目前他们面临的最大问题之一。
造成的结果是，英语老师组织高中英语教学时，既要考虑复习初中知识，又要考虑高中教学进度，最终的教学效果不理想。
同时学生学习高中英语也存在很大困难。
如何强化单词记忆，突破单词量，是我校学生面临的一个现实问题。
根据调查分析，我校很多学生虽然由于各种原因英语基础差，但仍具有学好英语的愿望，从突破英语词汇量开始，可以增强学生学习英语的信心，培养学习英语的兴趣。
④学生面临着高考，如何提高这些基础相对较差学生学习英语的兴趣和信心，提高英语成绩，是我校英语老师需要探索的问题。
根据教学大纲要求，我们年级在高一开设了相当长时间的研究性学习课，学生对研究性学习已经有所了解：
学习了研究方法，开展研究性学习的过程等知识。
开展研究性学习已经具有一定的理论知识。
⑥学生在活动开展前的5-6周，我们系统的组织学生系统的学习了音标，基本上学生对单词能做到“见到音标即会读”的水平了。
具备了自己学习单词的语音基础。
2.开展活动目标：
认知目标
①了解英语构词法。
②学生通过这一活动，提高单词量；部分学生，力争突破2000个基础单词量。
能力目标
①培养学生动手及合作交流能力。
②锻炼学生的研究分析问题、分类处理信息能力。
情感与态度目标
①培养学生学习英语的兴趣和信心。
②提高学生团队协作能力。
3.活动重难点：
了解英语构词法，识记2000基础单词，了解这些单词的基本用法。
4.开展活动意义：
①学生通过自主研究，获取英语知识，识记单词。
②培养学生学习兴趣，体验探索学习的过程。
③锻炼分析和处理信息能力，学会分享与合作。
④培养学生的科学态度和科学精神。
⑤老师体验了课改，提高了开展研究性学习的能力。
5.活动时间安排
活动开始前6周，为研究性学习理论培训阶段。
活动从第7周开始，预计开设时间约30课时，或更长时间。
分为两阶段进行。
第一阶段:
构词法的研究（6课时）
①提出并确定研究课题（1课时）
②建立研究小组（1课时）
③各小组制定研究方案并开始研究（1课时）
④指导学生进行研究（1课时）
⑤展示并评价成果课（1课时）
⑥识记和复习前缀、后缀、词根（1课时）
第二阶段：
根据构词法记单词的研究（25课时）
①提出对《高中常见根单词的研究》这一主题并制定研究方案（1课时）
②各小组研究根单词（1课时）
③指导学生进行研究（2课时）
④展示根单词并评价开展评价和总结（1课时）
⑤识记、学习和复习常见根单词（3课时）
⑥《根据构词法记单词》开题及制定研究方案（1课时）
研究过程（组合单词）（2课时）
学习并识记单词（10课时）
测验、评价、总结（3课时）
6.主要使用资料
《2014年高考词汇表（带音标）》，考虑到高一学生的实际需要能力，本词汇表经过删改，删去了使用频率相对低，拼写较长的1000多单词。
剩余约2500左右词汇。
7.参与活动班级：
夏邑一高本部高一5班
8.教学过程设想：
学生首先学会词汇表里的500个左右的根单词，通过构词法即加前缀和后缀组成新单词，并识记这些单词。
我们相信对于高一学生，这种方式可以提高记单词效率和效果。
9.预期研究成果：
①《高中常见单词前缀的研究》、《高中常见单词后缀的研究》、《高中常见根单词的研究》和《根据构词法高效记单词的实验研究》研究报告。
②学生记忆高中常见前缀和后缀，以及识记2000基础词汇。
10.具体活动过程：
第一阶段（5课时）
第一课时：
提出并确定研究课题
教学目标：
使学生了解研究本课题的意义，确定研究的课题内容及课题题目
教学重难点：
确定研究题目及内容
教学过程：
第一步：
引出主题
老师:
前几节我们学习了做课题、搞研究性学习的理论知识，知道了如何进行研究，如何在发现和研究中学习，从今天开始，我们将我们的理论付诸实践，进行课题研究了。
组织学生讨论：
①在英语学习中，我们需要学习哪些内容？
②你认为，我们现在学英语的最大障碍是什么？
最需要突破的是什么？
答案：
单词不认识，就无法学习其他知识。
因此我们要最需要突破词汇量。
“一个英语学习的最大障碍——词汇——在困扰着每个企图闯出初、中级英语困境的人。
”一句话，词汇是语言的基础，词汇量是英语水平的重要内容。
得出结论：
词汇是学习语法、句型、阅读、写作、口头交流的基础。
第二步：
引导学生将讨论主题转化为课题
分发《2015年高考词汇表（带音标）》，告诉学生高考需要突破3000个单词，突破这些单词，我们的英语就要上一个台阶了。
组织学生讨论：
怎样才能突破单词量呢？
（学生讨论3分钟）
让学生尽可能的列举记单词的方法，可能答案包括：
根据词汇表记忆，卡片记忆，朗读记忆，边读边写记单词，分类记单词，根据特点记单词等。
继续引导学生讨论：
单词之间有什么规律吗？
首先从汉字构词法说起，要求学生讨论汉字的构词法（象形、指示、会意、借代等）。
然后，组织学生研究词汇表，告诉学生：
和汉语一样，英语单词也有规律。
请同学们讨论英语单词之间的规律。
举例：
例1human人→humanity 人类,人性
humane 人道的,仁慈的→humanitarian人道主义者
humanitarianism 人道主义
例2able→disable→enable→ability→disability
上边的例子说明了什么问题呢？
从例子可以看出，单词之间有联系。
我们找到这些单词之间的规律，就会提高记单词效率。
提示：
单词的组成方法，就是我们平常所上的构词法。
转化为主题
组织学生讨论：
关于单词构成我们需要了解哪些内容？
单词有几部分构成？
提示答案：
（前缀）+根单词+（后缀）=新单词
进一步引导学生讨论：
↑
第二阶段
现在，我们知道，懂得构词法，通过构词法记单词，可以起到事半功倍的效果。
我们第一阶段的研究为构词法的研究，根据上表，我们确定的研究内容为
①前缀有哪些？
②后缀有哪些？
③常见根单词有哪些？
第二阶段根据构词法记单词研究内容为：
根据构词法记单词（即找出根单词，然后加前缀或后缀来记新单词）
上边我们需要研究的内容，转化为课题为：
《农村高中学生根据构词法记单词的实验研究》。
我们进一步细分，要研究这个课题，应该分为两个阶段，第一阶段研究子课题：
《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》。
第二节段的研究课题包括：
《高中常见根单词的研究》和《根据构词法高效记单词的实验研究》。
第三步：
总结与反思：
大家今天谈论了英语构词法及英语单词的记忆知识，我们现在对记单词是不是有了自己新的思路？
第二课时：
学生建立课题研究小组课
教学目标：
引导学生为研究好课题进行合理分组
教学重难点：
引导学生合理分组
教学过程：
第一步：
导入主题
上节课我们讨论了根据构词法高效记单词的问题，经过大家的讨论，我们决定了研究题目为《农村高中学生根据构词法记单词的实验研究》这一课题，开发了子课题，在第一阶段，我们要完成的课题是《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》。
请大家讨论一下，我们该如何完成这两个个课题呢？
（学生自由发言）
最终，老师总结：
我们将采取分组方式，既竞争又合作。
小组内合作好了，才能更好的完成研究，小组之间竞争，才能有动力。
我们将评出效率最高，合作最好，完成研究突出的组。
第二步：
自主分组
告诉学生，我们就要分组了，在分组之前，请考虑这些问题：
1.教师引导学生思考？
①你觉得该怎样研究？
②需要完成那些任务？
有哪些困难？
需要和谁合作？
为了更好的开展研究，应该怎样分组？
每组需要多少人？
2.师生互动：
根据大家提出的分组注意事项自主分组。
（分组后，在老师的指导下进行适当调节，最终确定每组4-5人）
第三步：
小组建设
依据分好的组，老师引导学生开始小组建设。
1.推选组长。
（分组讨论决定）
2.确定组名。
（以组长姓名给各组命名）
3.确定组内活动纪律。
（组长负责制，统一安排任务）
4.组员分工。
（组织根据需要进行分工）
5.展示分组结果。
（各组分别展示）
第四步：
总结提升
你认为分组合理么？
根据分组情况，你认为研究工作怎样开展，各组需要在课外做哪些准备工作？
第三课时：
各组独立制定研究方案
教学目标：
引导学生制定合理的研究方案
教学重难点：
各小组制定合理的研究方案，任务分工恰当
教学过程：
第一步：
创设情境，激发探索欲望
同学们，上一节课我们已经确定了这一阶段研究的课题题目和内容，并决定了要采取分组竞争的研究方式。
在接下来的时间里我们各个小组要独立开展研究。
最终由老师和同学们评出材料详实，适合我们使用的材料。
并有我们的各组长和老师一块，评价各组的开展情况。
大家对开展这一研究有信心么？
那么该怎样开展呢？
首先大家讨论应该怎样制定开展研究的方案。
第二步：
分组合作，制定活动方案。
首先给学生界定，为了有利于我们的研究，我们统一界定：
能够加前缀或后缀组合成新词的，在本研究中我们统一叫根单词（词根）；通过加前缀或后缀等组合成的单词叫新单词。
分组活动，各组提出课题最终评价标准。
（小组讨论后，老师汇总评价标准）
确定的标准为：
①围绕《词汇表》开展研究，要适合我们记单词。
②全组成员都要积极参与，分工明确，是否团结协作。
③资料标明出处，记录完整。
④评价分成优良中差四等
教师引导学生讨论开展研究活动注意事项。
告诉学生，经过上一阶段我们学习研究性学习的基础知识，本研究有哪些需要注意的内容呢？
（小组讨论3分组，老师汇总答案）
可能的答案包括：
全组积极参与，分工明确，资料装袋，标明出处，
确定好标准后，请围绕下列问题，制定方案：
①为什么开展这个活动？
通过这次活动要解决什么问题？
（活动目的）
②你们打算怎样做？
（活动内容）
③需要什么工具或材料？
（活动注意事项）
④人员如何分配？
（人员分工）
⑤活动时间如何安排？
（活动时间）
⑥最终结果是什么形式？
（活动成果）
第三步：
小组合作，共同策划，制定各组研究方案
下面在组长的代领下，各组内学生共同合作，制定研究方案。
然后，每组派一名同学到前边展示并解释研究方案。
（10分钟分组活动时间）
第三步：
交流讨论，完善活动方案
①各组到台前轮流展示并解释活动方案。
请其他同学认真听取其他组的方案，并反思自己组的活动方案。
②各小组开始评议其他组的方案，选出你认为最好的一组。
③各小组从新修改自己组的活动方案。
并最终定稿。
第四步：
总结
①评价大家的活动。
鼓励通过自己的具体活动检验方案的可行性。
②布置作业，利用周六周日和下周时间，完成课题《高中英语单词前缀的研究》和《高中英语单词后缀的研究》。
第四课时：
指导学生进行课题研究性
教学目标：
指导学生进行研究
教学重难点：
指导学生进行研究
第一步：
引入主题
经过两天的研究，各组有什么困难和经验，请各组派代表进行阐述。
第二步：
小组阐述
①各组派代表分别阐述研究中的困难和经验。
②各组讨论，对于存在的问题的解决方法。
③确定解决问题的方案
第三步：
教师给于指导并总结
鼓励学生进行研究，对个别问题给出看法。
第四步：
安排学生继续进行研究
第五课时：
展示并评价研究成果
教学目标：
展示并评价学生研究成果
教学重难点：
合理评价研究成果
教学过程：
第一步：
导入新课
通过上周的活动，大家已经完成了课题《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》，下面我们要进行成果展示。
各组准备好汇报材料和展示内容。
第二步：
展示和评价
各组分别上交《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》研究材料。
组织相互交流，评估。
依据上节课制定的标准：
从交材料中，有各组长和老师一块，评出优秀成果2-3个。
第三步：
教师评价各组的展示材料
对各组的成果，老师进行进行总结性评价。
第四步：
继续完善成果
根据交流的成果，各种进行再次成果完善。
第四步：
布置作业
小组课下识记高中单词中常见的前缀和后缀。
第五课时：
前缀后缀词根记忆和练习课
教学目标：
复习前缀和后缀知识
教学重难点：
记住前缀后缀形式和意义
教学过程：
第一步：
导入
告诉学生，我们研究的目的是为了记忆，请大家复习和记忆我们的研究成果。
组织学生记忆前缀和后缀。
第二步：
做相应的练习题。
巩固成果。
练习
A:
名词后加“y”变成形容词并写出中文意思。
sun---_________（）wind---__________（）
cloud---__________（）rain---__________（）
snow---__________（）fun---__________（）
health---__________（）noise---__________（）
salt---__________（）tourist---__________（）
fur---__________（）luck---__________（）
sleep---__________（）sand---__________（）
B:
名词后加“-full”“-less”变成形容词并写出中文意思。
care---__________（）__________（）
use---__________（）__________（）
colour---__________（）__________（）
help---__________（）__________（）
hope---__________（）__________（）
harm---__________（）__________（）
success---__________（）
wonder---__________（）
peace---__________（）
play---__________（）
sleep---__________（）
home---__________（）
C:
名词后加“-ern”变成形容词并写出中文意思。
east---__________（）west---__________（）south---__________（）
north---__________（）
D:
名词后加“-al”变成形容词并写出中文意思。
person---__________（）education---__________（）
tradition---__________（）medicine---__________（）
music---__________（）
E:
名词后加“-ed”变成形容词并写出中文意思。
talent---___________（）balance---___________（）
F:
名词后加“-ly”变成形容词并写出中文意思。
friend---___________（）love---___________（）
G:
名词后加“--ous”变成形容词并写出中文意思。
danger---___________（）mystery---___________（）
H:
名词后加“-en”变成形容词
wool---___________（）wood---___________（）
I:
名词转化为形容词的不规则变化并写出中文意思。
energy---___________（）athlete---___________（）
hunger---___________（）pride---___________（）
death---___________（）science---___________（）
knowledge---__________（）anger---___________（）
Africa---___________（）America---___________（）
Asia---___________（）Australia---___________（）
Brazil---___________（）Canada---___________（）
China---___________（）England---___________（）
France---___________（）India---___________（）
Italy---___________（）Japan---___________（）
Russia---___________（）Swede---___________（）
动词变名词
work---___________（工作者）sing---___________（歌手）
teach---___________（教师）drive---___________（司机）
write---___________（作家）dance---___________（舞蹈家）
win---___________（获胜者）run---___________（赛跑者）
swim---___________（游泳者）act---___________（演员）
collect---___________（收藏家）direct---___________（主管）
visit---___________（参观者）invent---___________（发明家）
translate---___________（翻译家）educate---___________（教育）
describe---___________（描述）predit---___________（预言）
collect---___________（收藏）invent---___________（发明）
build---___________（建筑物）mean---___________（意思）
meet---___________（会议）cross---___________（路口）
turn---___________（转弯处）decide---___________（决定）
die---___________（死亡）fly---___________（飞行）
know---___________（知识）please---___________（高兴）
pronounce---___________（发音）mix---___________（混合物）
please---___________（令人高兴的）---___________（感到高兴的）
surprise---___________（令人惊讶的的）---___________（感到惊讶的）
excite---___________（令人兴奋的）---___________（感到兴奋的）
interest---___________（令人感兴趣的）---___________（感兴趣的）
worry---___________（令人担忧的）---___________（感到担忧的）
A:
形容词变副词并写出中文意思。
quick---____________（）strong---____________（）
heavy---____________（）angry---____________（）
happy---____________（）lucky---____________（）
healthy---____________（）noisy---____________（）
usual---____________（）careful---____________（）
real---____________（）successful---________（）
terrible---____________（）possible---____________（）
B:
形容词变名词并写出中文意思。
kind---____________（）happy---____________（）
ill---____________（）safe---____________（）
confident---____________（）important---____________（）
different---____________（）true---____________（）
high---____________（）
第三步：
总结
学生继续复习单词的前缀和后缀，并反思研究性学生的感受。
第一阶段课题研究结束
第二阶段（约25课时）
第一课时：
提出《高中英语常见根单词的研究》研究主题及制定研究方案
教学目标：
制定研究方案
教学重难点：
各小组制定合理的研究方案
教学过程：
第一步：
创设情境，引出主题
同学们，前一阶段我们已经完成了课题《英语构词法的研究》，了解了英语单词在构成方面的规律，接下来我们要进行的突破高考2000单词的活动了。
根据我们前几节课的学习，我们得出了公式：
（前缀）+根单词+（后缀）=新单词，并且得出了第二阶段研究的课题名称：
《高中常见根单词的研究》和《根据构词法高效记单词的研究》。
下面我们进一步讨论，如何开展《高中英语常见根单词的研究》这个课题的研究活动。
第二步：
分组合作，制定研究方案
组织学生研究《2014年高考词汇表（带音标）》，讨论这次如何开展研究。
教师引导学生：
这次由于单词多，我们需要分组合作，全班同学共同研究这一课题。
首先组织学生将《词汇表》中的词汇按多少大致分成8部分：
以词汇表首字母为序：
A-B、C-D、E-F、G-L、M-O、P-R、S、T-Z。
各个活动小组负责相应的一部分。
依据分配的任务，引导各小组讨论制定开展此课题研究活动的方案。
在制定研究方案时要考虑下列问题：
①通过这次活动要解决什么问题？
（活动目的）
②你们该怎样解决？
（活动内容）
③需要什么注意什么问题？
（活动注意事项）
④活动需要
升级会员 