汉语拼音教学的小课题研究报告.docx

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汉语拼音教学的小课题研究报告

汉语拼音教学的小课题研究报告

一年级语文教研组执笔：

彭白丽

一、课题的提出

汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。

《语文新课程标准》实施建议指出：

汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？

我们结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。

二、研究的目标及内容 

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。

三、研究的对象

一年级学生

四、研究思路及方法

 我们遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我们采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。

（一）趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。

如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？

我们总结了以下几种导入方式 ：

由图导入、故事导入 、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。

如教学声母aieiui时，我们借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。

（二）围绕拼读音节，设计教学环节。

学好拼音，掌握拼读音节的基本方法。

一些形近的声母，容易混淆，比如：

b和d、p和q、f和t、m和n、n和h等，教学时，可利用多种方法帮助区分，如自编儿歌区分：

1上加点iii，小i左拐jjj，数字9像q，数字6像b，bdpq四兄弟，它们长得真稀奇，b大哥是大肚子，反过来是d小弟，二哥p是大脑袋，脑袋左转就是q……有时为了正确区分这些形近字母，我们不惜花课时，引导学生用手中的橡皮泥来捏字母，引导学生玩中学、学中玩。

学生对这种方法特别感兴趣，既动手又动脑，一个个抽象的字母符号在学生眼前呈现出来，使学生从“要我记”转变成“我要记”。

声母教学重点还要放在拼读上，通过拼读进一步巩固声母，达到正确拼读的目的。

在第一次的声母拼读“b-a  ba”教学中，我们采用逆向思维对学生进行教学，我们先出现“爸”这个字，因为大部分孩子都认识这个字，就先把“bà”的音直呼出，再反过来问学生怎么拼？

孩子们一下子异口同声地拼读了出来，b-à  bà。

这样，第一次的声母拼读难点就解决了，孩子也明白了什么是拼读。

先知其音，再感悟拼读规则的学习方法，降低了学习的难度，学起来也容易多了。

（三）形式多样，拼读音节。

①演一演。

如：

在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。

这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。

有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。

j、q、x说：

“你先擦掉眼泪，我们再带你去。

”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。

学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。

②编一编。

引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。

例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。

③动一动。

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。

因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。

如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“拍拍手”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。

。

④画一画 。

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。

如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。

因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。

（四）、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。

在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。

五、探究的成果

 语言源于生活，并用于生活。

因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。

我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。

在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。

我多年从事低年级汉语拼音的教学，我深知，培养兴趣是最关键的，掌握好拼读方法是根本，多读多练是落实。

只要充分调动学生学习的积极性，节节课落实，学生就能把汉语拼音学好。

（附课题研究活动相片）

【识字教学研究课堂实录】

b、p、m、f（第一课时）

执教：

张社凤

教学目标：

学会b、p、m、f能认清形、读准音，在四线格中正确书写。

教学重点：

能认清形，在四线格中正确书写。

教学难点：

分清b、p的形。

教学过程：

一、导入

认读所学拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f认读这些声母，指名读，看图，说图意，引导读指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听细微差别,试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显颤动。

练习发音。

2、认清字形,看书上插图，想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象你还想怎样记住这些字母？

按图形记字行、按发音记字形、按儿歌记字形。

3、指导书写有老师书写，生观察。

注意：

到上格和下格的字母要距边线留一点距离。

描红。

三、巩固练习

1、认读字母。

2、书写。

四、作业

抄b、p、m、f各一行，认读带调韵母

板书设计：

声母

bpmf

《bpmf》教学反思

这一课时学习bpmf四个声母的读法、写法。

1、教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

培养学生准确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

3．在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避免简单、重复的抄写。

比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

第一课时教学设计

罗芸

教学目标：

1、游戏中掌握d、t的发音方法，培养学生观察和表达的兴趣。

2、继续学习拼读方法，能正确认读书中音节。

重点难点:

d、t的发音及其音节的拼读。

教学准备：

课件

　　一、复习、激趣导入

　　师：

孩子们，我们又要到拼音乐园里去了，（出示课件）拼音乐园里住了很多拼音宝宝，我们已经认识了很多个，现在我们来向他们打个招呼，出示课件aoeiuü，看，这就是单韵母弟弟，火车火车在哪里？

　生：

火车火车在这里！

　　师：

第三列火车开动。

　生：

到！

生认读。

　　师：

单韵母弟弟呀很爱美，喜欢带四顶可爱的帽子！

谁来做小老师领读带调韵母。

　　小老师带读：

孩子们边读边做手势。

　　师：

声母哥哥也跑来了，我们来玩个接龙游戏，老师说前，你们接下去说，像个6字

　　生：

bbb,b。

　　师：

打跟斗生：

ppp

　　师：

两个门洞生：

mmm

　　师：

像根拐杖生：

fff。

　　二、教学声母dt。

　　1、认识声母d。

　　师：

声母家族不止这些，今天我们来学习汉语拼音4，你们坐得这么好，这么认真听，我奖励大家听儿歌，请孩子们竖起小耳朵，睁大眼睛看看儿歌里有谁？

　师：

细心的小朋友看见了儿歌里藏有什么声母哥哥呢？

谁看见了？

生儿歌里藏有dtnl。

　　师：

真聪明！

你会读了？

你们是怎样学会的？

　　师：

真棒！

现在我们是小学生了，比幼儿园要懂得更多，有信心挑战自己吗？

　　师：

电脑姐姐看见大家这么有信心，可高兴呢？

想为大家表演读呢？

（掌声欢迎）

　（点击读d）

　　师：

谁也能像电脑姐姐这样读？

（生大声地读。

）

　　师：

你读的真好，我也想读，请孩子们睁大眼睛看我的嘴巴。

谁会读？

（指名读。

）

　　师：

同桌也读读！

（你看着我的嘴，我看着你的嘴读）（同桌互读。

）

　　师：

火车火车在哪里？

　生：

火车火车在这里。

（开火车读）

　　2、图画记忆，学习t

　　师、：

刚才我们学声母d的时候，声母t也跑来了。

（出示课件t），听听电脑姐姐读。

谁能读？

（生练读。

）

　　师：

我们来做个试验，伸手在嘴边感受气流强弱，先读t，再d，看看谁的气流较强？

　　师：

谁的气流大？

　生齐答：

t

　　师：

火车火车在哪里？

　生：

火车火车在这里！

（　开火车认读）

　　师：

我们看看图与字母，谁最聪明的编个顺口溜？

　　师：

真聪明！

我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。

　　3、教学d与单韵母组成的音节。

（1）师：

小鼓敲敲d、d、d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，他都找到了哪些朋友？

　　（分别出示dedadidu）　生：

拼读！

　　师：

声母哥哥d和韵母弟弟e要出来表演呢！

看！

　　两位孩子戴着头饰到讲台表演：

我是声母哥哥d，我是韵母弟弟e，我们是好朋友，碰到一起就是音节de。

（生齐读：

dedede）

　　师：

四人小组练习拼读课文中的音节。

（　生练习读。

）

　　师：

我们来看哪小组的孩子读的最准？

哪组来？

　　师引出：

小鼓敲，dedede。

全班跟着读并做敲鼓的动作。

　　齐读齐表演：

小鼓敲，dedede。

（还有哪组来？

）

　　师引出：

马蹄响，dadada。

全班站起来跟着读并做马跑步的动作。

　　生齐读齐表演：

马蹄响，dadada。

　　师：

汽车开，dididi。

并学开车的动作！

　生齐读齐表演：

汽车开，dididi。

　　师：

还有哪组来？

生：

我们来，我们来！

　　师：

敲门声dududu。

又学敲门的动作！

生齐读齐表演：

敲门声dududu。

　　师：

还记得拼读方法吗？

　生：

记得！

师：

来背一背！

　　生齐背：

前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

（2）师：

咦，声母t也要和大家玩游戏（分别出示：

tatetitu）方法同上。

　　　　生：

个别读dǎ，dǎ左手打右手，dǎ右手打左手。

　　生：

小老师带读dī，dī低低头。

　　生：

火车读tī，tī左踢踢，tī右踢踢。

　　生：

比赛读tà，tà踏左脚，tà踏右脚。

　三、课堂小结

汉语拼音dt教学反思

一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

想给孩子们上好课。

尤其是于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课，必须要了解学生的需求，选择适应孩子的语言和交流方式进行教学，在教学过程中选择具有鲜明色彩能够抓住学生注意力的课件进行良好的辅助才可。

在本节拼音课中，有收获亦有遗憾，我将一些零思碎绪略略梳理，以此为鉴。

1、自编儿歌学拼音。

在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学习兴趣，发展学生的语言，又锻炼的学生的表达能力。

再加上激励和表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。

瞧，左下半圆ddd，伞柄朝下ttt。

瞧，多顺溜。

2、同桌合作，互相纠正学拼音由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？

课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。