放牛班的春天影评.docx

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放牛班的春天影评

《大学文化与创新》课程论文

《放牛班的春天》影评

姓名:

学号：

系部：

专业班级：

任课老师：

成绩：

2013年6月1日

摘要

一个叫马修的秃头老师在人生失意时来到一间问题儿童寄宿学校，通过教学生唱歌的方式取代了传统的“行动---反应”的严苛体罚，给学生音乐的启蒙改变了学生的认知和人生态度，并在教授过程中发现了皮埃尔·莫昂奇的音乐天赋，最终使其成为了世界著名的音乐家。

马修离开学校时带走了一个叫派皮诺的孩子，多年后派皮诺找到皮埃尔，两位老人重忆起当年和马修在一起的时光。

关键词：

音乐合唱团梦想教育态度

ABSTRACT

AmannamedMatthewbaldteacherfrustratedinlife,theproblemcametoaboardingschoolchildren,byteachingstudentstosingthewaytoreplacethetraditional"action---reaction"harshcorporalpunishment,musictothestudentsoftheEnlightenmentchangedthestudents'cognitiveandattitudetowardslife,andintheprocessdiscoveredProfessorPierreMoAngqimusicaltalent,eventuallyitbecameaworld-famousmusicians.MatthewleftschooltookafactioncalledPino'schildren,yearslatersentPinofindPierre,twoyearoldheavyrecalledandMatthewtimetogether.

KeyWords:

music;Chorus;Dream;Educationalattitude

目录

摘要I

ABSTRACTII

目录III

引言IV

论文内容1

结论4

参考文献5

致谢6

引言

《放牛班的春天》是一部非常值得一看的电影，有人评价到：

“这部电影可以看做是人本主义心理学的理论在教育上对传统的行为主义的挑战，并取得了完胜”。

由此可以看出，这部电影带给我们心灵上的震撼是巨大且深远的，故事让我明明白，什么才是真正的教育，什么才是信任与尊重。

论文内容

《放牛班的春天》又名《歌声伴我心》，听名字就大概知道这是一个跟音乐相关的故事。

单从获奖的情况上看，这部电影的确不能和李安导演的《少年π》相比，之所以选择写《放牛班的春天》，是因为哪个孩子不希望在自己人生的路上遇见一位如马修般的老师，哪怕他是个秃头，又矮又胖。

历时50年之久，两个白发苍苍的老人因为一场葬礼重逢，时间因为死亡凝固。

在柔和而略有伤感的的背景乐中，年老的皮埃尔·莫昂奇和派皮诺促膝长谈，一张孩童时期的旧照片，一个叫池塘之底的地方，一个叫马修的学监留下的一本日记，这是关于他的故事，关于他们的故事。

剧情：

1948年，马修是一位失业的音乐教师，他在一所管教学校找到了一份学监的工作，他如同进入了一个孩子的地狱。

他被原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项惩罚手段。

校长的残忍，其他管教的丧失人性，孩子们的过度自由和可怜无助，让他产生了一种改变学校管教的冲动。

他在乐谱上写下了为孩子们谱写的歌曲，他用无私的付出唤醒了管教们的心，解脱了束缚在孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心灵。

纯净的音乐净化了孩子们的心灵，马修表现出来的对他人的尊重、仁爱、宽容更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。

影片呈现出浪漫的纪实性色彩，以回忆的形式展开剧情讲述，以时间线索通过马修的日记本和老年派皮诺的回忆将故事娓娓道来，叙事蒙太奇将人物的童年和老年中间大段的时光联系起来，在现实中开始，在记忆中结束。

一段悲怆的音乐把剧中人从现实拉进回忆，场景也从明黄的屋内转到1949年1月阴冷的“池塘之底”，这是一所学校的名字，池塘的底部，黑暗，冰冷，凛冽，叫人喘不过气。

马修在人生的最低点来到这里，面对的是坚硬的围墙，紧缩的大门将里面的人和外面的人分在两个不同的世界。

从他出现的第一个背影的近景开始直到校长出现的时刻，以及送走前任老师的场景中和学校的第一节课堂上，你会发现，马修的胳膊下始终夹着一个棕色的小皮包，他拼命从一群问题学生手中抢回来，甚至郑重地把皮夹包锁在柜子里，足以说明这个棕色皮包对他而言的珍贵，这个皮包里到底藏了一个什么样的秘密呢？

导演铺了一个谜。

接下来是一个从门口到床前的推镜头，同时，人物旁白描写了孩子们的完美梦想，“两名救火员，三个牛仔，一名训虎师，四个杀手，两名间谍，三名士兵”，可是，没有人想当学监。

停留在马修脸部大约三秒的定格，是否意味着马修的梦想也在不远处。

之后，学生偷走了马修皮包子里的东西，我们看到散落一地的乐谱，这是马修皮包里的秘密，也代表了他人生的梦想。

科宾一段跑调的改编歌曲，让马修发现了学生爱唱歌的特点，从而燃起了他坚持音乐创作的热情。

影片中多次合唱团练歌的镜头在悦耳的歌声陪衬中，鲜明而活泼。

神奇的音乐不仅让师生间建立起一种难以言喻的情感，老师和学生之间对立的关系开始发生微妙的转变，而且潜移默化影响到周围的大人，一向严肃古板的数学老师竟按耐不住激动之情主动要求加入到合唱团；冷酷霸道的校长放下绝对权威的身份，站到桌子上玩起纸飞机，甚至跟他眼中不可救药的问题学生们踢球。

当然，连同马修本人也在合唱团中找到自己的价值，他由刚来时失业的沮丧和对学生的恐惧变成此刻满满的爱，包括对全体学生的爱和莫昂奇母亲的爱，这让他在最后离开时浑身充满了幸福和乐观。

马修伏案创作的身影在深夜的灯光映射中显得无比高大魁梧，这是否也意味着对他教育态度和人格的肯定。

他以音乐的形式给学生自由和欢乐，他以宽容的姿态感化学生。

影片中的很多情节体现出马修的善良，比如，莫昂奇给他画的秃头自画像，马修不怒反而重新画了一幅回赠给莫昂奇；他让弱小的派皮诺做自己的副指挥，排练时马修本可以轻而易举拿到桌上的乐谱和指挥棒，却偏要通过派皮诺递给他；还让五音不全的科宾做曲谱架子，让每个人都不被忽视，甚至蒙东，马修都试图保护着不让他受到伤害。

音乐，是给我们愉悦的天使，而《放牛班的春天》，可以看成一部有关这个天使的巨制。

纸上的音符，经过马修老师的指点，开启了“放牛孩子”们心中的春天。

在他的眼中，每个孩子都是那么天真，那样的纯洁，他包容孩子们的错失，鼓励他们证明自己，帮他们分音区，并以此为基础组织起了一只合唱团。

“天使般面孔”的莫杭治就是此时被发掘出来，逐渐展现了自己的音乐天才，并以此为奋斗，最终成了世界知名的音乐家。

音乐可以给我们力量，严肃的数学老师慢慢地有了笑容，甚至还可以让暴躁的校长露出笑容，使他在合唱团的歌声中玩起纸飞机；音乐也可以让人为之倾注一生，马修老师被辞退后，没有追求名利，把音乐当成伴侣，这样度过了后半生。

影片中巧妙的安排了前后呼应的情节段落，如影片开始部分，派皮诺是唯一一个站在学校口迎接马修的到来和影片最后唯一一个送走马修老师的人，并跟他一起离开，陪伴老师临终的人。

专制的“行动与反应”的原则，一开始体现在学生犯错后，老师惩罚手段立即执行的残忍霸道上，后来体现在体育老师和马修因为学生没有热水澡洗，便想办法烧柴洗澡的温情上。

还有前后暗示的线索表现出格式塔心理学，丰富了影片内容和深度。

如前面提到学生的梦想，但没有指出每个梦想对应的人是谁，但当校长问博尼费斯：

是否知道马利赛尔是被枪决的？

他回答说：

是的，先生，就和拿破仑一样。

我们猜到梦想当拿破仑的那一个学生是博尼费斯。

当马修老师发现是科宾拿了校长的钱时问他：

为什么要这样做？

科宾说：

想省钱买个热气球。

我们联想到梦想驾热气球的那个学生，就是科宾。

还有蒙东暴力的行径和脸上永远诡异的笑，为他最后烧毁校舍的报复行为做了合理的解释。

对于人性之初到底是善是恶，早有争论，但在马修看来，人之初并无善恶之分，都一样需要尊重和爱护。

在音乐方面有着惊人天赋的莫杭治，对从未放弃过音乐理想的马修来说，不可谓对其不珍惜，但马修除了给予他音乐上的辅导，并未对其有其他的优待；对身为孤儿、其他人认为脑子有问题的匹配诺，马修发自内心地给予关爱和呵护，并不是因为其有任何过人之处——爱就是爱，并不因为对方自身条件而给予爱，这样的付出透着质朴，感人至深；对于捣蛋头子“郭邦”，在给予他机会、保护他之余，别出心裁地使他负责照顾因他而受伤的马桑大叔，使其为自己的过错感到懊悔，并学会了感恩；即使是对于无恶不作的蒙丹，马修也从未给其贴上坏的标签，在其态度极其不合作的情况下仍不计较地争取让其加入到合唱团中来，并将其称为合唱团中“唯一的男低音”，肯定蒙丹的价值，若无后面的校长巨款失窃、蒙丹入狱的变故，蒙丹有明显的改观也并非不可能，蒙丹被校长暴打后警察带出门时，回过头来对马修展露了他的笑容，那笑容里似乎第一次没有带着邪气，让我印象深刻。

由此可见，马修在进行教育时，一直坚持的是对受教育者平等的尊重和发自内心的爱。

有人说“艺术之所以成其为艺术，是因为它使我们的生活变得充实、美好。

”

对于“放牛班”的孩子来说，音乐之所以美好，是因为他们在之中找到了尊严，感悟到了希望，再没有调皮捣蛋，。

阳光般的音符，荡涤着他们正在成长的心灵，也改变了他们对世界、和自己的看法，他们开始感受到爱和付出的力量，也从此有了一个崭新又有意义的人生。

相当多的人喜爱片中的音乐，有网友写到：

几首插曲好美，犹如天籁涤荡心灵；少年梦一样纯净的嗓音在柔和的和音衬托下突兀而起，整个宇宙在瞬间都沉静了，福音降临，问题少年们心中原本涌动着比常人更多的激情与期望。

“马修被解雇的那天是星期六”，车子带走了马修和派皮诺，这部影片顺势在歌声中结束，没有刻意制造煽情，没有过多溢美之词，感动我们的有时就是一个很简单的人和他所做的一件平凡又伟大的事。

结论

每个孩子都有过叛逆的青春，我们也不例外，试想当时的情形，我们的内心充满了消极，当我们为父母和学校的“权力”所屈服时，固不敢胡乱动作，可是，一旦这种管制离开了我们，我们的行为是否还可以像有“压力”时那般规范？

中国的学校很讲究纪律，课堂上总会井然有序，当然惩罚措施也必定少不了，这就是问题所在，前后的表现不一，正说明了这种缺乏理解和尊重的不恰当的教育是失败的，这样的教育无法让学生的心灵有所感触，只有我们懂得了如何尊重，如何去爱，才能使孩子们产生大有裨益的影响；正如《放牛班的春天》，那彷佛来自纯净天堂的吟唱。

参考文献

1.朱敏编《乐以载道化善为美》——谈《放牛班的春天》中音乐的美育价值［Ｊ］．北京：

戏剧文学，2006，（5）．

2.彭钢编《讲述：

困境中的教育美丽》——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究［Ｊ］．北京：

教育学报，2008，（8）．

3.黄会林编、史可扬著《影视美学教程》，北京：

北京师范大学出版社，2012年2月。

致谢

本论文是在陈老师提供的论文模板下完成的，在此表示十分感谢。

通过陈老师一个学期的教导，我看待事物的视角和对事物的理解、分析能力都有了不小的进步，也正因如此，在我看完《放牛班的春天》这部电影后才能有这样的感悟，并以论文的形式将其展现出来。

再次对陈老师表示感谢，也谢谢图书馆的老师以及帮助我完成论文的同学。